王劍 黃防棟

摘要：在全民健身提升為國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校體育提出了“四位一體”的目標(biāo)，即“讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、強(qiáng)健體魄、健全人格和錘煉意志”。以江蘇省高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)江蘇省部分高職院校的體育課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題分析江蘇省實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的必要性，探討江蘇省實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的可行性，為江蘇省體育專項(xiàng)化教學(xué)的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校體育；體育專項(xiàng)化教學(xué)；可行性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）07C-0061-04

*本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般立項(xiàng)課題“職業(yè)能力導(dǎo)向下中職職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)的實(shí)踐研究”（ZYB144）階段性研究成果。

收稿日期：2022-06-10

作者簡(jiǎn)介：王劍，無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，主要研究方向?yàn)轶w育教育教學(xué)；黃防棟，南京商業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)轶w育教育教學(xué)。

一、問(wèn)題的提出

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，提出立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，要求學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于辦學(xué)育人全過(guò)程。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！?/p>

近年來(lái)，在素質(zhì)教育深入改革的背景下，教育部門、學(xué)校等機(jī)構(gòu)正在逐步加強(qiáng)對(duì)高職體育教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，取得了不錯(cuò)的成效，但對(duì)高職院校體育教師的培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題。

體育專項(xiàng)化教學(xué)是在體育課程教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的興趣和技能水平為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的班級(jí)化教學(xué)改革理念，通過(guò)“專項(xiàng)化”開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。課題組在對(duì)江蘇省高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題并分析總結(jié)，指出現(xiàn)有體育課程的不足，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出科學(xué)合理的建議，發(fā)揮體育教師的特長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)，為高職院校實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的可行性提供幫助，為江蘇省實(shí)行體育專項(xiàng)化教學(xué)改革提供借鑒和理論基礎(chǔ)。

研究對(duì)象為高職院校實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的可行性，調(diào)查對(duì)象為江蘇省部分高職類院校的480名學(xué)生和108名體育教師。

為了保證問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的可靠性和穩(wěn)定性，對(duì)問(wèn)卷采取二次測(cè)試的方式，即在問(wèn)卷回收十五天之后，每個(gè)學(xué)校分別隨機(jī)抽取10人進(jìn)行二次測(cè)查。經(jīng)過(guò)重復(fù)檢驗(yàn)得出結(jié)論，兩次問(wèn)卷在結(jié)果上具有一定的一致性。

二、高職院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育教師的周課時(shí)和工作量情況

從表2中可以看出，體育教師每周上5節(jié)及以下的有21人，占20.59%；每周上6—8節(jié)體育課的有75人，占73.53%；每周上9—10節(jié)的有6人，占5.88%?？梢钥闯觯w育老師周課時(shí)10節(jié)以上的占大多數(shù)。

從表3中可以看出，體育教師工作狀態(tài)選擇很疲憊，不能堅(jiān)持的有7人，占6.86%；任務(wù)工作量比較大，但還能堅(jiān)持的有77人，占75.49%；認(rèn)為工作量正好，還有學(xué)習(xí)的時(shí)間有18人，占17.65%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)體育教師都認(rèn)為自己的工作量很大。

（二）體育課教學(xué)內(nèi)容

江蘇高職院校對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)是片面的，限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，致使學(xué)生學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中面臨很多問(wèn)題，如動(dòng)作不協(xié)調(diào)、體能不充沛、對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)沒(méi)有足夠的理解等。體育課要讓學(xué)生擁有“一技之長(zhǎng)”，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，才是體育課的基本功能。

（三）體育課的組織形式

從表4可知，所調(diào)查學(xué)校體育課的組織形式以教師輔導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)為主的占46.97%，這種體育課的組織方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的參與感，學(xué)生在與同學(xué)和教師的交流過(guò)程中增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)技能水平，提高了運(yùn)動(dòng)能力。但是體育教師在實(shí)際教學(xué)中，真正教學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的很少，大部分教師都是在布置學(xué)生練習(xí)內(nèi)容后，看著學(xué)生練習(xí)，“看堆”現(xiàn)象和體育課“放羊”現(xiàn)象普遍存在。

（四）學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度

由表5可知，大部分學(xué)生不喜歡上體育課，占70.78%。從表6分析，學(xué)生不喜歡上體育課的原因主要是沒(méi)有學(xué)習(xí)到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，占54.43%，其次是不喜歡運(yùn)動(dòng)，占40.67%。體育教師普遍反映學(xué)生體質(zhì)逐年下降，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。大部分學(xué)生只是喜歡體育課中自由活動(dòng)，并不喜歡老師在體育課上教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，上體育課沒(méi)有積極性，這是體育課中普遍存在的問(wèn)題。

（五）學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況

由表7可知，有16.02%的學(xué)生學(xué)過(guò)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，34.42%的學(xué)生學(xué)過(guò)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，26.84%的學(xué)生學(xué)過(guò)三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)過(guò)三項(xiàng)以上的學(xué)生占17.74%。但從表8可以看出，學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況并不好。有56.28%的學(xué)生雖然學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)技能，但一點(diǎn)都沒(méi)學(xué)會(huì)。高職院校三年，學(xué)生接觸的運(yùn)動(dòng)技能不多，真正喜歡的就更少了，而且由于教學(xué)的連續(xù)性較差，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)沒(méi)有得到有效的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生遺忘運(yùn)動(dòng)技能較快。

