曾桂華

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了革命性的變化，線上與線下有效融合的教育方式受到普遍歡迎，兩者互補運用將會是今后教育的新常態(tài)。幼兒歌曲彈唱教學(xué)，不僅要注重技能的運用，也要重視美育功能的培養(yǎng)。通過線下傳授和線上交流，使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格，不斷提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效融合是今后教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，兩者各有優(yōu)劣，做到有效融合能更好地解決教學(xué)中遇到的很多問題。線上線下融合教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)考核等方面充分把握和運用時代賦予的優(yōu)質(zhì)資源，找準平衡點，提升教學(xué)質(zhì)效。

一、線下教學(xué)的優(yōu)劣勢

（一）主要優(yōu)勢

1. 學(xué)習(xí)氛圍濃厚。固定的課堂、教師和同學(xué)構(gòu)成一個固定的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，課堂上教師和學(xué)生之間、同學(xué)之間的實時交流和互動能夠很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也利于學(xué)生更快更好地接收教師傳遞的知識。

2. 學(xué)習(xí)狀態(tài)集中。上課前的上課儀式對學(xué)生有一個精神振奮的作用，能充分激活游離在課間休息狀態(tài)的大腦，更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，待到正式上課時，大部分學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中在課堂上。

3. 學(xué)習(xí)重點可控。傳統(tǒng)教學(xué)模式因為師生之間在課堂上就知識點有充分的互動，教師能夠及時把控學(xué)生的掌握程度，靈活調(diào)整授課進度，對于學(xué)生普遍掌握不夠牢固的知識點可以當(dāng)場進行講解，以便學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如幼兒歌曲彈唱課程的上課地點一般都在琴室，有先進的鍵盤設(shè)備供每位學(xué)生練習(xí)，上課時間較為固定，寬敞的教室、先進的設(shè)備、老師的教導(dǎo)、同學(xué)的探討，讓學(xué)生覺得很有儀式感并能提高學(xué)習(xí)的興趣，老師能根據(jù)學(xué)生課堂上掌握的情況及時調(diào)整課堂內(nèi)容，并能及時糾正指導(dǎo)學(xué)生的彈唱情況。

（二）主要劣勢

1. 上學(xué)通勤不輕松。學(xué)生上下學(xué)的通勤一直是一個比較頭痛的問題，不僅學(xué)生需要付出大量的時間在上下學(xué)的路上，特別是小學(xué)生和初中生很多都需要家長接送，這對雙職工家庭是一個比較重的負擔(dān)。

2. 教育資源不均衡。傳統(tǒng)教學(xué)模式有比較大的地域限制，城市的學(xué)生能夠得到比較好的教育資源，而偏遠地區(qū)的學(xué)生得到的教育資源比較受限，不利于好的教育資源得到全社會的共享，間接導(dǎo)致寒門難出貴子。

3. 教學(xué)內(nèi)容不靈活。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程進度安排比較固定，學(xué)生如果不能到學(xué)校上課，那么除了老師課外專門對其進行輔導(dǎo)外，學(xué)生較難再次獲得課堂知識點的回顧。

二、線上教學(xué)的優(yōu)劣勢

（一）主要優(yōu)勢

1. 學(xué)習(xí)方便自由。線上教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，只要有相關(guān)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)，就可以進行可視化教學(xué)。學(xué)習(xí)時間較為自由，不受空間、地域等眾多因素的影響。

2. 學(xué)習(xí)形式多樣。可采用視頻錄播、在線直播的形式，視頻錄播可以通過反復(fù)觀看，鞏固知識點。直播具有課堂環(huán)境的真實體驗，可以有效保障學(xué)習(xí)效果。

3. 契合學(xué)生習(xí)慣。線上教學(xué)契合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，給當(dāng)代學(xué)生提供了更為方便學(xué)習(xí)及查找資料的途徑。

比如幼兒歌曲彈唱課程內(nèi)容除部分理論知識點外，更多地涉及各種彈奏、演唱技巧，在校上課時老師不可能把每節(jié)課的上課過程都拍下來供學(xué)生課后觀看，對于大多數(shù)學(xué)生，很難在整堂課上完全跟上老師的節(jié)奏，而線上教學(xué)能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻、圖片，盡可能摸透課堂上老師講的每一個知識點，使學(xué)習(xí)更加充分。

（二）主要劣勢

1. 對施教工具要求較高。線上教育主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行，更多的依賴電子設(shè)備和較好的網(wǎng)絡(luò)條件，如果設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題就會對教學(xué)進度、教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

