鄧波 何韻

摘? ? 要：初中英語(yǔ)聽說教學(xué)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)可操作、可達(dá)成、可評(píng)價(jià)的活動(dòng)，是促進(jìn)核心素養(yǎng)真正落地課堂的重要抓手。指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聽說教學(xué)應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激活學(xué)生的已有認(rèn)知圖式，在聽前環(huán)節(jié)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)理解并在聽中環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)而在聽后環(huán)節(jié)遷移創(chuàng)新，以使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；聽說教學(xué)；同課異構(gòu)

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）的頒布，預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革全面邁入核心素養(yǎng)時(shí)代[1]?！读x教課標(biāo)》指出，“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展”[2]。聽說課是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要課型之一，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道之一。初中英語(yǔ)聽說教學(xué)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)可操作、可達(dá)成、可評(píng)價(jià)的聽說教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)核心素養(yǎng)真正落地課堂的重要抓手。然而，目前的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)常常忽視對(duì)語(yǔ)篇的研讀、缺乏真實(shí)的聽說活動(dòng)設(shè)計(jì)等，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法有效落地課堂。

下面以American English in Mind （Book 1） Unit 12 What a brave person的同課異構(gòu)聽說課為例，探討在核心素養(yǎng)背景下開展初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的策略。該單元圍繞brave people展開，聽力語(yǔ)篇講述的是各種職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)。授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生。

二、聽說教學(xué)同課異構(gòu)案例

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用文字、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生置身其中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

【案例1】教師提出問題“What people would come to your mind when we talk about brave people？ And why？”。

【案例2】教師播放電影“Sully”片段，并提出問題“What do you think of his job？ And why？”。

案例1借助問題引導(dǎo)學(xué)生探討“brave people”，旨在激活學(xué)生已有關(guān)于職業(yè)的認(rèn)知圖式（學(xué)生在課前已對(duì)本節(jié)課的生詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)），進(jìn)入本節(jié)課的主題。案例2借助電影片段，從airline pilot切入，使學(xué)生直觀感受airline pilot的勇敢品質(zhì)，在導(dǎo)入主題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑑蓚€(gè)案例都有效地導(dǎo)入了主題。

（二）聽前活動(dòng)

聽前活動(dòng)是保證聽力活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。好的聽前活動(dòng)不僅能進(jìn)一步激活學(xué)生的已有認(rèn)知圖式，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為聽后的語(yǔ)言輸出作準(zhǔn)備。

【案例1】首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成書本的vocabulary配對(duì)練習(xí)。然后，教師提出問題“Are these people brave people？”和“How many scores do you give each picture？ One means not very brave， five means very brave. Why？ ”。

【案例2】首先，教師使用guessing game小游戲（描述猜詞、聽聲音猜詞和看圖片猜詞）教授生詞。就描述猜詞而言，教師分別呈現(xiàn)關(guān)于X-ray assistant和window washer的描述“He wears a white uniform while working. He uses a special machine to check our bodies when we have problems with our bones or some organs.”和“They are called spidermen sometimes. They need some special tools while working， such as a bucket， a rope， a lift.”。就聽聲音猜詞而言，教師播放dog trainer的指令聲和狗吠聲。就看圖片猜詞而言，教師展示鋼鐵和火堆照片，引導(dǎo)學(xué)生推斷出steel worker這一職業(yè)。同時(shí)，在每引出一個(gè)職業(yè)表述時(shí)，教師使用If ...，he / she will ...的句型來表達(dá)該職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)。然后，教師呈現(xiàn)如圖1所示的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)問題“How brave do you think the people are？”來評(píng)價(jià)airline pilot、X-ray assistant、window washer、dog trainer和steel worker五個(gè)職業(yè)。

