周文榮

摘要：基于“雙減”政策的背景，在分析初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計的緣起、追求和原則的基礎(chǔ)上，介紹了初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計的整體框架，重點談了指向及時反饋的課時作業(yè)、指向活動體驗的項目作業(yè)、指向多元發(fā)展的假期作業(yè)的具體設(shè)計，以期給一線教師作業(yè)變革的實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新型作業(yè)體系；課時作業(yè)；項目作業(yè)；假期作業(yè)

文章編號：1008-0546（2022）11-0013-04

中圖分類號：G632.41

文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.003

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。其中第6條指出“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，……”。為適應(yīng)時代變化，切實減輕學(xué)業(yè)壓力，作業(yè)變革迫在眉睫。

一、初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計的緣起

作業(yè)設(shè)計為什么要變革？是因為目前關(guān)于作業(yè)的矛盾比較突出，具體如下：

1．“重要”與“討厭”的矛盾

無論是教師、家長，還是學(xué)生，都認(rèn)為作業(yè)重要。然而，通過問卷調(diào)查，重要的作業(yè)卻成了學(xué)生在訪談中“討厭”的事物。學(xué)生對作業(yè)不喜歡的原因如下：一是單調(diào)無趣——初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，死記硬背的多，生活應(yīng)用的少，缺乏興趣；二是被動劃一——作業(yè)都是老師統(tǒng)一布置和評價，形式單一，缺乏自主安排和自由選擇的時間和空間；三是碎片割裂——初中化學(xué)知識點比較零散，與實際生活割裂，缺乏學(xué)科間的統(tǒng)整，缺少真正的自我實踐。

2．“陣地”與“戰(zhàn)場”的矛盾

家長和老師都一致認(rèn)為作業(yè)是提升學(xué)業(yè)水平、發(fā)展能力素養(yǎng)的重要“陣地”。孩子課后完成作業(yè)是家長認(rèn)可且愿意合作的重要事情。然而在實際過程中往往會因為作業(yè)原因變成“戰(zhàn)場”，導(dǎo)致孩子和家長、家長和學(xué)校產(chǎn)生種種矛盾。

3．“實踐”與“研究”的矛盾

教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)是師生間每天習(xí)以為常的事情。然而正是這種習(xí)以為常讓大家養(yǎng)成了慣性的思維，忽視了它的重要性，忽略了對它的研究。缺少研究的作業(yè)已經(jīng)形式僵化、思維固化、操作機械化，難以適應(yīng)學(xué)生的需求和社會的進步。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計急需破繭而出，打破僵局。唯有變革作業(yè)設(shè)計才能緩解和解決這些矛盾。

二、初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計的追求

1．面向“全域”

作業(yè)設(shè)計要將化學(xué)學(xué)科知識與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生陌生情境或新情境下分析和解決真實問題的能力，體悟作業(yè)對日常生活是有用、有價值、有指導(dǎo)意義的。因此，初中化學(xué)作業(yè)變革要追求構(gòu)建一個融合學(xué)校、家庭、社區(qū)一體的“全域”體系。

2．朝向“終身”

作業(yè)變革不僅僅解決當(dāng)下學(xué)業(yè)水平的提升，還要瞄準(zhǔn)學(xué)生的終身發(fā)展。作業(yè)變革既要幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識，還要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題，更要讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會反思質(zhì)疑，促進可持續(xù)發(fā)展。 3．取向“幸?！?作業(yè)變革取向“成就生活的美好和人的幸?！?。要讓學(xué)生樂于參與，積極主動，讓學(xué)生獲得成就感，變“討厭的事物”為“幸福的事情”；要讓家長樂于接受，積極支持，讓家長獲得幸福感，變“頭疼的事物”為“開心的事情”?？偠灾?，作業(yè)變革要促進師生和樂，家庭和睦，家校和諧。

三、初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計的原則

1．多樣性與發(fā)展性——回應(yīng)素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向

作業(yè)的變革設(shè)計最終是促進人的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計要注重形式多樣性、內(nèi)容多元化及完成方式多途徑。同時，注重將核心素養(yǎng)的培育融人到作業(yè)設(shè)計中，通過作業(yè)的完成實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。例如：通過學(xué)生體驗化學(xué)實驗探究的過程及問題解決的實踐，提升學(xué)生證據(jù)推理、科學(xué)探究的素養(yǎng)水平。

2．有彈性與分層性——應(yīng)對學(xué)生差異特征

學(xué)生間存在著差異性，作業(yè)的變革要充分考慮不同學(xué)生的這些差異，設(shè)計彈性化的作業(yè)，給學(xué)生自主選擇適宜的完成時間、空間以及完成方式。同時，要注重分層次設(shè)計，讓學(xué)生可以自主選擇想要完成的作業(yè)，讓不同水平層次的學(xué)生都有收獲，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

