高逸明

近年來線上教學(xué)與線下教學(xué)也成為一線教師探討的熱門話題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下”相融合的教學(xué)方式究竟給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了何種突破與創(chuàng)新？這種新的學(xué)習(xí)形式有什么優(yōu)勢(shì)，將促使學(xué)生調(diào)整哪些固有學(xué)習(xí)模式，又會(huì)帶去哪些變化？未來幼兒保育專業(yè)教育發(fā)展又將面臨什么樣的挑戰(zhàn)與前景？作為中職教師不得不關(guān)注和思考這些問題。由于線上教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間尚不夠長(zhǎng)，一方面，是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代線上教學(xué)的私教形式的線下輔導(dǎo)日益紅火，另一方面我們中職教師對(duì)其相關(guān)的應(yīng)用研究卻沒有跟上。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，聚焦和理清上述這些新問題，對(duì)于更好地認(rèn)識(shí)線上教學(xué)，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境下的幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展，具有劃時(shí)代里程碑式的意義。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

近年來線上教學(xué)應(yīng)對(duì)潮流的興起，當(dāng)前的在線教學(xué)也被學(xué)校、師生普遍認(rèn)可，特別在中職、大學(xué)的未來教育產(chǎn)業(yè)將向著“傳統(tǒng)教育在線化，在線教育線上化”的趨勢(shì)演進(jìn)，線上教育平臺(tái)現(xiàn)在一直以常態(tài)化的形式存在，作為中職教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)在線專業(yè)學(xué)科教學(xué)的探索。

（一）即時(shí)互動(dòng)性強(qiáng)

線上教學(xué)未興起之前，國(guó)外早些年的慕課教學(xué)就已經(jīng)被引入到國(guó)內(nèi)，慕課主要是由錄制好的教學(xué)視頻、閱讀材料、作業(yè)、小測(cè)試、討論等幾個(gè)部分組成，通過上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再通過網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式發(fā)給學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，因而難有足夠的靈活性和生成性。對(duì)于中職教師線上教學(xué)而言，教師與學(xué)生可以通過在線直播的形式進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和教師可以及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，可以與線下班級(jí)授課模式一樣有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)可以在線檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可以進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。所不同的是，在線教學(xué)不需要讓學(xué)生集中在一起，還可以通過有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以針對(duì)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)疑難點(diǎn)，召集相關(guān)的學(xué)生在家或其它可以連線學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)行主題教學(xué)，它是給教師的一張“化驗(yàn)單”和給學(xué)生的一劑“藥方”。在線上教學(xué)模式下，整個(gè)學(xué)習(xí)過程的靈活性與互動(dòng)性得到了極大的增強(qiáng)，使我們線上幼兒保育專業(yè)教學(xué)成為一種名符其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)。

（二）突破時(shí)空限制

現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：一種是以傳統(tǒng)的學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)為代表的面對(duì)面學(xué)習(xí)，一種是以直播為代表的在線學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)模式為主導(dǎo)的前題下配合線上教學(xué)，可能突破時(shí)空限制，特別是現(xiàn)在集團(tuán)化辦學(xué)的情況下，一些優(yōu)質(zhì)師資可以實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的共享?？梢宰寣W(xué)生在電腦、平板、手機(jī)等屏幕上與教師實(shí)現(xiàn)近似面對(duì)面的互動(dòng)。這種面對(duì)面互動(dòng)不受空間距離的限制、不受時(shí)間的限制，它打破了面對(duì)面學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，能夠做到教師與學(xué)生時(shí)時(shí)交互、溝通，特別是在疫情期間或者假期，也可以讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為在線教學(xué)也是比較適合中職學(xué)生的。

