陳維

在我國信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國在對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中一直都在創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，以此來不斷地探索出合適的新的教育方式。而對(duì)于steam理念來說，具有動(dòng)態(tài)化、多方面跨領(lǐng)域的特征，并且可以對(duì)問題進(jìn)行真實(shí)的解決。就小學(xué)科學(xué)來說，作為基礎(chǔ)教育科目，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用以及動(dòng)手操作方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)卻往往忽略了。將steam與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效地融合，不但可以使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提升，同時(shí)還可以使得學(xué)生的全面健康發(fā)展得到有效地保障。因此，本文就steam與小學(xué)科學(xué)課融合的教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的分析，以此來將學(xué)生的潛力最大程度地開發(fā)出來，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

一、steam的概述

對(duì)于steam而言，這是一種集合了藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程等多種學(xué)科的綜合教育理念。其中的s也就是science（科學(xué)）、t就是technology（技術(shù)）、e是指engineering（工程）、a指的是arts（藝術(shù)）、m指的是mathematics（數(shù)學(xué)）。相對(duì)比傳統(tǒng)重書本知識(shí)以及單學(xué)科教學(xué)的方式來說，steam更是一種比較重視實(shí)踐的超學(xué)科教學(xué)，主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程等多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中全面地提高和發(fā)展，以此來對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的競爭力得到有效的提高。與此同時(shí)，對(duì)于steam理念的融合來說，對(duì)于藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程這幾個(gè)方面的整合是其內(nèi)涵所重視的內(nèi)容，并且通過steam與小學(xué)科學(xué)課的有效融合來使得學(xué)生解決問題、探索問題以及創(chuàng)新的能力得到全面的提升，這樣才可以使得學(xué)生藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程這幾個(gè)方面的素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)。

二、steam與小學(xué)科學(xué)課融合的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)

steam相對(duì)于以往的科學(xué)課堂來說，使其與小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行有效地融合來有效地超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式。因?yàn)槿诤狭藄team教育理念的小學(xué)科學(xué)課對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索以及創(chuàng)新等方面的能力更加重視，并且還要求學(xué)生要把科學(xué)問題逐漸轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的實(shí)際問題，然后在團(tuán)隊(duì)合作交流的過程中將問題解決的途徑還有措施尋找出來。而在對(duì)問題進(jìn)行實(shí)際解決的時(shí)候，作為問題解決主人的學(xué)生來說，應(yīng)該具有十分強(qiáng)烈的好奇心以及求知的欲望，這樣在合作交流的時(shí)候，學(xué)生才可以產(chǎn)生出許多創(chuàng)造性思維。

（二）有助于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)科學(xué)課中有效地融入steam教育理念時(shí)，首先要做的就是要將藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程這五點(diǎn)要素有效地融入到小學(xué)科學(xué)的課堂當(dāng)中。對(duì)于steam教育理念而言，更多的時(shí)候是對(duì)跨領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)相對(duì)比于傳統(tǒng)的教育理念來說，對(duì)于實(shí)踐能力方面有著極大的要求。就steam這種新的教學(xué)方式來說，和小學(xué)科學(xué)課之間有著很多相似之處。就現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)而言，對(duì)于實(shí)踐和理論之間的有效教學(xué)結(jié)合更加重視，所以在對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中都希望可以采取更多樣化的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以使得學(xué)生的全面發(fā)展得到有效的保障，進(jìn)而將steam教育理念對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的極大作用真正充分地發(fā)揮出來。除此以外，把steam教育理念和小學(xué)科學(xué)課之間有效地融合，不但可以有效地推動(dòng)科學(xué)課教學(xué)模式的顯著改變，并且還可以在極大程度上將學(xué)生的創(chuàng)造力有效地激發(fā)出來，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、steam與小學(xué)科學(xué)課融合教學(xué)的有效策略

對(duì)于steam這種新型的教育理念而言，現(xiàn)階段我國雖然在大力地提倡和運(yùn)用推廣，但是大部分的時(shí)候，該種教育理念還只是處于理論的方面。所以相對(duì)來說，steam教育理念的實(shí)踐以及具體操作方面的探索和研究還是比較少，這種情況就會(huì)造成steam教育理念在小學(xué)科學(xué)課中的融入成為了一種擺設(shè)。因此，若是想使steam教育理念與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的融入更加行之有效，那么還應(yīng)該要從課堂的實(shí)踐方面入手，來對(duì)兩者之間的融合進(jìn)行深入分析，以此使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量得到全面有效地提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，設(shè)置多樣化的材料區(qū)

將steam與小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行融合教學(xué)的過程中，將材料準(zhǔn)備充足是其進(jìn)行的基礎(chǔ)。對(duì)于steam教育理念而言，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)更加重視，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要學(xué)生要將新舊的知識(shí)有效地結(jié)合，并且還應(yīng)該要與其他有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，以此來開展創(chuàng)作和思考。所以，將材料充足地準(zhǔn)備好不但可以讓學(xué)生擁有更多選擇的余地，還可以將學(xué)生的思路更好地打開，以此更多不同的、有新意的作品制作出來。