2. 對紀律維持難度較大。老師很難維持線上教學(xué)課堂秩序，只能通過電子設(shè)備了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，效果不佳。對于自制力不夠、容易開小差的學(xué)生，邊上課邊睡覺或者玩耍的情況時有發(fā)生，很難進行有效管理。

3. 對綜合素質(zhì)培養(yǎng)較缺。線上教育雖然可以完成對學(xué)生的文化教學(xué)，但師生無法進行面對面交流，老師較難對學(xué)生進行思想教育、智慧教育和情感培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長的重視程度也無法把控。

比如幼兒歌曲彈唱不僅需要電子設(shè)備還需要鋼琴或者電子琴，有些學(xué)生因家里經(jīng)濟較為困難或家長的重視程度不夠，無法提供基本的學(xué)習(xí)設(shè)備，不能第一時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師對學(xué)生課堂吸收的情況也不能及時得到反饋。

三、線上線下融合教學(xué)思路

線上線下融合教學(xué)要做的就是融合彼此優(yōu)勢，克服彼此劣勢，不能固守原有思維，要有敏銳的意識、研讀的精神、超前的謀劃、創(chuàng)新的思路?；谟變焊枨鷱棾奶攸c、發(fā)展需求、經(jīng)驗和認知等問題，融合有效的教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，要在基本的理論基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，在設(shè)計課程教學(xué)的過程中，針對不同的學(xué)習(xí)目標需要，設(shè)計出符合線上線下教學(xué)特點的方案，運用到不同的環(huán)境中，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。線下教學(xué)可以及時指導(dǎo)糾正學(xué)生在實踐操作中遇到的問題，對這些問題整理后可以通過錄制課程的形式把問題解答呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生隨時反復(fù)觀看;線上可以通過視頻資料幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，還可以通過錄音、錄播等形式檢查作業(yè)的完成效果。

（一）線下檢查+線上引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從認真預(yù)習(xí)、專心聽課、課后復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)等各方面、各環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地參與教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)活動中，展現(xiàn)自我決定、自我調(diào)控、自我評價，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

比如幼兒歌曲彈唱這個課程，可以通過“線下檢查+線上引導(dǎo)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者應(yīng)用以下方式收到了有效的學(xué)習(xí)效果。

首先，征得所上班級班主任的同意并在他們的幫助下順利組建了學(xué)習(xí)群，對學(xué)生進行思想上的梳理，克服畏懼心理，鼓勵學(xué)生做好空中學(xué)習(xí)思想上和設(shè)備上的準備。

其次，由于只有個別的學(xué)生家里有鋼琴或者電子琴，為了讓學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提前下載微鋼琴APP，它可以調(diào)節(jié)鋼琴鍵盤的大小，模擬真實按鍵和發(fā)音，這對于家里沒有琴的同學(xué)是一個不錯的輔助學(xué)習(xí)工具。還可通過點擊錄音按鈕，錄制自己彈奏的音樂片段，通過郵件、微信等途徑提交給老師或者分享到同學(xué)群。還有下載練聲APP，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，進行發(fā)聲能力檢測、音域檢測、音準檢測，提高練聲效果、提高演唱水平。

第三，按在學(xué)校上課時所分的小組，對小組長及組員提出相應(yīng)的要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及天賦不同，掌握程度也不同，在學(xué)校時就已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分好互幫小組，由學(xué)得較好的同學(xué)當(dāng)小組長，幫助及檢查本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，由老師抽查、點評并進行評比。在學(xué)校教學(xué)時這種學(xué)習(xí)方式無論是組長還是組員，對提高他們的學(xué)習(xí)效果是很有效的。作為實踐課，課堂時間是有限的，多數(shù)用于老師的講解分析、示范指導(dǎo)、檢查學(xué)生練習(xí)作業(yè)的完成情況。對于相關(guān)練習(xí)則需要學(xué)生利用課后時間自主學(xué)習(xí)，基于老師要及時檢測彈奏情況并耐心引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）線下分析+線上練習(xí)，提高學(xué)生曲譜分析水平

學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學(xué)，包含彈與唱，無論是彈還是唱都要求學(xué)生對曲譜有一定的分析能力。曲譜分析不止要求只懂得音符和節(jié)奏，還要懂得應(yīng)用音樂術(shù)語分析曲譜，如曲譜的情緒、表情、速度力度等，這些術(shù)語提示學(xué)生了解樂曲是歡快的或者抒情的、是快板行板還是慢板，分析水平的提高，可以更好地把握整個作品的風(fēng)格。

