本刊編輯部

“幼小銜接”一直是我國學(xué)前教育面臨的大難題，特別是近年來，幼小銜接的問題越來越突出。從幼兒園到小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開始，它包含著一系列的重大轉(zhuǎn)折和變化。那么，我們應(yīng)該如何科學(xué)做好幼小銜接工作呢？每所幼兒園在開展幼小銜接工作、促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、協(xié)同家園共育等各方面都有自己的經(jīng)驗(yàn)和探索。近日，華夏名師公開課舉辦系列線上論壇，有幸邀請(qǐng)到了廣西壯族自治區(qū)藤縣第一幼兒園黨支部書記、園長(zhǎng)謝碧英，山東省膠州市里岔鎮(zhèn)里岔中心幼兒園黨支部書記、園長(zhǎng)楊文君，北京市密云區(qū)第三幼兒園園長(zhǎng)劉東梅，四川省成都市金堂縣第七幼兒園園長(zhǎng)王瑜，北京市機(jī)關(guān)事務(wù)管理局第一幼兒園保教主任蘇芃，廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園黨支部書記、園長(zhǎng)曾金花，幾位就“幼小銜接”相關(guān)話題進(jìn)行交流探討。

◎ 幼小銜接，培養(yǎng)幼兒多方面能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育，同時(shí)將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透在幼兒的一日生活及家園共育的活動(dòng)中。為此，廣西壯族自治區(qū)藤縣第一幼兒園以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒幾個(gè)方面的能力。

培養(yǎng)幼兒身心適應(yīng)能力

一是心理適應(yīng)能力。幫助幼兒初步了解小學(xué)，同時(shí)以話題討論等方式激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。二是培養(yǎng)幼兒良好情緒的自控能力。幫助幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)表達(dá)消極情緒、學(xué)習(xí)積極應(yīng)對(duì)和化解矛盾的方法。三是培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒積極參加多種形式的戶外活動(dòng)。

培養(yǎng)幼兒生活自我管理能力

一是時(shí)間管理能力。家園共育，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，建立時(shí)間意識(shí)。二是自我服務(wù)能力。培養(yǎng)幼兒物品收拾和管理能力，良好的行為習(xí)慣和生活自理能力，鼓勵(lì)幼兒自己的事自己做，強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。三是培養(yǎng)勞動(dòng)能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。

培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

一是注重幼兒的品格教育和養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)情緒。二是培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。三是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社交的基本規(guī)則和技能。教師在生活和游戲中引導(dǎo)幼兒一起討論，制定游戲規(guī)則、班級(jí)公約，并自覺遵守，如舉手提問、輪流發(fā)言、安靜傾聽。

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力

一是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，以及幼兒的專注力、堅(jiān)持力、計(jì)劃性等。四是引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的方法嘗試解決生活中的問題。

幫助幼兒做好入學(xué)前的身心各方面的準(zhǔn)備，需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，著眼幼兒的終身發(fā)展所需，避免拔苗助長(zhǎng)。幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，需要幼兒園和家庭的共同配合，需要教師與家長(zhǎng)的共同努力！

（文/ 謝碧英）

◎ 堅(jiān)持兒童立場(chǎng) 聚焦科學(xué)銜接

山東省膠州市里岔鎮(zhèn)里岔中心幼兒園以《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》為范本，創(chuàng)新做法，減緩銜接坡度，堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”，引導(dǎo)家園校積極配合、良好合作，對(duì)幼小銜接形成真正的共識(shí)。

結(jié)對(duì)子、組班子、搭梯子。我園積極鏈接聯(lián)盟園，與家園校組建雙向銜接領(lǐng)導(dǎo)小組，建立聯(lián)合教研制度，采取教學(xué)觀摩等形式多樣的教研活動(dòng)，為園際聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互促互助搭建梯子，從而消除障礙，鋪設(shè)幼小科學(xué)銜接的陽光大道。

定信念、學(xué)理念、轉(zhuǎn)觀念。一是糾觀念，正思想。我園要求全鎮(zhèn)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并深入貫徹落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件精神，內(nèi)化于心，外化于行。二是轉(zhuǎn)觀念，正認(rèn)知。我園通過舉辦幼小銜接專題家長(zhǎng)學(xué)校、微信群分享銜接主題文章、公眾號(hào)宣傳科學(xué)銜接指導(dǎo)知識(shí)等方式，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)觀念，正認(rèn)知，攜手做好科學(xué)有效銜接。

重兒童、新形式、樂銜接。為堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”，更好地做好幼小銜接工作，我們從教學(xué)環(huán)境設(shè)施、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式三方面進(jìn)行了探索，為幼小銜接工作提供保障。

巧用力、齊發(fā)力、成合力。一是園社理念同體，做“正確銜接”。二是園校教研同體，做“內(nèi)涵銜接”。三是家園教育同體，做“同步銜接”。

如今，我園已將幼小銜接工作納入幼兒園發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從幼兒到家長(zhǎng)，全方位牽手，順勢(shì)而上，將幼小銜接工作繼續(xù)做深、做細(xì)。

