文俊

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。但長(zhǎng)期以來(lái)，大中小學(xué)各學(xué)段的勞動(dòng)教育均存在輕視價(jià)值、誤解內(nèi)涵、缺乏體系等問(wèn)題。為此，必須充分調(diào)動(dòng)家、校、社三方積極性，著力構(gòu)建“一主兩翼”協(xié)同育人的勞動(dòng)教育新格局，切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)育人的目標(biāo)落地。

“一主”指學(xué)校在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校要整體謀劃各學(xué)段勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑，搭建各種平臺(tái)，整合教育資源，加強(qiáng)過(guò)程管理，組織考核評(píng)價(jià)；建構(gòu)學(xué)校內(nèi)部的勞動(dòng)教育課程體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供充分的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)家、校、社三方溝通、協(xié)調(diào)，統(tǒng)一在勞動(dòng)教育方面的認(rèn)識(shí)，提高各方對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。

在勞動(dòng)教育的認(rèn)知層面，學(xué)校要組織開展勞動(dòng)教育、主題班會(huì)課，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，使學(xué)生充分了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在勞動(dòng)實(shí)踐層面，要把班級(jí)和包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)、手工藝（如紙藝、陶藝、茶藝）制作、美食烹飪以及電腦編程、機(jī)器人搭建、創(chuàng)客、3D打印等科技類實(shí)踐創(chuàng)新勞動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)；要發(fā)揮校務(wù)委員會(huì)、家委會(huì)等組織的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，合力編制《家校社協(xié)同開展勞動(dòng)教育方案》，確保家校社在勞動(dòng)教育領(lǐng)域真正做到同心、同行、同步。更重要的是，學(xué)校要在評(píng)價(jià)和宣傳層面發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)勞動(dòng)教育素養(yǎng)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)積極分子評(píng)選、勞動(dòng)成果展示以及先進(jìn)事跡宣傳等方式，強(qiáng)化“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最美麗”的輿論導(dǎo)向，激勵(lì)更多的學(xué)生參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。

“兩翼”指在勞動(dòng)教育中，家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用，社會(huì)發(fā)揮支持作用。家庭在促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程中具有基礎(chǔ)性地位，尤其在價(jià)值觀的引領(lǐng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及勞動(dòng)觀念和能力的培養(yǎng)等方面具有不可替代的天然優(yōu)勢(shì)。家務(wù)勞動(dòng)能讓孩子理解勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的唯一路徑，感受父母辛勤操持家務(wù)的不易。家庭可以為孩子提供勞動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。洗衣、做飯、拖地、整理床鋪、收拾房間、維修電器、更換管道、采購(gòu)物品、旅游準(zhǔn)備等每一項(xiàng)任務(wù)都是孩子動(dòng)手實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。

與家庭和學(xué)校相比，社會(huì)在勞動(dòng)教育中的最大優(yōu)勢(shì)在于資源和平臺(tái)相對(duì)豐富。例如，從生產(chǎn)勞動(dòng)角度看，農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)都不同程度地保留著全流程的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，有些城郊地區(qū)還建有生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，甚至開辟了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)教育基地，這些都是可以開發(fā)利用的勞動(dòng)教育資源；在輕工業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以組織學(xué)生深入工廠、企業(yè)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的木工、車工、鉗工和機(jī)械維修等技能技術(shù)，并動(dòng)手實(shí)踐，獲得直接的勞動(dòng)體驗(yàn)。

（作者系南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）