周媛媛

就表達(dá)能力來講，分為書面表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。書面表達(dá)能力主要是通過書寫來表現(xiàn)想法，這種表達(dá)形式主要表現(xiàn)在“寫”上，在書寫過程中，學(xué)生要想清楚自身的表達(dá)方式，清楚表達(dá)自身的見解，掌握獨(dú)有的表達(dá)方式，這樣才能保證自身表達(dá)質(zhì)量。語言表達(dá)較為簡短，在學(xué)生表達(dá)時(shí)，要清楚自身想法，運(yùn)用語言有效表述內(nèi)容。在目前初中語文教學(xué)中，寫作能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是今后發(fā)展的重要因素，所以教師應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)是人與人交流時(shí)很重要的構(gòu)成內(nèi)容，在當(dāng)今社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展進(jìn)程中，人才的競爭日益加劇。語言藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，也是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊婚T學(xué)科，語文積累是建立在學(xué)習(xí)和生活中基礎(chǔ)上的。因此，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力十分關(guān)鍵，只有在此階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中得到長足發(fā)展。新課改突出了“教育要面向所有人”這一點(diǎn)，在教學(xué)中教師要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性能力，針對學(xué)生不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，語文教師可以利用自身所學(xué)專業(yè)知識以及技能，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和課外活動中進(jìn)行一系列的鍛煉，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，只注重促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識，而忽略了語言的訓(xùn)練。如今，隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了越來越多的重視。初中時(shí)期，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)讓學(xué)生接受和了解民族文化的黃金時(shí)期，所以在初中語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

一方面，教師對學(xué)生口頭表達(dá)的關(guān)注不夠。造成學(xué)生口頭表達(dá)能力缺乏的原因，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校、語文教師仍然被傳統(tǒng)語文教學(xué)思維方式所左右，在語文教學(xué)中，一切都是為了應(yīng)付考試，注重記憶和掌握，一邊倒地認(rèn)為只要學(xué)生的寫作水平和基礎(chǔ)知識足夠優(yōu)良即可，而此種教學(xué)態(tài)度和方式，不僅嚴(yán)重地制約了初中生的語言表達(dá)能力，而且還妨礙了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡進(jìn)程。

另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時(shí)缺乏足夠的精力與時(shí)間。隨著課程內(nèi)容的增多，初中生學(xué)習(xí)壓力也越來越大，每一門功課的教學(xué)時(shí)間都很緊張，語文學(xué)科更是如此，再加上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要涉獵寫作，但教師普遍對口語的關(guān)注并不多，這就導(dǎo)致了學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果受到影響。

三、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的有效策略

（一）規(guī)劃教學(xué)活動，提高表達(dá)能力

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，由于文本體裁和內(nèi)容具有多樣性特點(diǎn)，使教師的教學(xué)手段日漸多元化，所以教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。初中語文教材所選用的文本內(nèi)容種類繁多，題材不限。教師可以在課堂上進(jìn)行一些有趣的教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠更好地參加這些活動，使學(xué)生語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，文本是童話類文本，有兩個(gè)騙子裁縫，用其花言巧語欺騙了國王，讓國王穿上了一件只有聰明人能看見的衣服。有些大臣說看見了漂亮的衣裳，唯獨(dú)一個(gè)孩子說：“其實(shí)，國王是光著身子的。”學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以通過課本劇教學(xué)活動，把這個(gè)故事改編成一出戲劇，讓每一個(gè)學(xué)生扮演不同角色，并進(jìn)行相應(yīng)表演。學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，要運(yùn)用與角色個(gè)性相適應(yīng)的語言，通過此活動，學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，而且還能使課堂氣氛更加活躍。此外，教師還可以組織“我最愛的課外讀物推薦”，即教師請學(xué)生在講臺上向同學(xué)們介紹他們所喜愛的課外讀物。首先，要讓同學(xué)們了解本書的出處、主要內(nèi)容和為什么會喜歡。這種教學(xué)方式既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)楫?dāng)教師向其推薦課外書籍時(shí)，學(xué)生便會主動去翻閱感興趣的書籍。

