陽素立

星期一上午，剛走到課室門口，我便看見美術(shù)老師朝我招手，我走過去，她便指著教室里一個(gè)趴在地上的學(xué)生說：“都三年級(jí)了，這個(gè)孩子一點(diǎn)課堂紀(jì)律意識(shí)都沒有，上著課還走來走去，去拍同學(xué)的肩膀或者拿別人的文具，弄得旁邊的同學(xué)都無法安心上課了?！?/p>

開學(xué)以來，已經(jīng)記不清這是第幾位任課教師來向我投訴了。這個(gè)令老師和同學(xué)們頭疼不已的學(xué)生叫小林，他每天都會(huì)上演不同的戲碼。比如：上課時(shí)忽然大聲說話，或者發(fā)出一些奇怪的聲音，有時(shí)候還會(huì)忽然在地上爬來爬去;下課時(shí)喜歡在課室里追趕吵鬧，有時(shí)候因?yàn)橐恍┬栴}還會(huì)跟同伴大打出手，等等。

因?yàn)樗拇嬖?，很多任課教師都開始害怕到我們班上課了，班上的同學(xué)也有意避開小林。看來，解決這個(gè)大難題已經(jīng)迫在眉睫了，我打算從全面了解小林開始。

通過與任課教師、班上學(xué)生、小林家長的交談，我了解到以下信息：小林是獨(dú)生子，從小長輩對(duì)他寵愛有加，只要是小林提出的要求，家長都會(huì)應(yīng)允。在幼兒階段，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有形成一定的規(guī)則意識(shí)，和同齡孩子相比，他的自我控制能力和人際交往能力較弱。但是，小林性格活潑，想象力非常豐富，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。該如何幫助小林呢？我在不斷思考和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

有效溝通：打開心靈的鑰匙

從那天開始，我便主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)找小林談心，在他出現(xiàn)一些不良行為時(shí)，不是簡單粗暴地指責(zé)，而是和他一起分析這樣做有何弊端，遇到類似的問題該如何正確處理，怎樣和別人相處才能更受歡迎等。

剛開始，小林還對(duì)我有一些警惕心，不愿意說太多內(nèi)心的想法。但是，在與他談心的過程中，我一直努力控制自己的情緒，并以平和的語氣對(duì)他說：“老師一直覺得你是一個(gè)非常聰明的小男孩，只是暫時(shí)還沒有發(fā)揮出自己的潛力，老師相信你一定可以變得更好的。你跟老師說的內(nèi)容就是我們之間的小秘密，老師絕對(duì)不會(huì)向別人說起。”

隨著談心次數(shù)的增多，小林的戒備心理漸漸消失了。他其實(shí)是個(gè)很健談的孩子，他說自己在班里沒幾個(gè)朋友，同學(xué)們都不愿意和他一起玩，他沒什么表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有時(shí)只是想以獨(dú)特的方式吸引大家的注意，他知道這樣做是不對(duì)的，但是每次都控制不住自己。他一再保證：“老師，我也知道這樣做是不對(duì)的，我以后再也不這樣了?！蔽遗牧伺乃募绨颍f：“我喜歡誠實(shí)的孩子，老師愿意幫助你?！蹦且豢蹋铱吹叫×制诖哪抗?。

我當(dāng)然不會(huì)相信小林從此就會(huì)做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生，對(duì)于一個(gè)從小沒有形成良好行為習(xí)慣的孩子來說，你要求他一天不打不鬧，那簡直比登天還難。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要允許他犯錯(cuò)，在反復(fù)犯錯(cuò)的過程中不斷成長。最值得高興的是，小林終于開始信任我了，樂意向我訴說心中的想法。

提供舞臺(tái)：增強(qiáng)自信的捷徑

人本主義心理學(xué)指出，人的本性具有自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的需要和潛能。即使那些在我們看來“不可救藥”的個(gè)體身上也一樣具有人類共同的積極基因。鑒于之前小林的表現(xiàn)，他幾乎成了“壞孩子”的代名詞。長期被忽視，小林逐漸對(duì)自己也喪失了信心，認(rèn)為自己就是能力不足，連一些最基本的事情也做不好。要想改變小林，就得改變同學(xué)們對(duì)他的看法，幫助他在集體中獲得關(guān)注和自信。

