張臨濤

摘? 要：加快布局構建高校專業(yè)思政體系與制度，是高等教育堅持社會主義辦學方向的根本要求。為應對國內(nèi)外形勢深刻變化與挑戰(zhàn)的迫切需要，塑造好新時代大學生的人生觀、價值觀，是高校專業(yè)思政、課程思政研究與建設的重要方向。高校應全面貫徹黨的教育方針，明確落實立德樹人根本任務是黨和國家做出的戰(zhàn)略性舉措，是一項長期國策。它的內(nèi)涵和外延需要高校在理論和實踐中不斷地探索、提煉和總結，并形成體系化、制度化的格局。高校新聞傳播學專業(yè)作為為黨為國家培養(yǎng)傳媒人才的重要陣地，在專業(yè)建設方面一定要體現(xiàn)出黨性的引領作用。

關鍵詞：新聞學專業(yè);專業(yè)思政;黨性引領

中圖分類號：G64? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0107-04

2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。高校是黨和國家人才培養(yǎng)的基石，必須從傳播黨的基本理念著手，成為高素質人才培養(yǎng)的搖籃。高校應大力推動思想政治工作，站在政治和時代高度，看待解決學生的思想、認識與方向問題的重大意義;加強和落實黨在大學新聞學專業(yè)建設中的具體指導和引領作用，要推動落地見效，在專業(yè)思政方面解決好教育體制和機制問題。

一、新聞學專業(yè)思政的時代意義

習近平總書記在2018年9月全國教育大會上提出要堅持把立德樹人作為根本任務，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題作了前瞻性部署，為加快推進高等教育改革與創(chuàng)新提供了方向和指引。

（一）宏觀意義

面對當今世界百年未有之大變局以及外部環(huán)境復雜的形勢，做好高校思想政治工作是高校教育急需加強的頭等大事。雖然教育面臨著許多縱深改革的挑戰(zhàn)，但也有做好做實本身的難得機遇。因此，高校必須深切領會思政教育對黨和國家穩(wěn)定發(fā)展的重大意義，貫徹落實習近平總書記重要講話精神，加強思政在專業(yè)和課程中的指導性地位，扎實社會主義辦學方向，培養(yǎng)具有政治覺悟和擔當，又能做好新聞傳播事業(yè)，時刻保持覺悟和與時俱進的學習能力，為黨和國家的崇高事業(yè)發(fā)揮專業(yè)專長的人才，為凝聚社會共識、牢牢把握輿論陣地、營造社會和諧氛圍完成時代賦予自己的任務。

（二）微觀意義

新聞學作為七個新聞傳播類中的基礎性專業(yè)，人才培養(yǎng)目標是嚴格按照國家的人才教育標準、指導方向，根據(jù)國家和行業(yè)對社會、經(jīng)濟與文化發(fā)展水平進行綜合判斷之后制定的。新聞學專業(yè)是以打造一流本科教育為追求，以實現(xiàn)培養(yǎng)卓越新聞傳播人才為導向的系統(tǒng)性專業(yè)。因此，新聞學專業(yè)一定要堅持馬克思主義新聞觀，這是全面落實立德樹人的根本條件。只有加強專業(yè)思政教育，才能在新聞學專業(yè)所倡導的文理兼修、學科交叉的融合性、開放性的教學體系中，體現(xiàn)出馬克思主義的根本指導性地位。新思想引領新征程，習近平總書記指出，辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。新聞學院需在專業(yè)思政方面凝神聚力，以“馬克思主義新聞觀”為思政核心課程，融合與打通專業(yè)其他系列課程，實現(xiàn)專業(yè)課程多層次互補的思政體系的立體化建設，最終形成中國特色高等教育制度的一部分。

二、新聞學專業(yè)思政的時代要求

2020年11月3日，教育部新文科建設工作組在新文科建設工作會議上發(fā)布《新文科建設宣言》，對新文科內(nèi)涵建設做全面部署，提出新文科要成為國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道。在此背景下，傳媒類的所有課程都要具備活化人的功能，所有教師都肩負育人職責，應將專業(yè)知識傳授與我國特有的價值觀教育形成融會貫通的效果，達到適應新時代培養(yǎng)應用型復合型專業(yè)人才的要求，這對加強思政課教育提出了更高的要求。

（一）新文科專業(yè)建設的要求

人文社會科學在創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略中具有重要的奠基作用。要有力肩負起時代使命，新文科建設必須發(fā)揚馬克思主義的創(chuàng)新品格[1]，在專業(yè)建設上，發(fā)揮先進思想在培養(yǎng)人的戰(zhàn)略構建中起到的重要引領作用。新文科建設要求新聞學科必須以馬克思主義新聞觀為引領，既豐富學生人文社科知識，又培養(yǎng)其科學精神，使其掌握科學工具，形成既打破專業(yè)和學科界限、拓展新聞學科的內(nèi)涵與外延，又錨定“大新傳”的學科發(fā)展方向的把握能力。