（二）展開朗誦活動，增強(qiáng)表達(dá)能力

在初中語文教材中，一種較為有效的詩詞學(xué)習(xí)方式是“背誦”。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，能從其語調(diào)等方面來判斷其情感基調(diào)。比如，朗讀的聲音越大越有力量，那就說明這首詩的情感基調(diào)是正面的;朗讀者的音調(diào)更低、更柔和，則表示其情緒基調(diào)更低、更憂郁。從而使學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)行朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)，這是一首俄國詩人普希金寫的作品。雖然他經(jīng)歷了許多磨難，但他始終保持著一種積極、樂觀的心態(tài)。在具體的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@首詩的篇幅比較長，所以教師可以將其分為若干小節(jié)，每節(jié)分別由不同的學(xué)生朗讀，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考負(fù)擔(dān)。朗讀課文，要有很強(qiáng)的激情，要掌握好自身語速等等，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）注重小組合作，訓(xùn)練表達(dá)能力

隨著新一輪課程改革工作的推進(jìn)，更多教師開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)對象，教師應(yīng)該對學(xué)生的思想、個(gè)性等給予充分的尊重。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生個(gè)人在工作和學(xué)習(xí)中的潛力非常有限。為此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，必須要加強(qiáng)與同伴的協(xié)作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也能促進(jìn)學(xué)生的有效溝通。學(xué)習(xí)時(shí)，不同學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)而呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠獲得更多的表達(dá)自己的機(jī)會。通過團(tuán)隊(duì)活動，學(xué)生也能發(fā)揮出各自優(yōu)勢，而個(gè)性較好的同學(xué)，則能有效地調(diào)動團(tuán)隊(duì)的氣氛，使其他同伴能積極地進(jìn)行思維與溝通。從當(dāng)前教學(xué)環(huán)境來看，教師時(shí)間和精力都相對有限，所以不能讓每一位同學(xué)都獨(dú)立地進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，而采用團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也可安排一些協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)方式來進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，在提高協(xié)作意識和能力基礎(chǔ)上持續(xù)鍛煉表達(dá)能力。

（四）實(shí)施個(gè)性朗讀，培育表達(dá)能力

作為一名語文教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性。在常規(guī)化教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行口頭表達(dá)，在口頭表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。同時(shí)，教師還可以利用朗誦來指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生找到語言表達(dá)的突破口，讓學(xué)生在閱讀中感受到語言的魅力，積累語文知識，為日后表達(dá)奠定基礎(chǔ)。比如，在《背影》教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生有情緒地朗誦課文。《背影》以親情為題材，描述的是神圣偉大的父愛，讓學(xué)生在閱讀時(shí)體會到其中核心內(nèi)容，再結(jié)合家長觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組在朗讀完畢后，根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，這樣既可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，又可以指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)有很好的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生閱讀能力和口語能力得到提升。

（五）結(jié)合寫作教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力

在語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫作來提高自身語言表達(dá)能力。在課堂上，學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用語言知識都很重要，而寫好作文又可以讓學(xué)生把自身想法寫出來，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升語文成績。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多種寫作方式，能夠引起學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生在寫作中獲得啟發(fā)，在寫作中培養(yǎng)自身語言表達(dá)能力。比如，在《觀潮》課上，學(xué)生會通過這篇文章，來認(rèn)識錢塘江漲潮時(shí)的情景，用形象的文字描述錢塘江的壯觀和宏偉場面，與作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情感同身受。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握作者的語言表達(dá)方式，理解作者所說的內(nèi)涵，并以此來總結(jié)其表達(dá)方式，將其應(yīng)用于寫作之中。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師助力學(xué)生通過對自然風(fēng)景進(jìn)行實(shí)踐描寫，描述周圍自然現(xiàn)象，并通過對事物的描述來表現(xiàn)自身情感，即可增強(qiáng)學(xué)生寫作水平。