（三）滿足個(gè)性需求

筆者在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，幼兒保育專業(yè)學(xué)科學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)、家庭環(huán)境參差不齊，除了受遺傳的先天因素外，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境也是一個(gè)重要因素。線上教學(xué)讓學(xué)習(xí)更能滿足個(gè)性需要，教師可以開發(fā)網(wǎng)上云課程，這讓學(xué)生能夠在以往在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與所選擇的相關(guān)幼兒保育專業(yè)課程進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)與溝通，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)圍繞自己的需求選擇學(xué)習(xí)幼兒保育專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式并控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生能夠通過線上留言或評(píng)論，隨時(shí)向我們幼兒保育專業(yè)教師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求與困惑，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，我們幼兒保育專業(yè)教師則能夠及時(shí)地給予學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況調(diào)整教學(xué)，錄制相關(guān)的幼兒保育專業(yè)微課。由此，線上教學(xué)在線上技術(shù)的支持下，讓幼兒保育專業(yè)的學(xué)習(xí)更能貼近學(xué)生的個(gè)性化實(shí)際需求。但是相對(duì)而言，一些主要學(xué)科在線上教學(xué)課程開發(fā)較好，幼兒保育專業(yè)學(xué)科的線上教學(xué)相對(duì)滯后，這也告訴我們幼兒保育專業(yè)的線上教學(xué)還任重道遠(yuǎn)。

（四）共享優(yōu)質(zhì)資源

傳統(tǒng)的幼兒保育專業(yè)課程班級(jí)授課制一些優(yōu)質(zhì)師資僅限于自己任教的班級(jí)，在開展線上教學(xué)中可以打破線下的班級(jí)授課形式，可以讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，可以破解學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資資源配置不均衡所引發(fā)的教育不公平問題。

近年來，一些主學(xué)科或?qū)ｉT的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在線上線下相融合的教育方面出現(xiàn)較多，線上教學(xué)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了這方面的不足，值得我們幼兒保育專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。線上學(xué)習(xí)不僅改變了傳統(tǒng)的課堂形式，更突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，以實(shí)時(shí)互通及情景再現(xiàn)的教學(xué)形式，將優(yōu)質(zhì)教育幼兒保育專業(yè)資源輻射到更多的班級(jí)和學(xué)校，由于幼兒保育專業(yè)學(xué)科的名優(yōu)教師資源相對(duì)其它學(xué)科偏少，特別是對(duì)于幼兒保育專業(yè)小學(xué)科的教學(xué)作用更明顯。

線上教學(xué)的普及有利于名師名校資源的輻射，有利于促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的教育均衡與教育公平。

二、對(duì)中職幼兒保育專業(yè)線上線下融合教學(xué)的探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，優(yōu)秀的幼兒保育專業(yè)教師必須具備線下和線上教學(xué)的兩種能力，在不斷發(fā)展的新時(shí)期我們幼兒保育專業(yè)教師需更注重自身教學(xué)和研究能力的提升，熟練運(yùn)用線上或線下教學(xué)模式，合理選擇不同的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效，不斷探索與提高幼兒保育專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)未來的教學(xué)挑戰(zhàn)，做一個(gè)“最好的時(shí)代”的體驗(yàn)者，享受互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的教育樂趣。

（一）提升幼兒保育專業(yè)教師信息化線上教學(xué)能力

例如對(duì)幼兒保育專業(yè)涉及的專業(yè)理論專業(yè)技能等科目，把其內(nèi)容細(xì)分成適合線上線下教學(xué)的內(nèi)容，并于互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源整理分類配套，進(jìn)行網(wǎng)上資源鏈接，重點(diǎn)案例的呈現(xiàn)。線上輕松點(diǎn)撥、學(xué)生感性理解，理性反思，線下探討深化實(shí)操，線上與線下教學(xué)相輔相成融為一體。教材中、考綱中哪些內(nèi)容適合線上，哪些適合線下，在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度中進(jìn)行體現(xiàn)。

2020年1月9日國(guó)家教育部頒發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，當(dāng)前部分幼兒保育專業(yè)教師信息化能力有待提升，我們幼兒保育專業(yè)教師需要自覺加強(qiáng)信息化數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以在學(xué)?；騾^(qū)學(xué)科教研組以統(tǒng)籌數(shù)字制作幼兒保育專業(yè)微課、教學(xué)錄像資源制作，建立更加完善的幼兒保育專業(yè)課程資源共享機(jī)制，積極組織各級(jí)教育部門協(xié)調(diào)統(tǒng)籌錄制共享課程，把共享課程設(shè)計(jì)得更加科學(xué)合理。這樣一來，即使學(xué)生因?yàn)榫€上卡頓的問題，沒能夠完成課程的聽講也可以通過共享課程學(xué)習(xí)和總結(jié)幼兒保育專業(yè)知識(shí)。教師可以使用空中云課堂的視頻方式來進(jìn)行幼兒保育專業(yè)線上教學(xué)，充分利用共享課程中的優(yōu)秀課例進(jìn)行總結(jié)和研究，為學(xué)生的幼兒保育專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還要積極地完善課程建設(shè)和反饋機(jī)制，讓教師及時(shí)地通過反饋渠道了解學(xué)生在線上過程中遇到的問題，并就問題采用合適的解決方法。另外，教師也可以用微課的方式將教學(xué)資源發(fā)布到微課平臺(tái)上面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒保育專業(yè)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)。通過這樣的方式，學(xué)生再也不怕網(wǎng)絡(luò)線上過程中遇到的各種情況了，即使線上硬件不足，學(xué)生也能夠及時(shí)地獲取教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)的吸收和整理。