（文/ 楊文君）

◎ 幼兒園幼小銜接課程的實(shí)踐與探索

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園教育的重要任務(wù)是讓幼兒健康快樂地度過童年，同時(shí)為他們的“后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”。因此，北京市密云區(qū)第三幼兒園在幼小銜接課程上發(fā)力，助力幼兒平穩(wěn)過渡，適應(yīng)小學(xué)生活。

調(diào)查分析，課程銜接有方向。依據(jù)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，三幼著眼課程，開展教師、家長(zhǎng)、小學(xué)三主體相關(guān)調(diào)研。具體措施包括：了解教師困惑、了解家長(zhǎng)需求、了解小學(xué)適應(yīng)需求，以全面了解三方，為科學(xué)銜接找準(zhǔn)方向。

聚焦“準(zhǔn)備”，多措并舉新實(shí)踐。一是教師行動(dòng)有指導(dǎo)。園所加大對(duì)政策意見的宣傳解讀，幫助教師理解意見頒布的宗旨，學(xué)習(xí)政策明理念。業(yè)務(wù)干部指導(dǎo)年級(jí)組長(zhǎng)組織幼小銜接主題活動(dòng)備課，落實(shí)集體備課定思路。二是“準(zhǔn)備”課程強(qiáng)助力。包括：身心準(zhǔn)備“健身心”、生活準(zhǔn)備“重養(yǎng)成”、社會(huì)準(zhǔn)備“厚植愛”、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備“強(qiáng)品質(zhì)”。四大準(zhǔn)備課程將入學(xué)的身心、生活、社會(huì)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備融入綠色生態(tài)課程，和幼兒一日生活有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒為進(jìn)入小學(xué)做好全方位的準(zhǔn)備。

助力成長(zhǎng)，有效銜接新樣態(tài)。幼小銜接對(duì)于幼兒來講，最終要讓幼兒成為小學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備者”。入學(xué)準(zhǔn)備是讓幼兒充實(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整情緒情感，為小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。三幼以兒童幸福成長(zhǎng)為目標(biāo)，聚焦課程，讓幼小銜接呈現(xiàn)出新樣態(tài)。

通過一年多的實(shí)踐，三幼已經(jīng)搭建起幼小銜接課程框架，入學(xué)準(zhǔn)備工作目標(biāo)更聚焦，形式更靈活，為幼小銜接工作積淀新的寶貴經(jīng)驗(yàn)，助力幼兒有準(zhǔn)備地升入小學(xué)！

（文/ 劉東梅）

◎ 深耕課程 全力奔赴 賦能核心

自教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以及四川省、成都市等相關(guān)文件頒布以來，四川省成都市金堂縣第七幼兒園積極推進(jìn)“幼小銜接”工作，取得了粗淺的成果。

提升課程認(rèn)知，精準(zhǔn)用力。以“深耕課程，多向奔赴，賦能核心”為“幼小銜接”課程理念，制定明晰的銜接性課程實(shí)施方案，建立幼兒園與小學(xué)的“銜接共同體”。同時(shí)，以“幼兒是具有內(nèi)在主動(dòng)性的、有能力的學(xué)習(xí)者，是在關(guān)系中不斷發(fā)展的人”為哲學(xué)起點(diǎn)，關(guān)注瑞寶（金堂七幼的幼兒）的視角，開展“瑞寶視角”下的課程活動(dòng)。

深耕課程實(shí)施，厚植素養(yǎng)。在“銜接性課程”的實(shí)施中，梳理生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，為兒童的身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。一是開展專項(xiàng)課程，生動(dòng)地了解小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、交往等。在主題活動(dòng)中，“瑞寶”自己去尋找答案。邀請(qǐng)小學(xué)師生到園開展互動(dòng)活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、故事活動(dòng)等。二是開展融合課程，將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)游戲活動(dòng)、五育課程、心育發(fā)展三版塊之中，全面促進(jìn)“瑞寶”的發(fā)展。同時(shí)，分析小學(xué)教材的內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)整理，以主題活動(dòng)豐富幼兒的體驗(yàn)。

關(guān)照瑞寶視角，全力奔赴。一是發(fā)現(xiàn)“瑞寶”眼中的小學(xué)。通過“聽一聽”“聊一聊”“改一改”了解“瑞寶視角”中立體而鮮活的“小學(xué)印象”，依照“瑞寶聲音”去發(fā)現(xiàn)“瑞寶問題”“瑞寶興趣”，并調(diào)整、改進(jìn)課程實(shí)踐。二是建立“不僅僅是一年級(jí)”的價(jià)值觀。幼兒教育是著眼于兒童的終身發(fā)展。那么幼小銜接，也不能僅僅停留在大班與小學(xué)一年級(jí)的銜接上，應(yīng)該是幼兒園與小學(xué)的銜接。三是深入從學(xué)習(xí)方式的差異到銜接準(zhǔn)備。關(guān)注幼兒的“學(xué)”與小學(xué)生的“學(xué)”之間的差異，并據(jù)此進(jìn)行銜接準(zhǔn)備。

