黃靜

筆者對(duì)福鼎市S幼兒園小二班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行研究，了解該班幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其社會(huì)適應(yīng)能力偏低，主要表現(xiàn)在生活自理和社會(huì)化兩個(gè)方面。研究發(fā)現(xiàn)影響該班級(jí)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素有家長(zhǎng)的教育觀念比較傳統(tǒng)、教師對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展不全面、家園缺乏有效合作，在分析其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的重要性，提出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?！庇變涸谂c成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、看待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，提出：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”。由此可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展的重要性。

然而現(xiàn)在許多幼兒家長(zhǎng)存在過(guò)度重視幼兒的知識(shí)技能，為幼兒報(bào)各種興趣班（鋼琴、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等培訓(xùn)班），但忽視對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒生活自理能力、社會(huì)交往能力等方面較差。小班幼兒身心發(fā)展處于初級(jí)階段，可塑性強(qiáng)，小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力、人際交往能力等的最佳時(shí)機(jī)，開(kāi)展社會(huì)性教育效果良好。將小班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)作為學(xué)齡前期教育的一個(gè)重點(diǎn)，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)

幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)主要分為五個(gè)方面：生活自理、運(yùn)動(dòng)、操作、社會(huì)化、自我管理。筆者將從這五個(gè)方面進(jìn)行分析：

1. 生活自理

小二班幼兒的生活自理能力方面較弱，有的幼兒不會(huì)自己吃飯，不會(huì)穿脫鞋子，存在嚴(yán)重的挑食、偏食、不午睡等現(xiàn)象。與家長(zhǎng)的溝通交流中了解到，家長(zhǎng)為了方便，喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣服;以及在家中只做孩子喜歡吃的食物，使得孩子存在嚴(yán)重的挑食偏食等現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒的生活自理能力方面較弱。很多家長(zhǎng)非常寵溺幼兒，對(duì)于幼兒的事情，家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

2. 運(yùn)動(dòng)

小二班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力方面較好，幼兒園與家庭都比較重視孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，并且幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在幼兒園每天的晨間戶外活動(dòng)與下午的體育活動(dòng)，即使雨天也在班級(jí)中開(kāi)展簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，鍛煉孩子的身體。在與家長(zhǎng)溝通交流中也了解到：家長(zhǎng)周末都會(huì)帶孩子到戶外進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。但是，由于家長(zhǎng)對(duì)于鍛煉的認(rèn)知還處于比較淺顯的層次，會(huì)導(dǎo)致幼兒的運(yùn)動(dòng)不夠全面，因此，班級(jí)幼兒的運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展較好，但還需要向多元化的方向發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3. 操作

小二班幼兒在操作方面較好，教師提供了豐富的操作材料，讓幼兒進(jìn)行泥工、紙工等材料制作，掌握泥工、紙工材料等基本制作技法。如小班幼兒在使用超輕粘土?xí)r，學(xué)會(huì)了團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、捏等動(dòng)作，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作。除此之外，教師還定期開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行涂色、粘貼，在區(qū)域活動(dòng)中投放剪紙材料，讓幼兒用剪刀沿直線剪，將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，在親自動(dòng)手的方式中，表現(xiàn)自己的想法。在親手操作中對(duì)幼兒的手部肌肉進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉，有利于促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

4. 社會(huì)化

小二班幼兒在社會(huì)化方面較弱，由于小班幼兒年齡較小，以自我為中心，在班級(jí)中幼兒容易經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶玩具、不愿意分享、采用不恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同伴交往。

5. 自我管理

小二班幼兒在社會(huì)化方面較弱，班級(jí)的幼兒在教師與家長(zhǎng)的教育下知道自己的事情自己做，但由于小班幼兒自己穿脫衣服較難，在生活自理這方面需要在成人的幫助下才能完成，在自我管理方面對(duì)小班的要求不高。

二、成因

1. 教師對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力得認(rèn)識(shí)不夠全面

教師雖然意識(shí)到培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的重要性，但絕大多數(shù)的教師認(rèn)為小班幼兒較小，認(rèn)為對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展主要通過(guò)常規(guī)進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)常規(guī)，社會(huì)適應(yīng)能力及其他方面對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)難度太大了，導(dǎo)致忽視了其他方面的培養(yǎng)。教師往往會(huì)因?yàn)閷?duì)于幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知比較有限，就認(rèn)為幼兒現(xiàn)在還處于身體發(fā)育的階段，只需要保證幼兒的身體健康，沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力做出深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 家長(zhǎng)的教育觀念比較傳統(tǒng)

家庭教育是影響幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的一大重要因素，筆者對(duì)該班幼兒的一日生活進(jìn)行觀察了解，發(fā)現(xiàn)存在一些較明顯的問(wèn)題。在生活自理方面，幼兒有偏食挑食、不整理物品的習(xí)慣。從與家長(zhǎng)的溝通交流中可以了解到有些家長(zhǎng)還是存在傳統(tǒng)的教育觀念，較少家長(zhǎng)會(huì)因幼兒社會(huì)性方面的問(wèn)題咨詢教師。重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視幼兒的全面發(fā)展。著重教孩子識(shí)字，為孩子報(bào)各種興趣班，忽視幼兒生活自理能力方面的培養(yǎng)，并且大多數(shù)幼兒由祖輩照顧，萬(wàn)般寵愛(ài)孩子，盡可能滿足幼兒的一切要求，出現(xiàn)過(guò)度保護(hù)和包辦代替等現(xiàn)象，容易造成幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力較差。