例如，在對(duì)小學(xué)科學(xué)教科版二年級(jí)上冊(cè)中的《做一頂帽子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于帽子而言，其所需的材料還是很多的，并且材料的種類也是多樣的，這個(gè)時(shí)候教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以準(zhǔn)備多種材質(zhì)的材料，這樣就可以給學(xué)生提供更多的選擇余地。在選擇制作帽子的原材料時(shí)，教師可以選擇紙質(zhì)、金屬、塑料還有布料等等，這樣對(duì)于學(xué)生而言，在制作的過程中就有了更加廣泛的選擇范圍，并且也可以在制作的過程中依據(jù)自身的想法和需求來制作出與各種場(chǎng)合相符合的帽子。

（二）對(duì)steam進(jìn)行巧妙地運(yùn)用

將steam與小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行有效地融合之后，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系應(yīng)該要更加重視。與此同時(shí)，為了可以讓學(xué)生在實(shí)際問題的指引下開展相應(yīng)的探索和發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相符合的生活情境，這樣才可以與學(xué)生的生活更加貼近，進(jìn)而可以讓學(xué)生快速融入到設(shè)計(jì)的角色當(dāng)中。

例如，在對(duì)小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的《環(huán)境和我們》的《一天的生活用水》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要了解節(jié)約用水的重要性，需要統(tǒng)計(jì)分析自己家庭一天的生活用水，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、整理信息的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)從家庭入手能夠更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更好地貼近實(shí)驗(yàn)，走向科學(xué)。要及時(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出問題，加強(qiáng)學(xué)生思考。

（三）立足教材，開發(fā)steam課程

在小學(xué)科學(xué)課中融入steam，其內(nèi)容與形式上相為契合。因此，當(dāng)教師便可以對(duì)每個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)加以拓展與延伸，立足教材，開發(fā)steam課程。往往很多單元都會(huì)安排科學(xué)活動(dòng)課程，主要目的在于對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。由于小學(xué)生本身的探索能力和認(rèn)知水平無法支持其自主地探究科學(xué)知識(shí)，而傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)，教師又側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足，其知識(shí)的理解程度不夠，這與steam教育理念相悖。因此，教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行激烈的探討，去共同學(xué)習(xí)、解決遇到的問題，以此來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，以便學(xué)生形成更為深刻的記憶與全面的理解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的完善。

（四）創(chuàng)建以生活化為導(dǎo)向的steam教學(xué)模式

想要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)營造良好的生活化教學(xué)氛圍，所以，教師在日常生活中在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)將教材的內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，從而來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探究的欲望，讓課堂充滿生活當(dāng)中的氣氛。舉例來說，在學(xué)習(xí)《溫度與水的變化》過程中，在開始上課時(shí)教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們平常在家都喝什么水？”這樣的提問方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以積極地進(jìn)行探究，回答問題。有的學(xué)生可能會(huì)說“燒的開水”，有的同學(xué)會(huì)說“礦泉水”。之后教師可以向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們出去郊游的時(shí)候都會(huì)帶礦泉水，那么今天我們就來自己制作礦泉水?，F(xiàn)在有三個(gè)不同形狀以及大小的礦泉水瓶子，同學(xué)們把它們分別灌上水，并在瓶子當(dāng)中貼上價(jià)簽?！睂W(xué)生在進(jìn)行思考之后，達(dá)成了這樣的共識(shí)：“應(yīng)當(dāng)根據(jù)瓶子當(dāng)中水的重量來決定價(jià)簽”，但是當(dāng)中的哪個(gè)瓶子水多，哪個(gè)瓶子水少，這樣就會(huì)直接聯(lián)系到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)《溫度與水的變化》的問題。通過這樣的課堂設(shè)計(jì)可以使課堂的氛圍變得更加活躍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步拉近學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)系，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的神秘感，可以說是一舉兩得。

綜上所述，steam融入小學(xué)科學(xué)課以后教師還是要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在利用steam和小學(xué)科學(xué)課融合課教學(xué)時(shí)要多注意理論和實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來講要使科學(xué)更貼近生活，這樣才方便學(xué)生更好地理解科學(xué)。steam有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也要保證啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更符合科學(xué)探究的過程。steam有助于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力而且學(xué)生要保持創(chuàng)造性思維才可以更好地保持對(duì)科學(xué)探究的興趣以及新鮮感。面對(duì)steam與小學(xué)科學(xué)課融合的教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供一定的材料，要保證材料的數(shù)量以及材料的多樣化。戰(zhàn)士不打無準(zhǔn)備的仗，所以在學(xué)生開始進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)該為其提供一定的科學(xué)材料，保證學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。steam與小學(xué)科學(xué)課融合的教學(xué)更多地聯(lián)系生活，教師給學(xué)生更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇，教師給學(xué)生創(chuàng)建更多的富有創(chuàng)造力的環(huán)境，在科學(xué)課堂中更多地去鼓勵(lì)學(xué)生，使得枯燥的科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得輕松、有趣、愉悅。steam與小學(xué)科學(xué)課融合的教學(xué)給學(xué)生提供了更大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)空間和創(chuàng)新空間，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在不斷實(shí)踐和探索的過程中，steam一定能更好地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課課堂中。