由于學(xué)生課前已經(jīng)對(duì)生詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)，案例1在教授生詞上花費(fèi)時(shí)間較少，直接引導(dǎo)學(xué)生完成書本的vocabulary配對(duì)練習(xí)，并進(jìn)入關(guān)于brave的打分活動(dòng)。案例2首先運(yùn)用guessing game小游戲?qū)肷~教學(xué)并拓展相關(guān)話題的生詞，具有較強(qiáng)的課堂趣味性，然后讓學(xué)生基于圖1，根據(jù)問題對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下順利開展活動(dòng)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用if從句討論五個(gè)職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，讓學(xué)生在反復(fù)的口頭練習(xí)中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。

（三）聽中活動(dòng)

學(xué)生需要學(xué)會(huì)根據(jù)具體的聽力活動(dòng)將注意力集中在相關(guān)的信息之上，并選擇適當(dāng)?shù)穆犃记桑残枰私饣镜耐评砑记梢耘袛嗾f話者的意圖，還需要掌握基本的做筆記技巧以在聽的過程中及時(shí)記錄相關(guān)信息[3]。聽中活動(dòng)通常分為整聽活動(dòng)和精聽活動(dòng)?！读x教課標(biāo)》明確指出初中生應(yīng)達(dá)到的聽力三級(jí)目標(biāo)，即“能聽懂相關(guān)主題的語(yǔ)篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容；能利用語(yǔ)篇所給提示預(yù)測(cè)內(nèi)容的發(fā)展，判斷說話者的身份和關(guān)系，推斷說話者的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)”[4]。

1.整聽活動(dòng)

整聽活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇的基本信息和大意。

【案例1】教師先讓學(xué)生聽對(duì)話，完成Li-

stening部分的練習(xí)，然后同桌互對(duì)答案。

【案例2】教師讓學(xué)生聽對(duì)話，記錄Tony 和Claudia對(duì)各個(gè)職業(yè)從業(yè)人員勇敢品質(zhì)的打分，并在學(xué)生回答后呈現(xiàn)正確答案。

案例1和案例2都涉及聽力語(yǔ)篇表層信息的提取。相較于案例2，案例1增加了同桌互評(píng)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。同桌互評(píng)的形式適合難度適中的聽力任務(wù)，既能達(dá)到檢查正誤的目的，又為生生互動(dòng)、互助共學(xué)提供平臺(tái)。

2.精聽活動(dòng)

精聽活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)篇基本信息和大意的基礎(chǔ)之上對(duì)聽力語(yǔ)篇細(xì)節(jié)內(nèi)容、作者的情感態(tài)度、說話者之間的關(guān)系等關(guān)鍵信息進(jìn)行提取和分析。

【案例1】首先，教師基于聽力語(yǔ)篇中關(guān)于各個(gè)職業(yè)從業(yè)人員勇敢品質(zhì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生聽錄音填空。然后，教師根據(jù)填空的內(nèi)容向?qū)W生提問，并要求學(xué)生用完整的句子回答。接著，教師讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行shadow reading。

【案例2】首先，教師基于聽力語(yǔ)篇中if從句的內(nèi)容設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生聽錄音填空。然后，教師呈現(xiàn)聽力語(yǔ)篇中表達(dá)同意和不同意的句子，讓學(xué)生開展小組對(duì)話。

案例1和案例2都設(shè)計(jì)了基于聽力語(yǔ)篇的填空題，但其側(cè)重點(diǎn)不同。案例1具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是填空內(nèi)容聚焦職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，可以為聽后活動(dòng)作鋪墊；二是采用整句輸出的對(duì)答案方式，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；三是用shadow reading的方式讓學(xué)生模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)音能力。案例2具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是填空內(nèi)容聚焦if從句的內(nèi)容，是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固和驗(yàn)證；二是從聽力語(yǔ)篇中提取表達(dá)同意和不同意的句子，并加以拓展，可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材。

（四）聽后活動(dòng)

聽后活動(dòng)是聽說課的輸出環(huán)節(jié)，是聽力教學(xué)效果的檢測(cè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生基于之前學(xué)習(xí)所形成的結(jié)構(gòu)化知識(shí)開展有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。需要注意的是，教師應(yīng)設(shè)置契合學(xué)生生活、真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)情境，讓學(xué)生有表達(dá)的意愿和信心，促進(jìn)學(xué)生更好地遷移運(yùn)用語(yǔ)言[5]，并在遷移運(yùn)用中發(fā)展思維品質(zhì)。