三、高職院校實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的必要性

一是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求。大多數(shù)學(xué)生都渴望在體育課上學(xué)習(xí)他們喜歡的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生只有參與喜歡的運(yùn)動(dòng)，才能喚醒內(nèi)心的欲望，激發(fā)主觀能動(dòng)性的力量。長(zhǎng)期開展1—2項(xiàng)專項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，有利于競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力。

二是塑造健全人格、錘煉意志的需要。在體育教學(xué)活動(dòng)中，有許多練習(xí)、游戲或比賽有一定的難度，需要配合。這些活動(dòng)將激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。學(xué)生在專業(yè)化教學(xué)中塑造更健全的人格，是未來(lái)體育發(fā)展應(yīng)選擇的道路。

三是促進(jìn)教師教學(xué)能力及專業(yè)技能的提升的需要。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施專業(yè)化教學(xué)，不僅可以有效避免專業(yè)項(xiàng)目不對(duì)、學(xué)生沒(méi)胃口、體育教學(xué)沒(méi)有效果的尷尬局面，更是振興專業(yè)第二春的契機(jī)。體育教師要實(shí)現(xiàn)自身的“歸零”，轉(zhuǎn)變思維方式，重新思考體育教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能，使自己的專業(yè)水平與專業(yè)教學(xué)相匹配。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)化教學(xué)可以讓他們得到更多的專業(yè)指導(dǎo)，大大提高他們的運(yùn)動(dòng)技能。師生之間可以相互碰撞，使體育課取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師樂(lè)于教學(xué)，可以降低體育教師的倦怠感，促進(jìn)體育教師的價(jià)值感倍增，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感和使命感，煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

四、高職院校體育專項(xiàng)化教學(xué)的可行性分析

（一）教師對(duì)體育專項(xiàng)化教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度

根據(jù)調(diào)查，38.24%的體育教師認(rèn)為需要加強(qiáng)專項(xiàng)教學(xué)方法與手段才能使自身能力達(dá)到專項(xiàng)化教學(xué)的水平；另外有64.71%的教師認(rèn)為需要加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)教學(xué)組織管理方法的學(xué)習(xí)，以解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)化教學(xué)過(guò)程中的管理問(wèn)題；對(duì)于專項(xiàng)化教學(xué)的理解也是很多教師所考慮的問(wèn)題，占46.09%。通過(guò)訪談，大多數(shù)教師認(rèn)為實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，探索新興的符合現(xiàn)代學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式，以此推動(dòng)專項(xiàng)化教學(xué)的實(shí)施；另外有關(guān)專項(xiàng)的理論知識(shí)、訓(xùn)練方法、教學(xué)計(jì)劃的制定等一系列專業(yè)能力的提升也是教師渴望的，以便更好地實(shí)施專項(xiàng)化教學(xué)。

（二）學(xué)生對(duì)體育專項(xiàng)化教學(xué)的態(tài)度

從表9中可知，支持高職院校實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的學(xué)生的比例很高。學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力與水平。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的渴望是實(shí)施專項(xiàng)化教學(xué)的源頭；提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是實(shí)施專項(xiàng)化教學(xué)的初心；讓學(xué)生喜歡體育課，喜歡體育鍛煉是實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的追求。

（三）高職院校體育師資現(xiàn)狀分析

調(diào)查的102名體育教師中，研究生學(xué)歷的教師有21人，占20.59%；本科學(xué)歷的教師有68人，占66.67%；?？茖W(xué)歷的教師有13人，占12.75%。從職稱結(jié)構(gòu)上看，擁有高級(jí)職稱的教師人數(shù)為31人，占30.39%，擁有中級(jí)職稱的教師人數(shù)為66人，占64.71%。隨著教育部對(duì)中高考進(jìn)行全面改革，體育學(xué)科將成為重中之重，“重智輕體”的思想將會(huì)轉(zhuǎn)變，體育教師職稱的評(píng)定會(huì)逐漸合理化，這將提高教師的工作熱情，有利于推動(dòng)體育專項(xiàng)化教學(xué)的實(shí)施。

（四）高職院校體育專項(xiàng)化教學(xué)場(chǎng)地情況

實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)的首要條件就是要有良好的物質(zhì)保障，體育場(chǎng)地是最重要的硬件之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施都比較完善，能很好地開展體育教學(xué)。

教師對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施滿意情況方面，選擇“滿意”的有81人，占79.41%；選擇“一般”的有19人，占18.63%；選擇“不滿意”的有2人，占1.96%。從調(diào)查結(jié)果看出，教師選擇對(duì)體育教學(xué)設(shè)施“滿意”的人數(shù)最多，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)校能提供良好的體育教學(xué)場(chǎng)地，這為提高體育專項(xiàng)化教學(xué)提供了保證。

在場(chǎng)地設(shè)施方面，有332名學(xué)生選擇“滿意”，占71.86%；認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施“一般”的學(xué)生有115人，占24.89%；對(duì)場(chǎng)地設(shè)施“不滿意”的學(xué)生有15人，占3.25%。學(xué)生選擇對(duì)教學(xué)設(shè)施“滿意”的人數(shù)最多，說(shuō)明多數(shù)學(xué)校能提供不錯(cuò)的體育教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)校還應(yīng)在現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材基礎(chǔ)上，引進(jìn)和采購(gòu)適應(yīng)學(xué)生需求的器材，也要對(duì)現(xiàn)有的器材進(jìn)行保護(hù)或修整。讓師生在一個(gè)完整、安全的教學(xué)環(huán)境里進(jìn)行專項(xiàng)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

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責(zé)任編輯：王新國(guó)