王珊紅

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“游戲是幼兒的基本活動，幼兒園要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值?！备＝ㄊ∧习彩械谝挥變簣@積極開發(fā)閩南本土文化特色課程，將閩南民間游戲融入幼兒園各項活動，激發(fā)幼兒玩民間游戲的興趣，促進閩南民間游戲的傳承與創(chuàng)造。由于當下的時代與產(chǎn)生民間游戲的年代有很大的不同，必須以創(chuàng)新視野來審視民間游戲活動的開展。我們嘗試在原有的民間游戲要素的基礎(chǔ)上進行改編、整合、創(chuàng)新，使其成為符合當下幼兒學習與發(fā)展需要的民間游戲。在積極實踐探索中，我們總結(jié)出以下幾種將閩南民間游戲融入幼兒園課程的策略。

挖掘閩南本土元素，融入幼兒園區(qū)域活動

在實際調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究局限于將閩南民間游戲融入幼兒園的集體教學活動，鮮有融入?yún)^(qū)域活動的。而區(qū)域活動是幼兒所喜愛的學習形式，幼兒可以自主選擇、自由地進出各個活動區(qū)，開展他們喜歡的游戲， 這樣自主地學習、探索、建構(gòu)相關(guān)知識經(jīng)驗的學習方式更為幼兒所喜愛。于是，我們立足各個年齡段幼兒的特點和本土地域文化特征，充分挖掘、篩選、整合現(xiàn)有資源，積極探索符合不同年齡段幼兒發(fā)展水平和興趣需要的游戲內(nèi)容，將收集來的閩南民間游戲的部分游戲元素，如游戲的玩法、規(guī)則、材料等進行改編，創(chuàng)新性地運用到幼兒園區(qū)域活動中。通過組織幼兒開展調(diào)查、實踐研學、收集材料等方式，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)閩南民間游戲主題環(huán)境，充分利用班級活動室、陽臺、過道等場地創(chuàng)設(shè)成不同的游戲區(qū)域，讓幼兒自由、自主地選擇材料，體驗各種富有童趣、喜聞樂見的閩南民間游戲，幫助幼兒更直接地了解閩南文化，使之萌發(fā)民族自豪感。

例如中班區(qū)域活動“咱厝的游戲真好‘踢”，活動立足中班幼兒的視角，巧妙融入閩南文化元素，創(chuàng)設(shè)了富有閩南文化特色的、童趣的、寓教于樂的區(qū)域活動環(huán)境，提供豐富適宜的閩南本土材料支持幼兒自主游戲。例如在美工區(qū)提供了豐富多樣的美工操作材料以及各種閩南文化元素，供幼兒自由欣賞、自主選擇、創(chuàng)意表達。幼兒會用馬勺結(jié)合彩泥、絨球、扣子、開心果殼、亮片、玻璃珠等材料表現(xiàn)詼諧有趣的“媒婆丑”形象，能夠勾畫出人物嘴角的“痣”體現(xiàn)高甲戲的“以丑為美”，以及通過視頻及圖片引導幼兒進一步欣賞和了解，并提供一些發(fā)帶、煙袋、布料等引導幼兒創(chuàng)作“媒婆丑”的整體形象。在閩南童玩區(qū)，結(jié)合傳統(tǒng)的“彈彈珠”和“趕小豬”游戲，改編為“趕小球”游戲，提供數(shù)字小房子、小球拍、乒乓球等材料，創(chuàng)新性玩法更加符合中班幼兒的年齡特點及現(xiàn)有水平，激發(fā)了幼兒的活動興趣。此外，“趕小球”游戲還融入了數(shù)學元素，讓幼兒在自由游戲中潛移默化地練習按數(shù)取物，在體驗游戲趣味性的同時進一步理解數(shù)字的實際意義。在建構(gòu)區(qū)中，我們提供了仿真紙磚、塑料水管、奶粉罐、紙筒、積木、瓦片、紙皮、酸奶瓶等豐富的建構(gòu)材料?；顒忧捌?，我們有意識地引導幼兒到附近的閩南特色建筑群進行實地參觀，拍攝了大量的閩南紅磚古厝照片供幼兒欣賞，引導幼兒交流和討論閩南古厝的特點，同時與幼兒分享閩南古厝里的一些故事以及閩南古厝里傳承的艱苦奮斗精神，從而豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗。