雖然小林的學(xué)習(xí)成績比較一般，但是他的動(dòng)手能力十分突出?？粗刻於荚谡n間和同學(xué)熱烈討論軍艦?zāi)Ｐ偷闹谱?，我心中一喜，下個(gè)月就是學(xué)校的科技節(jié)了，這對(duì)小林來說是個(gè)機(jī)會(huì)。我私下和小林溝通了參加科技節(jié)的事情，他欣然答應(yīng)，并保證自己一定要為班級(jí)爭(zhēng)光。

參賽過程中，小林非常認(rèn)真，干起活來也很有方法，和他一起合作的小伙伴都不禁對(duì)他刮目相看。經(jīng)過一段時(shí)間的辛勤付出，最終小林所在小組的航海模型獲得二等獎(jiǎng)。當(dāng)他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，同學(xué)們都情不自禁地鼓掌。小林先是驚訝，然后露出了不好意思的笑容，這對(duì)于他來說是一個(gè)重要的時(shí)刻，也是一個(gè)重新出發(fā)的起點(diǎn)。

家校合力：為成長護(hù)航

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中起著不可替代的重要作用。針對(duì)小林的這種情況，我決定邀請(qǐng)小林的媽媽來學(xué)校好好談一談。剛見面不久，小林媽媽很快就打開了話匣子，原來她一直崇尚快樂主義教育，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子自由自在地成長，在她看來，小林那些調(diào)皮搗蛋的行為不過是孩子在釋放天性，家長不應(yīng)該橫加阻攔。但是，當(dāng)我反饋小林的在校情況時(shí)，她雖然表面平靜，可從她凝重的神情中，我還是感受到了她對(duì)小林的擔(dān)憂?；蛟S，我應(yīng)該幫助她找到適合小林的教育方式。

于是我說：“孩子需要成年人的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的是非觀念，如果家長一味放任自由，孩子就會(huì)陷入無所適從的怪圈。就像花兒一樣，必須經(jīng)過恰當(dāng)澆水、適當(dāng)施肥、細(xì)心栽培，最終才能美麗綻放！”聽完我的話，小林媽媽若有所思，她說：“陽老師，或許你說的是對(duì)的，這段時(shí)間我也發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣越來越脫離正軌了，繼續(xù)放任下去，情況可能會(huì)越來越糟。接下來，我會(huì)全力配合老師的工作，找到適合孩子發(fā)展的教育方式。”

從那以后，小林媽媽開始積極和我溝通小林的在校情況，我們共同分析孩子的心理狀況，一起探討合適的引導(dǎo)方式。小林原本就很聰明，通過一段時(shí)間的努力和有效訓(xùn)練，慢慢地，上課時(shí)他基本上能做到坐姿端正，偶爾還能舉手回答問題，同學(xué)們也漸漸地愿意和他交朋友了。

培養(yǎng)愛好：在閱讀中蛻變

一段時(shí)間后，小林的紀(jì)律已經(jīng)有所改善，可是怎樣才能激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？一次，我發(fā)現(xiàn)他的課桌上擺放著一本科技雜志。我不禁感慨，原來小林對(duì)科技類知識(shí)這么感興趣，這可是一個(gè)很好的契機(jī)。于是，從他喜歡的科技類雜志開始，我慢慢引導(dǎo)他進(jìn)入書的殿堂。剛開始，我先讓他讀一些有趣的科幻小故事，再到一些名人傳記，慢慢地，他讀的書越來越多。一下課，他就開始看書，哪里還能見到他追趕吵鬧的場(chǎng)景？學(xué)生們都說小林像變了個(gè)人似的。前段時(shí)間，班里舉辦讀書交流會(huì)，小林還作為代表分享了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。那一刻，小林站在講臺(tái)上是那樣自信和從容，誰能想到半年前他還是個(gè)“搗蛋大王”？

閱讀如陽光，照亮了他的心靈，讓他學(xué)會(huì)了自我教育和成長。在“搗蛋大王”一步一步蛻變的過程中，我愿意一直在旁邊默默地守護(hù)著。