1. 建設新聞學“文科”本質屬性的要求

新聞學專業(yè)建設需以專業(yè)優(yōu)化、課程提質與模式創(chuàng)新來體現(xiàn)出其本質屬性。新聞學應科學地平衡好技術類課程和專業(yè)核心課程設置比例，重構專業(yè)生態(tài)和認知，并分別納入思政內(nèi)容，要做到新文科建設基于“以人為本”和“促進人的全面發(fā)展”的目標，著重思政教育來陶冶學生情操，提升學生的審美能力、創(chuàng)新能力、綜合能力。

2. 堅持新聞學“新聞”的核心地位要求

高校應加強馬克思主義新聞觀教育，并以其為新文科建設規(guī)劃的指引方向，在理念、使命、內(nèi)容、方法上突出專業(yè)精神，堅持將其體現(xiàn)在新文科建設規(guī)劃的每一個細節(jié)中。新聞學是新聞傳播學科的立身之本，是整個學科的核心基礎。因此，強化以專業(yè)思政來實現(xiàn)人才培養(yǎng)中對新聞理想和社會責任的擔當精神，是對成長為一名合格記者的核心要求與目標。

3. 規(guī)劃新聞學“交叉”的科學特色要求

中國傳媒大學黨委書記、校長廖祥忠提出“人文為體、科技為用、藝術為法——探索‘文理工藝’交叉融合的新文科建設范式”理念。新聞學學科天生具備科學“交叉”的特征，教師除必須掌握各學科的基礎理論知識和研究方法外，還需加強思政的引領功能，才能勝任和做好各業(yè)務口的職業(yè)崗位。根據(jù)媒介跨界融合趨勢加快的特點，需積極研究和辯證思政如何融入這種跨學科教學。在實際教學中，技術類課程應融合媒體實驗室，計算機科學、軟件工程類的教學過程中，應走學科思政并行的道路，實現(xiàn)思政與文理工融為一體的系統(tǒng)化教育。這是培育交叉學科人才的基本要求，也是新聞學與多學科匯融建設新文科規(guī)劃的關鍵。

（二）建設一流本科專業(yè)的要求

建設本科一流專業(yè)，必須將專業(yè)教學與思政課堂相結合，積極推動專業(yè)思政、課程思政同步建設。高校應結合課程的教學方式和實踐邏輯，專注于新聞學專業(yè)本身具有的研究特點，組建專業(yè)思政教學團隊，以體系化、模式化、機制化和路徑化創(chuàng)新來做好大思政格局下講好中國故事的基本思政要求，用專業(yè)思政內(nèi)容來充實高校新聞學專業(yè)傳播先進文化的重要內(nèi)涵，達到提升國家文化軟實力的作用。

1. 統(tǒng)籌規(guī)劃

高校和新聞學專業(yè)在統(tǒng)籌一流本科課程建設方面，應貼近時代要求，充分表現(xiàn)出時代性、前沿性和專業(yè)性的特征。高校應按照新聞學專業(yè)建立課程體系，明晰教學規(guī)律，合理統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政的內(nèi)容，持之以恒地進行體系化推進。在新聞學專業(yè)知識體系教學中，思政內(nèi)容要起到潛移默化地影響學生價值觀的作用，并形成系統(tǒng)化、科學化、普及化的特點來支撐和覆蓋新聞學所有專業(yè)課程，打造包含價值引領與專業(yè)培養(yǎng)相結合的課程思政建設矩陣。

2. 明確責任主體

促進專業(yè)課程教育與課程思政的融入，首先要過好專業(yè)任課教師這一關，“立德樹人”是每一位教師都必須承擔的職責[2]。教師作為第一責任人，應重視講好專業(yè)思政的課程，對標思政要求。首先，高校要明確教師在專業(yè)建設方面的主體性地位，對學生的教育要起到潤物無聲的效果;同時，也要求專業(yè)教師自身對黨有堅定的信仰，對專業(yè)思政有清醒的認識，在課堂上有清晰的實現(xiàn)目標，對學生要有深刻的情懷和開放的思維，這樣才能培養(yǎng)出具有馬克思主義新聞觀的優(yōu)秀學生。教師作為教育責任的承擔者，應時刻關注國家對教育革新的新要求、新變化，積極學習，努力提高自身的政治思想素養(yǎng)和思想意識水平。