在閱讀區(qū)投放經(jīng)典的閩南繪本《跳房子》《老鼠嫁女》《老鼠娶親》等繪本，教師有意識地觀察幼兒對這些書籍的閱讀情況，引導孩子在自主閱讀后分享交流，用語言、動作表現(xiàn)對繪本的理解；在表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了“閩南風”的舞臺，師幼共同收集繪本角色的服飾、道具，提供可以裝扮的鏡子、臉部彩繪專用材料，讓幼兒裝扮，幼兒或身著漢服吟唱閩南童謠，或穿上老鼠服飾，表演繪本劇。

又如大班的“探秘‘古厝”主題區(qū)域活動中，為充分挖掘閩南本土教育資源，讓幼兒更加了解閩南古厝，活動前，鼓勵孩子們與家長一起收集資料，和幼兒一起參觀了本地比較有代表性的古厝“蔡氏古民居”“衙口古村落”，在那里孩子們欣賞到了與眾不同的閩南建筑，發(fā)現(xiàn)了很多他們平時沒有注意到的一些閩南古厝特有的特征，“古厝很多是紅磚綠瓦的”“翹翹的燕尾脊細看是有4處分支的，就像燕子的尾巴一樣”“古厝的門鎖是有機關(guān)的”等等。在幼兒積累了豐富的經(jīng)驗后，回到活動室，師幼討論將班級的區(qū)域劃分為紙磚生產(chǎn)區(qū)、紅磚生產(chǎn)區(qū)、古厝搭建區(qū)、古厝一條街等區(qū)域。在紙磚生產(chǎn)區(qū)提供碎紙機、廢報紙、舊打印紙、白乳膠、一次性手套、硅膠方形模具、塑料方形模具、較大方形模具、花紋模具等，讓幼兒將紙用碎紙機打碎，再加入白乳膠，攪拌后放入模具壓平曬干后制成紙磚；在紅磚生產(chǎn)區(qū)提供超輕彩泥、黏土、紅磚粉、長形條紋模具等，長形木條、尺子、量杯、水杯、刮板、盤子、水、刷子、記錄紙筆等，讓幼兒探秘利用合理的比例制作紅磚。待紙磚、紅磚制成后送到建構(gòu)區(qū)供幼兒搭建古厝，整個班級充滿濃濃的古厝氛圍。

創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲玩法，開展幼兒園體育游戲

在實踐研究中，發(fā)現(xiàn)有些傳統(tǒng)閩南民間體育游戲的玩法較為單一，幼兒容易失去興趣，而部分游戲的玩法對3-6歲幼兒來說，又相對復雜，無法持續(xù)吸引幼兒。于是，我們嘗試通過改編與創(chuàng)新玩法的方式進行開展，使民間游戲更具趣味性、情境性，更利于幼兒游戲。

化單一游戲為情境性游戲 幼兒是游戲的主體，我們嘗試引導幼兒將一些民間游戲的玩法、規(guī)則和材料等元素打亂，截取其中的一些元素進行重新組合，將單一的游戲創(chuàng)編組合成富有情境的新游戲。例如：在系列活動“勇闖五關(guān)攻炮城”的游戲推進過程中我們延續(xù)了兵系列的游戲線索，將傳統(tǒng)的閩南民間游戲進行組合創(chuàng)新。第一次游戲策劃與實施：闖五關(guān)→頂沙包過橋→攻炮城，主要發(fā)展幼兒躲閃跑、平衡、投擲的動作以及幼兒與同伴之間的協(xié)商合作能力。游戲中將閩南體育游戲“頂碗”改編為“頂沙包過橋”，用沙包作為代替鞭炮進行攻城。第二次游戲升級的策劃與實施：升級版過五關(guān)→合作騎竹馬→運沙包→攻炮城，這次游戲?qū)ⅰ斑^五關(guān)”游戲場地調(diào)整為五關(guān)中間加一條豎線，增加了難度，又將民間游戲“騎竹馬”創(chuàng)新為“雙人騎竹馬”，并增加了炮城投擲的距離，進一步發(fā)展幼兒的躲閃跑、跑跳、投擲的動作以及幼兒間的合作能力。第三次的游戲升級版：升級版過五關(guān)→穿越火線→傳統(tǒng)與現(xiàn)代網(wǎng)紅式的跳格子→攻炮城，利用學園操場的攀登架，將傳統(tǒng)的跳皮筋創(chuàng)新布置為叢林的穿越，幼兒可跳、可穿、可鉆、可跨；將傳統(tǒng)的跳格子改編成網(wǎng)紅版的手腳并用的跳格子，提高幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新后的游戲具有情境性、趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)了幼兒的主動參與、大膽嘗試，提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在游戲中感受傳統(tǒng)民間游戲的魅力。

