郭惠芳

摘 要：德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用不言而喻，開(kāi)展德育教育的方式相對(duì)多元，其中最為主要的便是將德育與班級(jí)管理相互結(jié)合，讓學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中逐步接受德育教育?；诖耍處熅托枰e極構(gòu)建相對(duì)科學(xué)化的德育環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而為打造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體提供堅(jiān)實(shí)的保障。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任落實(shí)德育與班級(jí)管理有效融合方面的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，希望可以幫助小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中能夠更好地融入德育教育的相關(guān)思想，以便于促進(jìn)小學(xué)班主任整體素養(yǎng)進(jìn)一步提升，同時(shí)也可以幫助小學(xué)班主任更加高效地管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；班級(jí)管理；有效融合

受傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的影響，很多教師在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，側(cè)重于對(duì)紀(jì)律、成績(jī)等方面的管理，而對(duì)學(xué)生的德育教育則處于相對(duì)忽視的狀態(tài)。這不僅會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的效果不理想，還會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，就必須要利用新課改“以人為本”的教學(xué)思想，將其與課堂的德育教育相互結(jié)合，并將德育教育優(yōu)秀思想融入教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是在班級(jí)管理方面，以便于高效引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能夠更好地提升自身的核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)教學(xué)成果的顯著提升，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班級(jí)管理與德育工作融合的意義

在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，班主任若能將德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入班級(jí)管理活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就可以很好地更正小學(xué)生的思想，使得學(xué)生能夠擺正自己的位置，并實(shí)現(xiàn)身心健康的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，將班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)班級(jí)管理與德育工作融合的策略

（一）組織實(shí)踐活動(dòng)以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

德育并不是局限于理論層面的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)與班級(jí)管理相互融合，并在這一過(guò)程中不斷地加強(qiáng)實(shí)踐。使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地強(qiáng)化自身的德育思想，同時(shí)也能夠促使學(xué)生的整體能力達(dá)到相對(duì)較高的水平。在開(kāi)班會(huì)時(shí)，教師就可以圍繞著環(huán)保等主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能夠更好地樹(shù)立起相對(duì)正確的思想，如組織學(xué)生打掃校園內(nèi)的環(huán)境，并在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感悟等等。通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有更為相應(yīng)的了解，同時(shí)也可以促使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)達(dá)到相對(duì)較高的層次，還能使學(xué)生感受到環(huán)保對(duì)于人們的重要性。此外，教師還可以在這一基礎(chǔ)之上，展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行討論與交流，并將自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述。此外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將由于教育的相關(guān)思想以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)，以便于更好地提升教師的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更加積極地投入到德育教育的環(huán)境中來(lái)，進(jìn)而更高效地接受德育教育的相關(guān)理念，以便于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

很多班級(jí)管理方面的問(wèn)題都源自于很小的事情，如果教師能夠?qū)⑵溆枰酝咨频亟鉀Q，就能夠使得班級(jí)管理的效率得到進(jìn)一步提升，且不會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。小學(xué)生只有自主解決相關(guān)的問(wèn)題，才能夠更好地提升自身的綜合素養(yǎng)，使自身的德育思想達(dá)到相對(duì)較高的水平，但在目前很多小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不服從班級(jí)管理的現(xiàn)象，特別是很多小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂的現(xiàn)象，這就是班級(jí)管理相對(duì)缺乏所帶來(lái)的嚴(yán)重影響。因此在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師就必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)與分析，并開(kāi)展德育教育活動(dòng)，以促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展。在此期間，教師便可以采用組合作模式，讓學(xué)生組成互助小組，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中更好地約束自身的行為，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極遵守班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)而促進(jìn)自身德育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，使得自身的綜合能力達(dá)到相對(duì)較高的水平。除此之外，教師也需要積極地引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的干部發(fā)揮自己的模范帶頭作用，對(duì)部分不服從班級(jí)管理的同學(xué)予以及時(shí)的懲戒。但要注意的是，懲戒的方法需要適當(dāng)，而不應(yīng)采取體罰的方式，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的思想道德修養(yǎng)，并更正自己的價(jià)值觀。從小學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)，開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，并加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與交流，才能夠更好地使班集體處于相對(duì)和諧、團(tuán)結(jié)的狀況，并引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)達(dá)到更高的水平。

（三）構(gòu)建相對(duì)和諧的德育教育氛圍

在開(kāi)展德育教育活動(dòng)的過(guò)程中，氛圍對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，若能夠構(gòu)建起相對(duì)和諧的德育教育氛圍，就能夠更好地促使學(xué)生在未來(lái)開(kāi)展德育教育活動(dòng)的過(guò)程中，逐步提升自身的整體能力，同時(shí)也可以確保教師在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生起到更好地引導(dǎo)作用。在將德育教育引入到班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征來(lái)進(jìn)行分析，由于小學(xué)生受外部環(huán)境的影響相對(duì)較大，因此就必須要構(gòu)建起科學(xué)的德育氛圍，并制定培養(yǎng)目標(biāo)。值得注意的是，班主任必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行親密的溝通，并帶動(dòng)家長(zhǎng)配合教師展開(kāi)工作與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的德育教育活動(dòng)營(yíng)造和諧的家校氛圍，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合修養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)并強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地開(kāi)展德育教育活動(dòng)。

（四）以身作則，潛移默化地影響學(xué)生

在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，教師的重要性不言而喻。“學(xué)高為師，身正為范”是每一個(gè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中必遵守的基本準(zhǔn)則。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知能力相對(duì)不足，但也并不意味著小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镆粺o(wú)所知。由于小學(xué)生具有相對(duì)強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)模仿教師的言行舉止。如果教師的師德相對(duì)不高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想道德修養(yǎng)無(wú)法得以充分提升。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)采取相對(duì)排斥的態(tài)度，導(dǎo)致教學(xué)效果大幅度下滑。因此，在未來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要融合德育滲透的相關(guān)理念。當(dāng)教師要求學(xué)生遵紀(jì)守法、懂得感恩、誠(chéng)實(shí)守信時(shí)，就必須要以身作則，言必信，行必果，并遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度等。若能如此，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并養(yǎng)成相對(duì)良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果大幅度提升的目標(biāo)。在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要以積極的心態(tài)投入班級(jí)管理活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以積極的情緒深入影響每一個(gè)學(xué)生的心靈，使得師生之間的距離被逐步拉近。在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生性格外向，有的學(xué)生性格內(nèi)向。教師就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，很多學(xué)生愛(ài)開(kāi)玩笑，難免會(huì)出現(xiàn)取笑同學(xué)的現(xiàn)象。但教師需要注意，如果出現(xiàn)嘲諷對(duì)方缺點(diǎn)的行為，就必須要及時(shí)予以制止，并適當(dāng)批評(píng)。此外還有很多學(xué)生認(rèn)為自己家境好或?qū)W習(xí)好就自視過(guò)高，教師也需要對(duì)持有這種心理的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，這樣就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生客觀看待自己和其他同學(xué)，而教師也必須要理性對(duì)待學(xué)生之間所出現(xiàn)的糾紛，這樣才能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在與同學(xué)相處時(shí)更好地提升修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，教師若能將德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入其中，就可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱以更加積極的態(tài)度。

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