（二）豐富線上教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳麗教授曾提出“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互層次塔”理論，她把遠(yuǎn)程教學(xué)交互分為操作交互、信息交互、概念交互三個(gè)層面，認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是三個(gè)層面共同作用的結(jié)果。陳麗教授的這個(gè)理論為我們幼兒保育專業(yè)學(xué)科的線上教學(xué)提供了較好的借鑒。

我們中職教師可以利用線上教學(xué)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生積極利用資源及學(xué)習(xí)時(shí)間，既能保證學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能，又能保證學(xué)生考高分。課本的內(nèi)容往往難以及時(shí)跟上知識(shí)的更新?lián)Q代，課本的實(shí)踐案例也有限，而線上教學(xué)具有所引用知識(shí)更新方便、靈活性、回看等優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的局限性并起引領(lǐng)作用。解決實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變——學(xué)習(xí)不再只有課堂上的上課，還有線上的學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā);學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。怎樣合理規(guī)劃、分配不同學(xué)科的線上與線下學(xué)習(xí)時(shí)間安排？中職學(xué)生課余時(shí)間較多，各科如何合理搭配來讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的線上學(xué)習(xí)興趣和效果？通過線上教學(xué)研究，進(jìn)行教師教學(xué)思維模式的改變與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變的融合，促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的產(chǎn)生，為探究型與實(shí)踐性人才的培養(yǎng)摸索高效的途徑和方法。在教學(xué)第一線上進(jìn)行研究，邊研究邊實(shí)踐，及時(shí)見效，及時(shí)糾偏，與學(xué)生共同研究，線上共享資源，線下交流心得見證效果，實(shí)現(xiàn)跨地域隨時(shí)面對(duì)面學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)任務(wù)去強(qiáng)化監(jiān)督

由于在線教學(xué)缺乏“面對(duì)面性”，學(xué)生在線幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)的缺乏教師現(xiàn)場(chǎng)的督促和反饋，學(xué)生的幼兒保育專業(yè)自覺性需要加強(qiáng)督促，因此筆者還讓學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)定點(diǎn)打卡的習(xí)慣。通過打卡的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了線下自學(xué)的好習(xí)慣，另一方面還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為了提高學(xué)生的打卡積極性，我還發(fā)起了線上唱樂譜比賽，讓學(xué)生在家就可以享受到幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生快樂地享受幼兒保育專業(yè)運(yùn)動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師除了要豐富幼兒保育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)和一些必備的樂器演奏方法，為了使教學(xué)過程不單調(diào)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)督查學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置多種激勵(lì)的方式，增加師生之間的互動(dòng)。

另外，為了了解學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，我還開設(shè)了匿名反饋通道，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極地建言獻(xiàn)策;同時(shí)，我還拓展了多元化評(píng)價(jià)的方法，通過多次評(píng)價(jià)、隨時(shí)評(píng)價(jià)和“檔案袋”式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)線上幼兒保育專業(yè)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)反饋，我對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行整理，并確立自我評(píng)價(jià)指標(biāo)和個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷完善自己在線教學(xué)的方法和模式，讓每一名學(xué)生都保持積極、向上的心態(tài)，保持對(duì)未來的美好向往，通過線上學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)幼兒保育專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，展望未來，“線上線下”相融合的教學(xué)方式還處于一個(gè)發(fā)展時(shí)期，但在后疫情期應(yīng)不短探索和升級(jí)傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，不斷更新教育信息化技術(shù)，為學(xué)生帶來更多樣、更便捷、更高效的學(xué)習(xí)方式，今后線上與線下的混合教學(xué)模式將成為一種高效的可能。

*本文為2021年漳州市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《幼兒保育專業(yè)課程線上引領(lǐng)線下教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2021014）階段性研究成果。