化復雜玩法為簡易玩法 傳統(tǒng)的閩南民間游戲多數(shù)適合年齡在6歲以上的兒童，基于3～6歲幼兒的視角，在開展閩南民間體育游戲時，要對部分游戲的復雜玩法和規(guī)則進行進一步的改編和優(yōu)化，化繁為簡，使之更適合幼兒玩耍。例如，傳統(tǒng)的民間體育游戲“地雷爆炸”是一個極具趣味、富有挑戰(zhàn)的追逐游戲，我們將其融入現(xiàn)代的幼兒足球游戲，把足球當作地雷，幼兒邊帶球布置地雷邊追逐游戲，在快樂地追逐中體驗足球游戲的樂趣。初次游戲，幼兒要邊帶球邊躲避追逐者的追逐，無法再去救同伴，所以地雷無法爆炸，難度較大，幼兒不能繼續(xù)游戲，顯得枯燥。再次游戲，我們簡化了玩法，先將追逐者即“忍者”引出場地，聽到信號再出來追逐，這樣，幼兒就有足夠的時間和心理準備，能邊游戲邊反復練習帶球。這樣一來，傳統(tǒng)的民間游戲就能和現(xiàn)代的足球游戲有效地交叉融合了，內(nèi)容是傳統(tǒng)的，玩法是現(xiàn)代的，簡易好玩，滿足了幼兒反復游戲的興趣需要。

改編民間游戲內(nèi)容，豐富幼兒園節(jié)慶活動

節(jié)慶活動是幼兒園必不可少的一項活動，幼兒可以在寬松愉快的氛圍中獲得全方位的體驗。當前幼兒園節(jié)慶活動的開展，存在活動形式和內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象。我們嘗試挖掘利用具有娛樂性、趣味性和教育性的閩南民間游戲，融合現(xiàn)代教育熱點問題，對其內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新運用，不斷豐富幼兒園的節(jié)慶活動。例如：在“六一”兒童節(jié)，打破讓幼兒穿著盛裝進行不斷彩排與表演的老套形式，設(shè)置游園游戲的體驗形式，游戲內(nèi)容由師幼共同討論確定，如“閩南民間親子游戲體驗”“閩南民間民俗表演欣賞”“閩南民間藝術(shù)展”等，滿足不同幼兒的游戲需求。而在“世界糧食日”之際，園所老師創(chuàng)編了閩南情景劇表演游戲“娶‘貓某”，頗具閩南特色的房子、喜慶的花轎、帥氣的新郎、美麗的新娘、詼諧的七姑八姨……老師們聲情并茂地演繹以及趣味十足的故事情節(jié)，引得孩子們開懷大笑。相比傳統(tǒng)的說教，情景劇表演游戲的形式更加直觀形象地詮釋了活動的意義，讓幼兒在輕松的氛圍中懂得了要珍惜糧食，光盤行動，學習了“飯沒吃完，長大會娶貓某”這句經(jīng)典的閩南俗語，同時也萌發(fā)了幼兒對閩南文化的興趣。

又如：閩南地區(qū)的端午節(jié)習俗有包粽子、煎“嘚”補天、抓鴨子比賽、賽龍舟等，在開展端午節(jié)主題教育時，孩子們對賽龍舟、抓鴨子最感興趣，表示很想體驗。為了追隨幼兒的興趣，我們引導孩子尋找適合龍舟競技的戶外材料，將在水上劃龍舟改編成在操場上玩。孩子們腦洞大開，大班的孩子尋找到了紙皮，剪成長長的龍身，畫個龍頭剪下來再貼上去，完美變身為一艘龍舟，在美工區(qū)分組制作好，就可以來一場2人合作、4人合作劃龍舟的比賽了；而中班的孩子則利用戶外的竹竿，3～4人兩手握住竹竿，人站在竹竿內(nèi)側(cè)，探索合作劃龍舟。改編后的劃龍舟游戲，不僅滿足了幼兒游戲的欲望，也提高了幼兒合作游戲的水平。而抓鴨子比賽著實有些難度，“城里的孩子可以玩捉鴨子？在哪里玩？怎么玩？”當老師接到孩子拋過來的問題球時，用課程故事的理念，與孩子們一起探討、策劃，尋找到幼兒園的戲水池可以用來玩捉鴨子，班上的小宇老家有養(yǎng)鴨子，可以請家長帶過來放到水池，孩子們一起制定好游戲規(guī)則后，穿上防水服，在戲水池上演了一場別開生面的抓鴨子比賽，孩子們在改編后的游戲中深深地體驗了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習俗。