3. 完善機制與創(chuàng)新

院校專業(yè)思政教育應該是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅滿足于一兩門專業(yè)課的課程思政教學改革，而需要從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度進行總體把握，開展系統(tǒng)性研究，需要各專業(yè)拿出一套有科學計劃、有實施步驟的具體方案[3]。在專業(yè)思政建設中，新聞學專業(yè)老師作為思政課程體系中知識的教授者、組織者、引導者，面臨多重角色扮演，其自身思政能力、知識、態(tài)度、責任心都應該有明確的標準。體現(xiàn)專業(yè)思政教育水平應成為授課核心組成部分，能更好地反映新聞學專業(yè)中強調馬克思主義新聞觀權威思政的現(xiàn)狀，按照這些培養(yǎng)要求，新聞學院要形成一套培訓和評價機制，對教師開展培訓，大膽進行創(chuàng)新，擴大思政授課能力。

三、新聞學專業(yè)思政面臨的問題

馬克思主義新聞觀在新聞學專業(yè)中處于核心地位，要求新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標緊密圍繞這一中心。每一位新聞專業(yè)教師首先需要成為馬克思主義新聞觀的擁護者、實踐者和創(chuàng)新者，其次，要從高度的政治意識角度去思考建立本專業(yè)的課程知識體系。這對教師平時在專業(yè)課程中引入思政內(nèi)容、知識要點與紅色素養(yǎng)儲備提出了系統(tǒng)化、高水平化、接地氣化的要求。

（一）缺乏大思政系統(tǒng)化工程

目前，我國高校在專業(yè)思政上還處于前期的摸索階段，缺乏大思政系統(tǒng)化工程。大學的專業(yè)思政體系基于全程、全方位、全員育人的維度，要提高課堂育人主陣地的效果和效率，必須構建系統(tǒng)性、體系化、自覺化的優(yōu)化育人過程，并講究科學、專業(yè)與創(chuàng)新的方式、方法。教師可以把校內(nèi)外的思政教育看作既統(tǒng)一又相對獨立的體系，將校內(nèi)教師組成的思政資源和校外社會企事業(yè)單位來校交流授課培訓的思政資源打通，形成制度化的交流與互相學習的高效機制，使大學專業(yè)思政處于不斷提升水平并且發(fā)展壯大的內(nèi)外循環(huán)系統(tǒng)中，以此來提高專業(yè)思政的認知水平、構建水平和長效水平。

（二）專業(yè)思政化水平有待提升

1. 思政認知化水平有待提高

高校的思政課一般由馬克思主義學院思政課教師來講授，有些新聞學專業(yè)的教師錯誤地認為這些思政教育已經(jīng)足夠了;一些教師則認為自己講的是技能性方面的專業(yè)知識，和思政搭不上邊。這些錯誤思想都將黨和國家要求大學思政的普遍性、系統(tǒng)化的大思政要求割裂開，影響了人文素養(yǎng)和政治素質齊頭并進的專業(yè)化要求。高校新聞專業(yè)的教師應改正錯誤認知，提高思想覺悟，跟上時代要求，涵養(yǎng)自己的專業(yè)思政水平。

2. 專業(yè)課程思政技巧有待提高

教師需要更加積極主動地思考如何將思政教育與專業(yè)教育教學目標相結合、如何將價值引領與知識傳授相結合，如何形成“全程育人、全方位育人”的新聞學高等教育新格局[4]。這就要求教師努力提高將思政揉進專業(yè)知識的技巧，思政案例結合專業(yè)理論知識可使課堂更有趣，更有感染力，使學生沉浸其中。這種教學方法對提高課堂思政與專業(yè)融合下的教學效率，加深學生對所學專業(yè)知識的理解、認同與消化，提升核心政治素養(yǎng)與覺悟具有重要意義。

（三）專業(yè)思政形式化有待解決

專業(yè)思政的形式化問題始終是高校專業(yè)思政、課程思政的主要頑疾。首先是部分教師不重視專業(yè)思政里的思政內(nèi)容，導致專業(yè)思政缺乏政治化而失去了本專業(yè)必須思政的意義。還有部分專業(yè)思政教育內(nèi)容過于強調政治化，課程內(nèi)容及案例缺乏真實性、趣味性、契合性，導致專業(yè)思政教育內(nèi)容脫離學生的專業(yè)和實踐實際。這種兩極化的專業(yè)思政教學都具有形式、內(nèi)容單調，缺乏創(chuàng)新性、方法性的問題。還有在教學過程中，會出現(xiàn)整堂課以教師為主導的情況，師生間缺少互動和交流，教師的課程思政只是點到為止，不與學生討論，不激發(fā)學生自我認知的教育潛能，只是讓其被動接受，忽視了學生的主觀能動性和思政主體性，課堂思政形式主義嚴重。