3．針對性與科學(xué)性——體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律

作業(yè)設(shè)計要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，指向具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。凡脫離學(xué)生的認(rèn)知的作業(yè)都是低效的或無效的。同時，作業(yè)設(shè)計要注重科學(xué)性，遵循學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，堅持“四基”——基于課標(biāo)、基于學(xué)業(yè)水平要求、基于教材、基于學(xué)情。

四、初中化學(xué)作業(yè)變革的具體設(shè)計

1．初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計的整體框架

基于“雙減”政策對作業(yè)進行再認(rèn)識，初中化學(xué)作業(yè)變革要回歸作業(yè)的育人本質(zhì)，整體設(shè)計包括指向及時反饋的課時作業(yè)、指向活動體驗的項目作業(yè)及指向多元發(fā)展的假期作業(yè)，從而構(gòu)建共同發(fā)力形成合力的新型作業(yè)體系。具體框架如圖1所示。

2．指向及時反饋的課時作業(yè)（短程作業(yè)）設(shè)計

課時作業(yè)指對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固訓(xùn)練和反饋檢測的練習(xí)，主要用于鞏固知識，并運用知識解決陌生情境下的具體問題，一般在當(dāng)天完成。初中化學(xué)課時作業(yè)可采用“721”分模塊方式設(shè)計?！?21”首先是指作業(yè)難度的比例大致滿足7：2：1，容易題占70%、中檔題占20%、難題占10%，體現(xiàn)難度上的分層；其次是指作業(yè)完成對象的比例大致滿足7：2：1，70%的學(xué)生完成模塊一、20%的學(xué)生完成模塊一、二，10%的學(xué)生完成全部模塊，體現(xiàn)多樣性和可選擇性。具體框架見圖2。

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)圍繞本節(jié)課所學(xué)知識進行設(shè)計，重點考查化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，主要目的是學(xué)以致用，及時鞏固。設(shè)計時要做到“三匹配”：一是內(nèi)容匹配，要與當(dāng)天所學(xué)知識點相匹配，不超前或滯后，盡可能全覆蓋相關(guān)知識點；二是題型匹配，要與當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)業(yè)水平測試題型設(shè)置相一致；三是能級匹配，作業(yè)中涉及的能級要求與當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)業(yè)水平測試能級要求一致，不拔高或降低要求。

（2）提升性作業(yè)

提升性作業(yè)重在應(yīng)用與實踐，主要包括學(xué)科方法提升類、生活問題解決類、化學(xué)特色活動類。在作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際情況，選擇某一類或幾類設(shè)計。

學(xué)科方法提升類作業(yè)重在課內(nèi)學(xué)習(xí)或使用的學(xué)科方法在作業(yè)中能及時鞏固和應(yīng)用。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”[1]課堂學(xué)習(xí)中用到控制變量法設(shè)計實驗探究“不同溶質(zhì)”“不同溶劑”“溫度”對物質(zhì)溶解性的影響，作業(yè)中就要設(shè)計運用控制變量法解決新問題，加深對方法的理解，鞏固方法的運用。

生活問題解決類作業(yè)重在運用學(xué)科知識解決實際生活問題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化、生命化的價值。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”中的生活問題解決類作業(yè)可如下設(shè)計：胡蘿卜如果生吃，其中的3-胡蘿卜素只有25%被吸收，如果用食用油烹調(diào)后，則能吸收95%，你知道吸收效率高低的原理嗎？沖泡“果珍”的時候用熱水還是冷水？

化學(xué)特色活動類作業(yè)重在設(shè)計體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色，學(xué)生能積極參與和實踐的活動化作業(yè)。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”化學(xué)特色活動類作業(yè)可如下設(shè)計：調(diào)查親戚朋友常用的去除衣物各類污漬的方法，查閱有關(guān)資料，整理一份洗滌不同衣物污漬的建議，設(shè)計手抄報，給家人參考或走進社區(qū)進行宣傳。

（3）拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)難度大、思維含量高，涉及跨章節(jié)的知識和多種學(xué)科方法融合。拓展性作業(yè)重點在于拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在陌生情境下解決真實的綜合性問題。例如，“影響物質(zhì)溶解性的因素”拓展性作業(yè)設(shè)計的時候既要考慮溶質(zhì)、溶劑、溫度等對溶解性的影響以及飽和溶液、不飽和溶液等學(xué)科基礎(chǔ)知識，又要融合控制變量方法和實驗探究思想，還要綜合考查學(xué)生運用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生多維度的核心素養(yǎng)。

課時作業(yè)的三模塊設(shè)計既考慮學(xué)科基礎(chǔ)知識的鞏固，又考慮不同學(xué)生發(fā)展的需求，從內(nèi)容上體現(xiàn)針對性和科學(xué)性，從難度和完成對象上體現(xiàn)分層性和有彈性，從形式上體現(xiàn)多樣性和發(fā)展性。

3．指向活動體驗的項目作業(yè)（長程作業(yè)）設(shè)計

項目作業(yè)是指在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生圍繞自己感興趣的主題自主確定項目任務(wù)，通過學(xué)生自己制定計劃、實踐探究完成任務(wù)，最后進行匯報展示和成果評價的一項作業(yè)。