【案例1】首先，教師展示subway hero的圖片，讓學(xué)生討論subway hero和本節(jié)課所學(xué)的五個(gè)職業(yè)的異同之處。然后，教師分享跟主題相關(guān)的名言“The best hearts are always the bravest.”，讓學(xué)生對(duì)“Whats a hero”形成自己的理解和思考。

【案例2】首先，教師讓學(xué)生四人一組討論本節(jié)課所學(xué)的五個(gè)職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，并以口頭形式進(jìn)行匯報(bào)。然后，教師讓學(xué)生猜測(cè)教師心目中最勇敢的人，將話題引到“每天為夢(mèng)想不懈努力的學(xué)生也是勇敢的人”，以此激勵(lì)學(xué)生勇敢地駕著人生之舟駛向更美好的未來。

案例1和案例2都跳出簡(jiǎn)單的機(jī)械、半機(jī)械式句子操練，設(shè)計(jì)真實(shí)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探討。案例1讓學(xué)生在對(duì)比subway hero和本節(jié)課所學(xué)的五個(gè)職業(yè)異同的基礎(chǔ)上，意識(shí)到勇敢的人可以是危險(xiǎn)時(shí)刻挺身而出的人，也可以是每天堅(jiān)守崗位的普通人。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面地看待問題，其思維品質(zhì)得到了發(fā)展。案例2讓學(xué)生討論五個(gè)職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)。此外，教師設(shè)置讓學(xué)生猜測(cè)教師心目中最勇敢的人的活動(dòng)，旨在引出每天有很多學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生也是最勇敢的人，將主題升華到勇敢的人是勇于克服困難的人。

三、總結(jié)與思考

基于以上同課異構(gòu)課的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)好的聽說活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然兩個(gè)案例都未設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的相應(yīng)活動(dòng)，但在短短的一節(jié)課中不一定也不必要面面俱到地涉及核心素養(yǎng)的全部方面。

其一，“導(dǎo)入”重在激活已有認(rèn)知圖式。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端。好的課堂導(dǎo)入能夠在導(dǎo)入主題的同時(shí)激活學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)圖式，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)期待。案例1通過提問的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂主題的探索欲，案例2借助視頻引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)案例都直擊主題，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其二，“聽前”重在學(xué)習(xí)理解。聽前活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背景知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生在已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立一定的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，為聽中活動(dòng)和聽后活動(dòng)掃清語(yǔ)言障礙。案例1以完成vocabulary配對(duì)練習(xí)來鞏固課前預(yù)習(xí)的詞匯，案例2較好地鋪墊了必要的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)。兩個(gè)案例的聽前活動(dòng)在一定程度上都可為聽中活動(dòng)和聽后活動(dòng)掃清語(yǔ)言障礙。

其三，“聽中”重在應(yīng)用實(shí)踐。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就聽說教學(xué)而言，教師可以在聽中引導(dǎo)學(xué)生挖掘聽力語(yǔ)篇中的目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，并在應(yīng)用實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，為聽后的輸出活動(dòng)作準(zhǔn)備。兩個(gè)案例都能夠?yàn)閷W(xué)生搭建語(yǔ)言支架，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

其四，“聽后”重在遷移創(chuàng)新。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)是學(xué)生對(duì)文本主題的高級(jí)回應(yīng)，是促進(jìn)學(xué)生能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要抓手。教師在聽后活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識(shí)解決新情境中的新問題，實(shí)現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。兩個(gè)案例創(chuàng)設(shè)的聽后活動(dòng)情境都能夠讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、思維方式表達(dá)對(duì)brave people這一主題的觀點(diǎn)。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

［1］王薔.課程實(shí)施是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)），2022（5）：3-11，19.

［2］［4］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：4，45.

［3］王篤勤.初中英語(yǔ)教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：165.

［5］施瑞丹.基于主題意義探究的英語(yǔ)聽說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2021（9）：39-44.