初中是一個(gè)十分特殊的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于課程的屬性已經(jīng)很清楚，在語文課堂中，會(huì)感覺語文知識(shí)的學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際。如果我們開展語文活動(dòng)課，會(huì)改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式，使得內(nèi)容更具開放性，將課堂與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，就能深化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在構(gòu)建語文課堂活動(dòng)的過程中，教師要多從學(xué)生的角度去思考問題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和在課堂上的學(xué)習(xí)需求，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。

一、明確初中語文活動(dòng)課教育目標(biāo)

在開展語文活動(dòng)課堂教學(xué)中，教師首要的工作任務(wù)就是確定自己在開展活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，以此為切入點(diǎn)，通過融入多元化的課堂活動(dòng)，充分展示活動(dòng)課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而在課堂上更好提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。以自己確定的目標(biāo)為中心，融入生活中的有效元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的教學(xué)。

語文在人們的日常生活中是隨處可見的，在開展“熱愛生活，熱愛寫作”這個(gè)單元的寫作教學(xué)時(shí)，在寫作中就需要應(yīng)用到生活中的生活素材。增強(qiáng)學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作技巧是語文的重中之重，因此在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過開展相應(yīng)的文化活動(dòng)，如：在端午節(jié)，人們包粽子，吃粽子，紀(jì)念偉大的屈原，表達(dá)人們對(duì)未來美好生活的向往。很多傳統(tǒng)習(xí)俗中都包含著人們對(duì)生活的美好憧憬，如果學(xué)生對(duì)其中的感悟不夠深刻，情感體悟不到位，那學(xué)生在寫作時(shí)很難達(dá)到理想的寫作效果。

結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化，開展相應(yīng)的活動(dòng)課，讓學(xué)生沐浴中華傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，從而體會(huì)其意義，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文知識(shí)的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生在寫作中，將這些元素融入到自己的文字中，從而進(jìn)一步提高寫作能力，深化情感體驗(yàn)。

如開展“突出人物精神”寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀察身邊的人，寫一寫“我們班的牛人”“猜一猜他是誰”，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和體驗(yàn)感，從而提高寫作技巧，更好地理解通過典型細(xì)節(jié)來突出人物精神的寫作要求。利用生活場(chǎng)景開展相應(yīng)的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生生活情趣和審美能力。

二、對(duì)接語文教材開展語文活動(dòng)課

在初中階段教學(xué)仍然是以教材為主，在開展文化活動(dòng)的過程中，教師也要圍繞教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)材料以及認(rèn)知水平等多方面因素，設(shè)定多元化的活動(dòng)課，從而在文化活動(dòng)課中講解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生去掌握課堂上的語文知識(shí)。

結(jié)合課本教材，開展相應(yīng)的文化活動(dòng)，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠更好深化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《秋天的懷念》是史鐵生為了懷念自己的母親而寫的一篇文章，其中包含自己對(duì)母親濃濃的思念，但是在文章中卻沒有對(duì)情感的過多描寫，因此這就需要在閱讀的過程中對(duì)字里行間去細(xì)致體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)史鐵生的心情，自己心情不好的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)猛摔東西，狠命砸自己的雙腿，但是母親卻鼓勵(lì)他說好好活兒，好好活兒，作者與母親這種強(qiáng)烈的反差，讓人深感疑惑，但又覺得合情合理。結(jié)合文章的情節(jié)，結(jié)合文章的敘事情節(jié)，讓學(xué)生從生活中尋找類似的情感體驗(yàn)，并且站在作者的角度，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想情感，而進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，學(xué)生一下子難以理解文中的“我”面臨“走大路”還是“走小路”的矛盾心理，可以采用生活中常見情景導(dǎo)入課文：

夜晚，我們一家人坐在沙發(fā)看電視，奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡追連續(xù)劇，而你喜歡看優(yōu)漫卡通，此時(shí)遙控器掌握在你手里，你會(huì)如何選擇呢？

通過這樣的情景模擬，學(xué)生一下子體會(huì)家庭中面臨選擇時(shí)的矛盾心理，從而快速拉近與文本的距離。

三、聯(lián)系實(shí)際生活開展語文活動(dòng)課

語文是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在開展語文活動(dòng)課中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活來開展相應(yīng)的活動(dòng)。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)除了幫助學(xué)生掌握一些基本的文化知識(shí)之外，還能夠有效鍛煉學(xué)生的交際能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和社會(huì)性，精心設(shè)定與生活有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正感知語文學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)用性，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

活動(dòng)中，教師要善從生活中尋找相應(yīng)的語文素材，并將其與課堂教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，體現(xiàn)生活即語文的大語文教育觀。