3. 家園缺乏有效合作

家園合作對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展有著重要的影響，有時(shí)教師在幼兒園花費(fèi)一周甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間才讓幼兒養(yǎng)成的良好習(xí)慣，卻因周末、短暫的假期或者寒暑假而大打折扣。如周末、國(guó)慶小長(zhǎng)假過(guò)后，孩子會(huì)將在幼兒園培養(yǎng)的良好習(xí)慣拋之腦后，教師又是新的一輪進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，造成這一現(xiàn)象的原因是家庭和幼兒園缺乏有效配合，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣不穩(wěn)定，需要家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家園共育，才能更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。

4. 對(duì)孩子自立意識(shí)和自主性培養(yǎng)不夠

家長(zhǎng)和教師常常會(huì)覺(jué)得幼兒現(xiàn)在還比較小，很多的行為習(xí)慣可以在之后進(jìn)行培養(yǎng)，這一思維也導(dǎo)致幼兒在這個(gè)年齡階段受到了非常多的寵溺，在之后實(shí)際來(lái)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，很難投入到自己的角色當(dāng)中，反而已經(jīng)養(yǎng)成了依賴(lài)意識(shí)，在遇到任何事情時(shí)都會(huì)第一時(shí)間想到父母和教師求助，這也使得幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力很難養(yǎng)成。孩子的自立意識(shí)和自主性的培養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，而是在后天學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程當(dāng)中不斷培養(yǎng)和形成的，而孩子所處的環(huán)境和所接受的思想教育對(duì)于其的自立意識(shí)和自主性的培養(yǎng)有著非常重要的意義。因此，教師和家長(zhǎng)需要改變自身的思維習(xí)慣，為幼兒的意識(shí)培養(yǎng)制定全新的策略。

三、措施

1. 家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔议L(zhǎng)的教育方式很大程度上決定了幼兒的成長(zhǎng)方向，由于許多家長(zhǎng)處于傳統(tǒng)觀念，如重視孩子的知識(shí)面發(fā)展，使得幼兒在社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展較弱。幼兒園還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，明確培養(yǎng)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力長(zhǎng)期、中期和近期的目標(biāo)及相應(yīng)的教育內(nèi)容，并配合教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)。家長(zhǎng)在平日要為幼兒做好楷模和榜樣作用，有利于豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。

2. 將集中教育活動(dòng)與日常性滲透活動(dòng)有效相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化

集中教育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的教育途徑，具有相對(duì)保證的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果，教師對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)更具有針對(duì)性。日常性滲透活動(dòng)也蘊(yùn)含著許多社會(huì)教育的因素，將二者有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。如為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，設(shè)計(jì)小班健康活動(dòng)《自己配營(yíng)養(yǎng)餐》，在活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒操作配餐卡，知道人體需要不同的營(yíng)養(yǎng)成分。并將配餐卡投放到角色區(qū)，讓幼兒扮演廚師配營(yíng)養(yǎng)餐給同伴“吃”。幼兒可以以游戲的方式投入到自身的角色中，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有的認(rèn)知，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)餐的搭配，在實(shí)踐中提升自我。這不僅有助于幼兒養(yǎng)成不偏食、不挑食的飲食習(xí)慣，且有利于幼兒和同伴之間的交往。除此之外，在閱讀區(qū)投放相關(guān)繪本書(shū)籍，幼兒可以在自己閱讀書(shū)籍之后，分享自己的閱讀心得，從而激發(fā)其他幼兒的閱讀興趣和自主性。引導(dǎo)幼兒與同伴一起閱讀繪本，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

3. 積極創(chuàng)造良好的多元環(huán)境，營(yíng)造溫馨、友愛(ài)的氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒園的實(shí)際情況，幼兒園及班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。如讓幼兒將與爸爸媽媽一起制作的手工小汽車(chē)帶到幼兒園，教師將玩具區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)為停車(chē)場(chǎng)，將小汽車(chē)停在停車(chē)場(chǎng)里，與其他小朋友一起玩，營(yíng)造一種“我的玩具大家玩”的環(huán)境。

4. 充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源，形成教育合力

幼兒園應(yīng)充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。以福鼎市S園為例，家長(zhǎng)的職業(yè)具有多樣性，如交警、律師、各學(xué)科教師、醫(yī)生、警察、檢察官等職業(yè)。在幼兒園中開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)組織家長(zhǎng)助教活動(dòng)，家長(zhǎng)穿上職業(yè)服裝帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)職業(yè)，豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)情感。幼兒園充分利用社區(qū)資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”可以將孩子帶進(jìn)社區(qū)或者將社區(qū)人士請(qǐng)到幼兒園，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如可以舉辦社區(qū)活動(dòng)參觀菜市場(chǎng);“走出去”如班級(jí)家長(zhǎng)在海洋漁業(yè)局工作，通過(guò)家長(zhǎng)資源使得孩子能夠有機(jī)會(huì)參觀鱸魚(yú)博物館，了解鱸魚(yú)文化，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

5. 培養(yǎng)孩子們的自立性和自主性

孩子們要克服對(duì)父母的依賴(lài)，消除強(qiáng)烈的依賴(lài)，首先應(yīng)該從改變父母開(kāi)始。父母不能讓孩子受到特別對(duì)待。不要太注意孩子的表現(xiàn)，避免在公共場(chǎng)合夸耀孩子。不要過(guò)于滿足孩子物質(zhì)享受的要求。讓孩子們學(xué)習(xí)如何做自己的事，從吃飯到穿衣，再到自助，從小培養(yǎng)實(shí)踐能力。讓孩子們從小就明白，除了接受父母的愛(ài)，還必須愛(ài)父母和其他人。讓孩子們從小交朋友，從小融入社會(huì)。讓孩子們從錯(cuò)誤和挫折中學(xué)習(xí)，積累人生經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以有序的方式處理事情，有自己的想法。父母也應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從小就明確自己的責(zé)任。