推送線上游戲資源，玩轉(zhuǎn)幼兒園親子活動

多數(shù)閩南民間體育游戲適合開展親子游戲，受疫情影響，鑒于不能邀請家長進課堂組織親子游戲等活動，在疫情停課期間，我們推陳出新，利用幼兒園公眾號開展“閩南民間親子游戲”專欄，在幼兒居家保育內(nèi)容課程安排中加入了閩南民間親子游戲，引導家長與幼兒互動。

通過精選資源，精準推送，從幼兒需要和家長困惑切入，推送有價值的、富有生活氣息的、趣味性、互動性強的民間親子游戲。在每一期的閩南民間親子游戲?qū)谥?，選取趣味、便捷的游戲內(nèi)容，以圖、文、視頻等結(jié)合的方式介紹游戲的玩法，方便家長與幼兒互動游戲，既增進了濃濃的親子情，促進了家園聯(lián)系，又豐富了幼兒園的課程。例如，利用閩南童謠篇幅短小、朗朗上口的特點，我們選擇了具有趣味性，能反映閩南的風土人情、民族、民俗的閩南童謠《偎米》《老鼠仔鉆壁空》等來開展線上閩南民間游戲，引導家長和孩子邊念童謠邊游戲，深受幼兒及家長的喜愛。并開辟了“一幼好聲音”之“疫情防、童謠唱、祖孫宅家來助陣”的專欄，通過線上互動的方式，鼓勵幼兒跟著爺爺奶奶學唱閩南童謠，祖孫一起快樂宅家游戲。也嘗試開展了充滿詼諧、幽默的閩南民間游戲“天黑黑”“抬新娘”“斗雞”“跳房子”“跳皮筋”等，讓幼兒體驗民間藝術(shù)活動特有的魅力，在快樂的游戲中成長，更進一步改善了家長的教育行為，形成教育合力。

精選民間童謠游戲，匯入幼兒園早操活動

早操是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)幼兒積極參與戶外運動的興趣，鍛煉身體，增強體質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，閩南地區(qū)盛行舞龍舞獅、點燈舞、花鼓傘、桫欏噠等表演，斗笠、繡球棒、燈籠、紅扇、花棍、筷子等材料均可作為早操器械。值得注意的是，要根據(jù)大、中、小段幼兒的年齡特點進行巧妙創(chuàng)編，才能有效匯入幼兒園的早操活動。例如：我園大班段早操入場環(huán)節(jié)幼兒手持龍頭、燈籠、繡球棒，玩起了“舞龍”游戲，體能過障礙環(huán)節(jié)則融合了跑、跳、投擲等動作技能，讓幼兒跳過火盆、越過龍門、闖關(guān)攻炮城后，再進行經(jīng)典的武術(shù)操表演，孩子們富有激情地做著每一個動作，盡顯大班風采。中班段則選取經(jīng)典的“一只蟳仔八只腳”“猜拳頭”等閩南童謠樂曲，讓幼兒在兩兩互動游戲中鍛煉了身體，并利用別具閩南特色的斗笠器械，跳著具有閩南特色的“天黑黑”，有機地融合到早操環(huán)節(jié)、隊列環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了濃濃的閩南文化氛圍。小班段幼兒以趣味性、游戲化為基礎(chǔ)，運用朗朗上口的童謠編排了“十二生肖”動物模仿操、老鼠仔鉆壁空等富有游戲情節(jié)的環(huán)節(jié)，音樂節(jié)奏明顯，富有童趣。

綜上，我們緊扣《指南》《綱要》的精神，巧用、活用閩南民間游戲和閩南民俗等載體，創(chuàng)新性地傳承閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建園本閩南文化課程，既培養(yǎng)了幼兒感受和表現(xiàn)閩南文化的能力，又讓幼兒在游戲中自主習得閩南民間游戲，自然地了解家鄉(xiāng)的民俗文化，增強喜愛家鄉(xiāng)的情感。

【本文系泉州市教育科學“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題“閩南民間游戲在幼兒園課程中創(chuàng)新性應(yīng)用的實踐研究”（立項編號：QG1451-167）研究成果之一?！?/p>