在學(xué)習(xí)《我的語文生活》時(shí)，可以通過搜集“最美廣告詞”“最佳招牌”“認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)”等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)語文生活的樂趣，在玩中學(xué)，在學(xué)時(shí)玩，邊玩邊學(xué)，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這節(jié)課時(shí)，白求恩先生是偉大的革命者，為我國(guó)抗戰(zhàn)做出了巨大的貢獻(xiàn)，教師不妨采用活動(dòng)構(gòu)建的形式，開展教學(xué)。以白求恩為這節(jié)課的教學(xué)主題，搜集有關(guān)白求恩先生的一些史實(shí)資料，并與這節(jié)課的教材相結(jié)合，了解白求恩先生的一生，向?qū)W生宣揚(yáng)白求恩先生的革命理念，并且以白求恩為榜樣，教育學(xué)生艱苦奮斗，要勇于吃苦，勤儉節(jié)約，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。

如，學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一文時(shí)，學(xué)生一下子難以理解父親的執(zhí)著，一輩子艱辛勞動(dòng)只為造一座更高的臺(tái)階，臺(tái)階是否僅僅代表物質(zhì)追求？可以向?qū)W生介紹“農(nóng)民父親”這一形象的文化意義，懂得父親的堅(jiān)韌和追求。臺(tái)階不僅僅是物質(zhì)追求，而是那一輩農(nóng)民心中的精神追求，象征理想與生活目標(biāo)。

四、拓展綜合性活動(dòng)開展語文活動(dòng)課

統(tǒng)編版語文教材中，每一個(gè)單元都開設(shè)了綜合性活動(dòng)課，聯(lián)系生活實(shí)際，上好綜合性實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，提升口語交際能力。

如在《孝親敬老》”這一課，可以通過多種實(shí)踐活動(dòng)來開展：

根據(jù)“孝”字的演變發(fā)展，說一說“孝”的涵義；

講述孝道故事，體悟中國(guó)傳統(tǒng)孝道意蘊(yùn)；

設(shè)計(jì)孝親敬老活動(dòng)周方案，提升學(xué)生組織能力和協(xié)調(diào)能力。

通過多種形式充分發(fā)掘?qū)W生不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，如海報(bào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以讓善于畫畫的同學(xué)來主導(dǎo)，將圖案、審美、文字與孝道充分融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美情趣。可以用國(guó)旗下講話來營(yíng)造宣傳氛圍，用班會(huì)課來傳達(dá)活動(dòng)目的和宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都真正投入語文活動(dòng)課。通過家書展讀，讓學(xué)生說出最想對(duì)父母說的話；通過親情照片征集，讓學(xué)生體會(huì)濃濃的親情，懂得感恩；……

在《尋找身邊的非遺》這一課，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家鄉(xiāng)非遺地點(diǎn)，近距離感受非遺魅力，懂得傳承與創(chuàng)新發(fā)展的意義。如走進(jìn)風(fēng)箏館，感悟當(dāng)?shù)氐陌妃_文化；通過與傳統(tǒng)技藝傳承之人一起制作風(fēng)箏，來真切領(lǐng)略非遺制作工藝，讀懂非遺的工藝價(jià)值。

很多傳統(tǒng)技藝曾在當(dāng)?shù)仫L(fēng)靡一時(shí)，甚至是百姓生活不可缺少的物件，隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，當(dāng)初的風(fēng)物逐漸退出主流生活舞臺(tái)，很多都成為老古董。

能否巧妙地融入現(xiàn)代審美元素，更好地做好非遺傳承？

能否多元融入現(xiàn)代傳播技藝，讓更多的人了解這些藝術(shù)？

教師可以通過適時(shí)發(fā)問，或與非遺展覽館相關(guān)人員的交談、調(diào)研，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而加大語文活動(dòng)課的實(shí)際意義。

將生活實(shí)際與學(xué)生的語文課堂進(jìn)行深度的融合，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決自己所遇到的問題，鍛煉學(xué)生的語文思維能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在初中語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)本著以生為本的教學(xué)理念，多從學(xué)生的角度去思考問題，結(jié)合學(xué)生的需求和認(rèn)知方面的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)課堂，充分發(fā)揮活動(dòng)課堂的教育優(yōu)勢(shì)，提高語文綜合教學(xué)質(zhì)量。

語文是初中階段的重要學(xué)科，在開展生活實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文需求和學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生制定科學(xué)而合理的教學(xué)計(jì)劃，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文活動(dòng)課的自主性和積極性。

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顧曉燕，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)教師。