（1）項目作業(yè)的目標(biāo)

項目作業(yè)的目標(biāo)是要實現(xiàn)課本的化學(xué)知識與實踐操作相結(jié)合、學(xué)科知識和生活應(yīng)用相結(jié)合，提升解決問題的能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生進一步關(guān)注生活、關(guān)心社會、關(guān)愛生命。

（2）項目作業(yè)的選題

項目作業(yè)是一個長程作業(yè)，重在增加學(xué)生真實性、實踐性體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與性。項目作業(yè)可選擇的主題有很多，根據(jù)滬教版初中化學(xué)教材和實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者梳理了部分跨章節(jié)項目主題（見表1）、分章節(jié)的微項目主題（見表2）供學(xué)生選題參考。

項目作業(yè)可以期初明確項目目標(biāo)和任務(wù)，中間開展過程性項目活動，期末或?qū)W年度末組織項目成果展示，通過一學(xué)期或一學(xué)年學(xué)生的探究與實踐完成；也可以圍繞教材章節(jié)完成根據(jù)學(xué)生的需求自主選擇完成多個微項目作業(yè)。

（3）項目作業(yè)的評價

項目作業(yè)的主要評價方式是學(xué)生項目成果的展示交流，可以展示制作的物化成品及使用手冊或?qū)嵺`體驗，也可以通過手抄報、電子報、流程圖、思維導(dǎo)圖、方案等形式展示研究物質(zhì)的思路和方法或解決實際問題的一般思路，還可以用課件展示熱點問題的研究報告等。

4．指向多元發(fā)展的假期作業(yè)（階段性作業(yè)）設(shè)計

假期作業(yè)主要是指寒暑假的作業(yè)。寒暑假時間較長且比較集中，是素養(yǎng)發(fā)展的重要時機。假期作業(yè)要改變單一的紙筆練習(xí)，要緊緊圍繞素養(yǎng)發(fā)展精心設(shè)計，豐富作業(yè)的內(nèi)容，拓寬作業(yè)的形式，促進學(xué)生多元發(fā)展。

指向多元發(fā)展的初中化學(xué)假期作業(yè)設(shè)計的基本框架如圖3所示，可以根據(jù)學(xué)生具體的實際需要進行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，同時在實踐中不斷地補充和完善，促進假期作業(yè)更科學(xué)合理。

（1）讀一讀

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)老師提供的關(guān)于化學(xué)史實的資料，按個人自主計劃選擇閱讀，了解一些化學(xué)家的故事及主要貢獻，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，理解化學(xué)發(fā)展的艱辛歷程。

反饋方式：可在開學(xué)后每節(jié)化學(xué)課前或課后利用5分鐘安排學(xué)生談收獲或心得體會，培養(yǎng)學(xué)生的概括提煉及語言表達能力；也可讓學(xué)生自主制作微視頻發(fā)在同學(xué)群里交流或課堂播放，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力及信息技術(shù)水平。

（2）看一看

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，選擇觀看視頻或瀏覽網(wǎng)頁，了解化學(xué)史實或化學(xué)家相關(guān)視頻或網(wǎng)頁的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

反饋方式：學(xué)生選擇某一個或幾個化學(xué)史實根據(jù)自己的心得設(shè)計并制作小報，開學(xué)后在班級進行展示和評比。

（3）試一試

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教師提供的家庭小實驗的方案，利用生活中的器材選擇完成部分的實驗，培養(yǎng)實踐操作能力，體驗實驗過程的樂趣，促進化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升。

反饋方式：學(xué)生拍攝實驗裝置和實驗現(xiàn)象照片進行同伴間交流分享，及時研討改進，嘗試其他同學(xué)的實驗方案，使自己的實驗結(jié)果更加完美。

（4）寫一寫

作業(yè)內(nèi)容：選擇一個與化學(xué)相關(guān)的生活中的熱點問題，通過走訪、參觀、問卷調(diào)查、資料查閱等方式，撰寫一份調(diào)查報告或研究性學(xué)習(xí)報告?？晒┻x擇的熱點問題如表3所示，也可根據(jù)自己的需要自主設(shè)計確立。

反饋方式：期初開展優(yōu)秀調(diào)查報告或研究性學(xué)習(xí)報告評比，同時對優(yōu)秀成果設(shè)計展板進行全校展示。

（5）做一做

作業(yè)內(nèi)容：走進社區(qū)，融人社會，做一名環(huán)保宣傳或化學(xué)知識在生活中的運用宣傳的志愿者。

反饋方式：心得體會交流或社區(qū)反饋表。

“雙減”背景下的初中化學(xué)作業(yè)變革設(shè)計才剛剛起步，一線教師要將作業(yè)設(shè)計的研究納入教研體系，在摸索和實踐中不斷探尋學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需要，提升作業(yè)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]王祖浩主編，義務(wù)教育教科書·化學(xué)（九年級下冊）[M].上海：上海教育出版社，2012：16-18．