四、新聞學專業(yè)思政發(fā)展的路徑

（一）形成脈絡

馬克思主義新聞觀的核心是黨性原則，這就要求新聞學專業(yè)始終圍繞“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本性問題。其政治性、實踐性和學理性相統(tǒng)一的特征，是整個新聞學專業(yè)培養(yǎng)人才的核心抓手。構建“馬克思主義新聞觀教育新格局”的重要性[5]，在于它貫穿了新聞學的每一個環(huán)節(jié)，應該從教學和實踐中找到思政元素的多維度入口，以馬克思主義新聞觀為統(tǒng)領形成新聞教學總體思政脈絡，把愛黨、愛國主義教育貫穿于新聞教學的全過程中。

（二）形成骨架

高校應在新聞學專業(yè)思政的研究中，深入研究毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想中有關新聞的論述，總結和提煉這些先進思想在每一個時代、每一個階段對我國新聞傳播和教育事業(yè)的引領和指導作用，使新聞學專業(yè)的師生認識到馬克思主義新聞觀的形成絕非憑空而來，而是在中國革命和理論實踐的血與火中淬煉出的紅色骨架。只有基于認知的提高，信仰才會在教師的心中扎下根，才能在學生的心中開花結果。高校新聞學專業(yè)教師應肩負起新時代新聞輿論工作的職責與使命，構建出中國特色社會主義新聞理論的靈魂、精神和骨架。

（三）形成體系

搭建一流本科課程建設對接專業(yè)核心課程形成體系化的思政洼地。高校應通過建設、搭建、對接幾個動態(tài)，將課程組合為多層次、具有開放性、線上線下混合與思政雙向交叉模式，打造以馬克思主義新聞觀為內(nèi)核的新聞學專業(yè)教育系列核心課程;以思想政治理論課為外核，包含綜合素養(yǎng)課程、實踐、實習及部校共建等內(nèi)容，形成多維度交叉互助互補的“課程與項目思政”體系。在建設內(nèi)外雙核循環(huán)交叉思政體系時，高校應注意堅持“以學生為中心”的教育理念，并積極探索將教學模式創(chuàng)新、思想理念升華、價值觀塑造等高階性內(nèi)容作為多元化思政改革目標。

（四）形成制度

為避免出現(xiàn)專業(yè)思政退熱現(xiàn)象，高校各專業(yè)形成制度并長期堅持下去很重要。加快布局構建高校專業(yè)思政體系與制度，是高等教育堅持社會主義辦學方向的根本要求，也是應對國內(nèi)外形勢深刻變化與挑戰(zhàn)的迫切需要，更是新時代大學生人生觀、價值觀重塑的重要時機。思政建設是國家教育的頭等大事，也是國家政治穩(wěn)定，經(jīng)濟不斷發(fā)展的重要條件和因素。不斷探索思政成為哺育人文精神途徑的高校，應聚焦國情教育、家國情懷、文化自信等思政要素的生產(chǎn)，從課堂延伸融入社會實踐場景。高校應以制度化建設為基礎性工作，注重穩(wěn)定性、長遠性和全局性的重要建設環(huán)節(jié)，立足專業(yè)思政實際，著眼長遠，切實發(fā)揮制度建設的保障促進作用;對教師和學生制定相應的考評指標體系，形成一套系統(tǒng)完整、可操作性強的科學制度，來推進專業(yè)思政育人工程的實行。

五、結語

高校專業(yè)思政、課程思政建設是黨和國家做出的戰(zhàn)略性舉措，是一項長期國策。它的內(nèi)涵和外延需要教師在理論和實踐中不斷探索、提煉和總結，并形成體系化、制度化的格局。高校新聞學專業(yè)作為為黨為國培養(yǎng)傳媒人才的基礎性專業(yè)，在建設方面一定要體現(xiàn)出黨性的引領作用，更要“不忘初心，牢記使命”，加強立德樹人的信念，培養(yǎng)出政治立場堅定、具有馬克思主義新聞觀、熱愛祖國和人民的新時代全媒體人才。

參考文獻：

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[3] 陳勝華. 新聞學專業(yè)思政教育的路徑探析[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2019，19（03）：42-44+108.

[4] 趙金紅. 我國高校新聞學專業(yè)課程思政建設的思考與路徑[J]. 青年與社會，2019（18）：199-200.

[5] 冷爽. 新時代馬克思主義新聞觀教育的實踐探索——以中國傳媒大學電視學院教學實踐為例[J]. 中國新聞傳播研究，2018（02）：204-212.

（責任編輯：鄒宇銘）