黃翠容

摘 要：“雙減”的價值取向是通過減少學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、增加學(xué)生自主性，讓學(xué)習(xí)更有意義。針對學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，家校需要從旁協(xié)助他們尋找回內(nèi)驅(qū)力，重新點(diǎn)亮心中的燈，明確前進(jìn)的方向。在班級德育工作中，班主任可以從樹立目標(biāo)、學(xué)會放手、體驗(yàn)成功、學(xué)會反思四方面進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)亮心中的燈，喚醒學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：德育工作；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生學(xué)習(xí)

一、樹立目標(biāo)，做好引路人——培養(yǎng)學(xué)生的自控力

學(xué)生擁有自己的理想和目標(biāo)，就會朝著目標(biāo)努力前進(jìn)，從而激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。在這過程中逐漸建立起自我管理的意識，提高自己的自控力，讓自己能夠更加從容不迫地面對困難。如果學(xué)生沒有一個很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會簡單而枯燥地完成任務(wù)。因此，在班級管理中，筆者會利用班會推送一些勵志視頻、人物傳記等方式以及在抓住突發(fā)情況的契機(jī)來引導(dǎo)和激勵學(xué)生樹立目標(biāo)。要注意的是，這個目標(biāo)要符合學(xué)生的能力和現(xiàn)有水平，是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生“跳一跳”就能夠到的目標(biāo)。如果目標(biāo)設(shè)置過高，反倒容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以設(shè)置目標(biāo)時候要充分尊重學(xué)生的意見和想法。

一個初三的學(xué)生在課間休息時告訴筆者，她想讀高中，不想像她哥哥那樣讀職業(yè)中專（她的哥哥是筆者的學(xué)生）。筆者看了她多次的考試成績，告訴她是有希望的。然后引導(dǎo)她說一說各科的情況以及有哪些地方可以多努力就可以多拿分的，并告訴她可以通過多復(fù)習(xí)、多請教等學(xué)習(xí)方法，鼓勵她向目標(biāo)邁進(jìn)。接下來的一段時間里發(fā)現(xiàn)她有了很大變化，原來她上課容易開小差，自習(xí)課容易受周圍的影響不夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。自從那次談話有了奮斗目標(biāo)后，改正不良習(xí)慣，自控力明顯增強(qiáng)。正如西南大學(xué)心理學(xué)部高雪梅教授說：“最好的成長是自我成長，最好的控制是自我控制。自控力強(qiáng)大，學(xué)生才能成為自己的主人。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自己對自己的人生做主?！?/p>

二、學(xué)會放手，也要“立規(guī)矩”——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

陳默老師曾說過，負(fù)責(zé)任是一種品質(zhì)，學(xué)生不止在學(xué)習(xí)方面，在生活任何方面，都應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。父母和教師都應(yīng)該停止過多的干涉、監(jiān)督、催促，讓學(xué)生負(fù)起責(zé)任。只有他會為自己的行為負(fù)責(zé)任，才會對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。譬如，我們的班規(guī)核心是“人人有事做，事事有人做”。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，可以讓他負(fù)責(zé)收作業(yè)、擦黑板等，然后在他完成任務(wù)后表揚(yáng)他，并說“你有沒有發(fā)現(xiàn)你變得比以前更負(fù)責(zé)任了，我為你感到驕傲！”隨后，可以慢慢地增加一些培養(yǎng)他責(zé)任感的任務(wù)，并在每一次完成任務(wù)時表揚(yáng)他，其間順勢鼓勵他學(xué)習(xí)上加把勁，學(xué)習(xí)會更上一層樓。對于學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是爸爸媽媽的責(zé)任。同時，也要把這一思想通過家長會和平時信息交流中傳遞給家長，讓家長學(xué)會適當(dāng)放手，不要一味包辦，家校配合才能事半功倍。如班上的小杰經(jīng)常丟三落四，一天他又忘拿了圓規(guī)。筆者提前給家長通電話說服家長不要給他送圓規(guī)，借此機(jī)會讓他懂得學(xué)習(xí)是他自己的事情。那由此產(chǎn)生的后果就讓他自己負(fù)責(zé)，被老師批評或是自己想辦法向同學(xué)借等。學(xué)生只有在承擔(dān)后果的過程中才會逐漸明白，在任何時候，他們都必須對自己做過的事承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、體驗(yàn)成功，激發(fā)成就感——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)驅(qū)力到底是什么？內(nèi)驅(qū)力源于熱愛，熱愛源于興趣。無論各行各業(yè)，凡是那些能找到熱愛的人，都是內(nèi)驅(qū)力十足的人，如果加上天賦，就會成為一個領(lǐng)域的翹楚。那些燦若星辰的各領(lǐng)域大師，那些小說家、數(shù)學(xué)家、藝術(shù)家，一旦找到自己的熱愛所在，就會為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而勇往直前。興趣是星火，會從自己真正熱愛的事情上開始燃燒，也能在其他的領(lǐng)域呈燎原之勢。興趣對學(xué)習(xí)有著這樣的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們有了“內(nèi)驅(qū)力”，才能讓他們不斷鉆研專業(yè)。興趣的培養(yǎng)需要體驗(yàn)成功，獲得成就感。