線下上課，重點是綜合訓(xùn)練學(xué)生的音高、節(jié)奏、節(jié)拍的判斷、旋律聽辨發(fā)聲練習(xí)等基礎(chǔ)樂理能力，有了基礎(chǔ)樂理知識再逐步讓學(xué)生對樂曲進行分析，通過樂曲分析提高學(xué)生的音樂感受力、記譜能力。

線上主要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的樂理基礎(chǔ)知識、曲譜分析能力，通過多種方式的學(xué)習(xí)提高曲譜分析水平。如：一抄譜，通過抄譜對樂曲的觀察會更加仔細，提高學(xué)生的識譜能力，加上分析能讓學(xué)生對樂曲的風(fēng)格特點的反應(yīng)更敏捷，更快地進入演唱及彈奏狀態(tài)。二練習(xí)，練習(xí)是提高技能的基本途徑，只有大量的、不間斷的練習(xí)才能把理論變成技巧，對此老師要求每次除了課上的樂曲外，學(xué)生每周要交一首課后自找的樂曲并對樂曲進行詳細地分析，提交檢查。線下分析和線上練習(xí)相結(jié)合，可以加快學(xué)生曲譜分析水平的提高。

（三）線下講解+線上資料，提高學(xué)生彈奏演唱技巧。

為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用課堂所掌握的知識，教師可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過線上資料，合理安排好每節(jié)課的重難點。比如，課堂教授幼兒歌曲彈唱時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論掌握不實、彈唱技能不熟、彈唱表演不穩(wěn)、學(xué)習(xí)效果不佳等問題，即可通過線上方式及時彌補跟進。比如可以更多地利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，下載各種網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等資料來彌補線下的不足，利用兩者的融合教學(xué)提高學(xué)生的彈唱技巧。

課前，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)科特征，查找相關(guān)可以運用的視頻及微課程等資料，選取適合課程使用的資料進行下載整理，準備好上課的視頻及圖片，與其他老師開展教學(xué)研討，制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案、改進線上教學(xué)方法，做好線上與線下教學(xué)的銜接配合;課中，仔細觀察分析學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)效果;課后，根據(jù)教學(xué)效果對前期收集整理的線上教學(xué)資料進行有針對性地調(diào)整和完善，提高下次教學(xué)質(zhì)效。

選取江西師范高等?？茖W(xué)校錄制的《幼兒歌曲彈唱》半分解伴奏音型教學(xué)視頻為例。老師先出示圖片講解彈奏，要領(lǐng)一：單音+雙音彈奏時，注意雙音的整齊下鍵，聲音要干凈有力。彈奏時手臂、手腕放松，手指自然彎曲，強弱分明，集中下鍵，彈奏時要迅速富有彈性，以“快、小、尖、短、輕、通”的指觸，獲得十分均勻而透明的聲音。講解后再播放示范視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)、理解。要領(lǐng)二：半分解伴奏音型適用于活潑歡快類兒歌，像這類歌曲大多樂句短小、節(jié)奏歡快、聲音跳躍，特別符合學(xué)生天真爛漫、活潑好動的年齡特點，以后在教學(xué)生時能引起他們的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師分析講解后，除了讓學(xué)生觀看視頻理解之外，還轉(zhuǎn)發(fā)相應(yīng)圖片內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)及收藏并進行課后復(fù)習(xí)。彈唱技巧的提高需要循序漸進的學(xué)習(xí)，在融合應(yīng)用線上線下各種方法的基礎(chǔ)上，加上耐心刻苦的訓(xùn)練，能更快地提高彈唱技巧。

線上線下教學(xué)有著各自的優(yōu)勢，也有各自的劣勢，兩者的有效結(jié)合能更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的多種問題。幫助學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)理論知識、提高彈唱技巧、提升專業(yè)素養(yǎng)。線上線下融合教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和實踐性為切入點，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)考核等方面充分把握和運用時代賦予的優(yōu)質(zhì)資源，將資源更好地運用在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，把握好線上線下教學(xué)尺度，找準兩者之間的平衡點和結(jié)合點，不斷提升教學(xué)質(zhì)效，開創(chuàng)教育新局面。

*本文為2021年漳州市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《幼兒保育專業(yè)課程線上引領(lǐng)線下教學(xué)實踐研究》（課題編號：2021014）階段性研究成果。