如今，園所形成了“四項(xiàng)措施”“四元系統(tǒng)”保障與落實(shí)“二維課程”的幼小銜接課程體系，全面支持幼兒做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為小學(xué)乃至終身發(fā)展奠基。

（文/ 王瑜）

◎ 重視專注力培養(yǎng)，助力幼兒新跨越

為了培養(yǎng)幼兒的專注力，更好地做好幼小銜接工作，北京市機(jī)關(guān)事務(wù)管理局第一幼兒園開展了以“幼小銜接視角下幼兒專注力培養(yǎng)”為專題的教研活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境。幼兒的注意力容易被新鮮事物所吸引，為防止注意力分散，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，動(dòng)、靜分開的區(qū)域環(huán)境，盡量減少區(qū)域之間的干擾，促進(jìn)幼兒專注力的培養(yǎng)。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的專注態(tài)度。游戲是幼兒日常的基本活動(dòng)。在游戲中，幼兒的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，更容易產(chǎn)生專注態(tài)度。教師要注意關(guān)注幼兒的喜好，有計(jì)劃、有目的地選擇適宜的內(nèi)容及方式，投放適宜的材料，開展多層次專注力培養(yǎng)的游戲活動(dòng)。同時(shí)，幼兒通過在多領(lǐng)域區(qū)域內(nèi)開展主動(dòng)感知、親身操作的體驗(yàn)活動(dòng)，有助于專注力的提高。

教師的實(shí)時(shí)觀察與有效介入。為了科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒專注力發(fā)展，在幼兒游戲中，教師要做到“悄”觀察，“巧”指導(dǎo)。幼兒在不妨礙他人游戲的情形下專注于自己的活動(dòng)，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，避免過多地干擾。教師只需要鑒于不同情況的發(fā)生，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。另外，科學(xué)的評(píng)價(jià)也能有效地提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

家園共育，合力促進(jìn)幼兒專注力提升。家園攜手，形成教育合力。我園通過“問卷星”等形式了解幼兒專注力發(fā)展現(xiàn)狀及家長(zhǎng)需求。教師針對(duì)家長(zhǎng)的困惑，運(yùn)用科學(xué)理念答疑解惑。針對(duì)家長(zhǎng)的觀念問題，及時(shí)在線上向家長(zhǎng)推薦一些有關(guān)培養(yǎng)幼兒專注力的專家講座、文章、書籍、案例、小游戲及溫馨提示等，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒專注力的目的和意義，準(zhǔn)確把握幼兒實(shí)際水平，學(xué)會(huì)觀察與反思。對(duì)于存在個(gè)體差異的幼兒，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整培養(yǎng)方法。

總之，專注力是未來進(jìn)入小學(xué)的重要基礎(chǔ)，運(yùn)用有效策略培養(yǎng)幼兒的專注力，讓幼兒在今后的成長(zhǎng)之路上收獲更多快樂。

（文/ 蘇芃）

◎ 幼兒升入小學(xué)前的“四準(zhǔn)備”

幼兒園應(yīng)從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?；诖?，筆者以廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園為例，圍繞以上四個(gè)方面的準(zhǔn)備分享科學(xué)做好幼小銜接的一些經(jīng)驗(yàn)。

身心準(zhǔn)備。關(guān)于身心準(zhǔn)備，它包含“向往小學(xué)”“良好情緒”“喜歡運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)”三個(gè)方面。首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往。其次，引導(dǎo)幼兒保持良好情緒。最后，通過戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

生活準(zhǔn)備。南京師范大學(xué)教授張俊曾說：“入學(xué)準(zhǔn)備是在生活中做生活的預(yù)備?！庇變簣@一日生活作息時(shí)間表分為學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)四大類型，其中生活活動(dòng)主要幫助幼兒養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。一是生活衛(wèi)生習(xí)慣。二是生活自理。三是樹立時(shí)間觀念。四是參與勞動(dòng)。五是，安全防護(hù)。因此，我們要據(jù)此引導(dǎo)幼兒做好生活準(zhǔn)備。

社會(huì)準(zhǔn)備。良好的交往和合作能力有利于幼兒入學(xué)后結(jié)交新朋友、認(rèn)識(shí)新老師，逐步適應(yīng)小學(xué)新的人際關(guān)系，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是交往合作。二是誠實(shí)守規(guī)。三是任務(wù)意識(shí)。四是熱愛集體。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。一是在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上，主要從培養(yǎng)孩子好奇好問、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力著手。二是要重視培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力。三是要重視保護(hù)幼兒的前書寫興趣。四是要做好必要的書寫準(zhǔn)備。

（文/ 曾金花）