普遍的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，主要原因依然是學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)不到成就感。我們可以通過創(chuàng)造積極正面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給他們更多的成功體驗(yàn)，有了成就感就會有興趣。所以，我們要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，每次看見學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，即使只是一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)，我們都要及時表揚(yáng)并鼓勵他們再前進(jìn)一小步，上一個臺階。這樣能激發(fā)學(xué)生的成就感，使他對自己的能力越來越有信心，對學(xué)習(xí)越來越有興趣。學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生興趣。由于感興趣驅(qū)使他更加努力，不斷鉆研。這樣學(xué)生追求更大成就感的動力會被激發(fā)出來，形成內(nèi)驅(qū)力。

四、抓住契機(jī)，學(xué)會反思——培養(yǎng)學(xué)生的反省思維

杜威所提倡的最好的思維方式——反省思維，實(shí)際是思維的一種最優(yōu)形式，是一種能夠?qū)λ季S本身進(jìn)行注視和控制的科學(xué)思維態(tài)度和思想習(xí)慣。反省思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生對自身的行動進(jìn)行調(diào)控與規(guī)劃，促使其行動向更為合理的方向努力。在日常的教學(xué)管理中，需要教師善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成反省思維。譬如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小蓮這兩天的情緒低落，學(xué)習(xí)無精打采、心不在焉。找她談話得知她的數(shù)學(xué)和道德與法治兩科的測驗(yàn)都考砸了，退步很大，她很傷心，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。筆者告訴她，沒關(guān)系，要感謝這份試卷給你帶來的禮物?！岸Y物？”她疑惑地問。“是的，錯了的題，是來告訴你一些道理，告訴你，你哪里沒有做好的，告訴可以努力的方向……”“比如，有一道題你錯了，是因?yàn)闆]有檢查試卷。所以，要記住以后要記得檢查。”“比如，有一道題你錯了，是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀題，叫你選擇錯誤的選項(xiàng)，你卻選了正確的答案。如此類審題不仔細(xì)的錯誤。所以，要記住以后要認(rèn)真審題。”在幫助她分析完道德與法治科的試卷后，接著讓她分析數(shù)學(xué)試卷的情況。抓住這次契機(jī)，教育她遇到問題要懂得反思，反省自己哪些地方做得好，哪些地方出現(xiàn)了問題，思考解決問題的方法。談話結(jié)束后，她心情愉悅地給了筆者一個大大的擁抱，感謝筆者讓她懂得了學(xué)會反思，讓她重拾信心。之后一段時間里發(fā)現(xiàn)小蓮學(xué)習(xí)勁頭十足，小蓮得到各科老師的表揚(yáng)。這讓她懂得了善于反思的好處，逐漸學(xué)會用反省思維去解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題，促使她更理性、客觀地處理事情。

學(xué)習(xí)驅(qū)動力源于內(nèi)心的覺醒與渴望。教師要走近學(xué)生，抓住契機(jī)，感召學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生成長，使學(xué)生明確自己前進(jìn)的方向，點(diǎn)亮心中的燈，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

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