黃均儀

摘 要：勞動是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要實踐，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要時期，語文是基礎(chǔ)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科。勞動教育不應(yīng)靠單一的說教傳授勞動技能，應(yīng)通過多渠道、全方位的強化學(xué)生思想認知，通過勞動教育在小學(xué)語文學(xué)科的滲透，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的熱情，樹立正確的勞動觀，促使學(xué)生形成良好的勞動品行。文章結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗，基于勞動教育視野探索創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的措施，為當前小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勞動教育；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新策略

德育工作是幫助小學(xué)生系好人生第一?？圩拥闹匾虒W(xué)內(nèi)容，勞動教育是德育工作的重要內(nèi)容與實踐措施，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育，以促進學(xué)生對勞動的認識，強化學(xué)生勞動能力，從而提升學(xué)生必備素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育的意義

勞動是創(chuàng)造社會價值與意義的基礎(chǔ)。自然人的必備社會屬性是勞動能力。因此勞動意識從小培養(yǎng)，從而讓小學(xué)生樹立正確的勞動觀念，鍛煉學(xué)生勞動能力。新課改與素質(zhì)教育明確要求引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，通過勞動教育可以磨煉學(xué)生意志，促使學(xué)生在勞動過程中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，進而促使學(xué)生形成積極健康的人格，保證學(xué)生身心健康發(fā)育。

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育可以促使語文知識與勞動教育的有機結(jié)合。讓學(xué)生通過完成作業(yè)，強化對語文知識的認知，加深對勞動的感悟，體會勞動價值的真諦，夯實當前小學(xué)生勞動教育的薄弱環(huán)節(jié)，促使小學(xué)生通過勞動參與構(gòu)建和諧社會，進而讓學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育的措施

（一）教師積極革新教育觀念，正確認識勞動育人的作用

小學(xué)語文教師肩負著教育育人的重任，應(yīng)積極革新教育理念，充分認識到勞動教育的重要性。實現(xiàn)與新課改、素質(zhì)教育的同頻共振，要認識到在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育既是對語文學(xué)科的補充，也是對勞動教育的完善。教師應(yīng)準確認識到滲透勞動教育也是自身參與勞動教育的體現(xiàn)，小學(xué)語文知識是為學(xué)生長遠的發(fā)展與生存筑牢基礎(chǔ)，滲透勞動教育則是踐行素質(zhì)教育的重要措施，通過不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容，讓學(xué)生脫離唯分數(shù)論的教育異化現(xiàn)象，從而切實將“教書”與“育人”的教育目標有效融合，促使學(xué)生加深對社會主義核心教育價值觀的認知。

（二）發(fā)揮語文學(xué)科功能性，豐富勞動教育內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育是必然趨勢，通過發(fā)揮語文學(xué)科功能性，將勞動教育有效銜接，進一步豐富勞動教育的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的意識，知行合一，踐行勞動，促使學(xué)生健康快樂地成長。

統(tǒng)編版教材中有著大量關(guān)于勞動教育的素材，教師在開展課堂教學(xué)時，可以利用課文素材引領(lǐng)學(xué)生感受文章蘊含的勞動思想，從而正面強化學(xué)生勞動認知，而教材中的反面文章，也可為學(xué)生開展案例教學(xué)，從而促使學(xué)生認識不勞而獲、缺乏勞動技能帶來的危害性。

作業(yè)作為檢驗課堂教學(xué)成效的重要措施，教師應(yīng)充分利用作業(yè)設(shè)計的導(dǎo)向性，鍛煉學(xué)生勞動能力。“雙減”政策為優(yōu)化與革新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計數(shù)量、形式、內(nèi)容指明了方向。因此，教師在布置校內(nèi)完成的基礎(chǔ)作業(yè)后，依據(jù)課堂所學(xué)與實際學(xué)情布置綜合實踐作業(yè)，提升學(xué)生語文綜合運用能力的同時，鍛煉學(xué)生勞動能力。

以統(tǒng)編版四年級上冊《風(fēng)箏》為例，教師在完成課堂教學(xué)后，布置手工勞動作業(yè)，指引學(xué)生居家時期在家長的陪同下，共同制作手工風(fēng)箏，并為風(fēng)箏涂上自己喜歡的顏色，并記錄放風(fēng)箏的步驟和圖片。通過此類手工作業(yè)加深了學(xué)生對本課文的印象，提升了親子相處的質(zhì)量，并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過實踐體會成功放風(fēng)箏這一過程的理解，鍛煉學(xué)生身體，保證學(xué)生健康成長。

此外，教師布置勞動為主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇家庭勞動與社會勞動或者學(xué)習(xí)勞動技能等形式的活動體驗，通過幫父母做家務(wù)事、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)植樹、學(xué)習(xí)種植植物、養(yǎng)小動物等勞動體驗增強學(xué)生的勞動體驗，促使學(xué)生基于動手、動腦的前提下自主完成整個勞動過程而不斷強化勞動實踐能力，既為學(xué)生提供豐富的寫作素材，也強化學(xué)生勞動認知，通過循序漸進地鍛煉學(xué)生寫作能力，強化勞動教育的成效，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

教師也會依據(jù)實際學(xué)情，充分利用學(xué)生課外時間，將勞動教育與校園文化建設(shè)相融合，從而不斷拓展勞動教育的途徑。例如在五一勞動節(jié)前后，本校會開展“勞動教育”主題系列活動，面向?qū)W生開展勞動主題征文活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同形式的勞動活動，并就優(yōu)秀文章進行獎勵，通過校園宣傳欄等方式進行宣傳，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，持續(xù)提升學(xué)生的勞動體驗，提升學(xué)生寫作能力的同時，強化學(xué)生的勞動能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育，應(yīng)以實際學(xué)情為依據(jù)，充分利用學(xué)生的認知習(xí)性與身心發(fā)育，結(jié)合語文課本知識，不斷拓展勞動教育的形式與深度，促使學(xué)生提升勞動意識、勞動精神、勞動能力，進而全面發(fā)展。

參考文獻：

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