（六）強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提高表達(dá)技能

若想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要進(jìn)行大量實(shí)踐與訓(xùn)練。在初中語文課堂上，教師要有意識、有目的地進(jìn)行口語訓(xùn)練，并通過大量實(shí)踐來提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以通過閱讀材料作為教學(xué)載體，自覺地提高閱讀水平，在語音、語調(diào)、語速等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格控制，從而提高了學(xué)生語文表達(dá)水平。以《春》為例，其是一篇描寫美麗春色的文章，語言較為簡練，形象極其逼真，節(jié)奏感很強(qiáng)。在課堂上，教師要讓學(xué)生大聲朗誦，讓其在朗讀過程中感受到春日的美好，體會到文字的妙處，使得學(xué)生語言知識更加豐富。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生進(jìn)行了一系列的互動、練習(xí)，使學(xué)生能夠就春天景象、春天特征、春天感受等進(jìn)行深度感受，從不同角度來闡述自己對春天的認(rèn)識。在學(xué)生的自由表達(dá)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用詞和表達(dá)技巧，以提高學(xué)生語言表達(dá)水平。這樣一來，通過大量練習(xí)，學(xué)生便可以掌握一些表達(dá)能力，從而提高學(xué)生語言表達(dá)水平。

（七）組織課外實(shí)踐，加強(qiáng)表達(dá)能力

實(shí)踐活動是適應(yīng)語言專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，同時(shí)也是提高學(xué)生語言表達(dá)和語言實(shí)踐能力的一種重要手段。然而，在以往的初中語文課上，大多數(shù)教師都很少或根本不會進(jìn)行實(shí)際操作，這就使得學(xué)生的語言表達(dá)能力難以得到顯著提高。要使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到全面提高，必須注意合理安排教學(xué)時(shí)間，科學(xué)地安排課堂實(shí)踐，或通過引導(dǎo)學(xué)生到開闊的生活環(huán)境中去練習(xí)組織和表達(dá)的能力，指導(dǎo)學(xué)生在與別人交流的過程中運(yùn)用自身表達(dá)方式和方法進(jìn)行驗(yàn)證，并逐步提升自身能力。

具體而言，可以按照下列程序組織課外實(shí)踐。首先，可以與當(dāng)?shù)厣鐣F(tuán)體建立長久的合作關(guān)系，例如社會福利院、敬老院等，制訂具體的活動方案和目標(biāo)，以此來指導(dǎo)學(xué)生提高語文表達(dá)力。其次，結(jié)合實(shí)踐活動公益性質(zhì)，教師指學(xué)生走出班級，走進(jìn)社會中進(jìn)行諸如詩朗誦、語文情景劇等慰問演出活動，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提高自身語言表達(dá)能力。最后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，定期或不定時(shí)到社區(qū)公益組織進(jìn)行慰問，通過朗誦、表演等形式，嘗試與老人和孩子交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。組織學(xué)生課外實(shí)踐，可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到持續(xù)的發(fā)展和提高。

（八）建構(gòu)活力課堂，增強(qiáng)表達(dá)自信

進(jìn)入初中后，學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的課堂沉默現(xiàn)象，部分學(xué)生由于害怕回答錯(cuò)誤而不敢說話，另一些學(xué)生則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“跟風(fēng)”，只見其他同學(xué)不說話，自己便不說話，這樣下去，班級就會失去生機(jī)，嚴(yán)重地影響學(xué)生的表達(dá)信心。為此，在初中語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出這種窘境，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行主動表達(dá)。同時(shí)，教師要適時(shí)地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)結(jié)果，使學(xué)生表達(dá)信心得到進(jìn)一步地提高，促進(jìn)學(xué)生能夠積極地表達(dá)，生動地展示自己。首先，在教學(xué)中，教師可以用多媒體形式為學(xué)生嘗試表達(dá)提供一個(gè)范例，使學(xué)生能夠根據(jù)范例進(jìn)行借鑒性表達(dá)。其次，教師可以在課堂上提出一些辯論類的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行有效討論。此外，教師也可以借鑒一些綜藝節(jié)目，讓學(xué)生去嘗試表達(dá)自己的想法，比如央視的《主持人大賽》《我是演說家》等等，這些都是有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀選手的表達(dá)技巧，讓學(xué)生學(xué)會如何去表達(dá)自己的想法，并通過各種形式的表現(xiàn)來提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。