馮芬

教育信息化的發(fā)展，使得信息技術(shù)和課堂教學(xué)之間聯(lián)系越來(lái)越緊密。安排小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)，教師可以選擇微信平臺(tái)，其屬于信息化教學(xué)模式的一種。微信平臺(tái)不但能夠交流語(yǔ)言信息，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容提供資源庫(kù)，教師可以利用微信公眾號(hào)發(fā)布作文信息，構(gòu)建群聊環(huán)境，利用朋友圈分享學(xué)生作品。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，合理應(yīng)用微信平臺(tái)能夠活躍語(yǔ)文課堂氛圍，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用效果。以下就微信平臺(tái)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、建立微信群聊，輔助師生交流寫(xiě)作信息

微信屬于人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常用的聊天軟件，將其引入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，旨在輔助學(xué)生之間互動(dòng)交流，在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以選擇多種方式運(yùn)用微信，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建新型寫(xiě)作課堂，具體方法如下：

1.師生一對(duì)一交流

因?yàn)槲⑿艤贤ú皇軙r(shí)間和地點(diǎn)方面的限制，信息交流方法多元化，學(xué)生之間可以利用語(yǔ)音、視頻、文字、表情等方式進(jìn)行溝通交流。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到困難也可和教師及時(shí)溝通，在非面對(duì)面的條件下，教師為學(xué)生答疑解惑，便于寫(xiě)作活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中因材施教。

2.師生之間群聊

群聊模式，由教師以班級(jí)為單位，建立微信群，班級(jí)所有學(xué)生都可在群中自由發(fā)言。各個(gè)學(xué)習(xí)小組可以利用微信群參與寫(xiě)作主題討論或者寫(xiě)作練習(xí)。教師在利用微信平臺(tái)的時(shí)候，要關(guān)注自身引導(dǎo)者角色的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)為學(xué)生提供鼓勵(lì)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，要教育者通過(guò)不經(jīng)意的方式來(lái)選擇寫(xiě)作時(shí)間或者地點(diǎn)，要求學(xué)生在寫(xiě)完作品以后仔細(xì)閱讀，分析哪些表達(dá)寫(xiě)得好，哪些話還有待改進(jìn)”。學(xué)生反復(fù)閱讀作品以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)是否存在邏輯關(guān)系，之后重新梳理語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)組織以后對(duì)作文進(jìn)行潤(rùn)色和修改。微信平臺(tái)依托群聊功能的應(yīng)用能夠讓師生之間及時(shí)溝通，教師可以及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

比如，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用“打比方”寫(xiě)作方法的時(shí)候，筆者及時(shí)給予評(píng)價(jià)“這樣的寫(xiě)作方法讓我們閱讀過(guò)程更加清楚”；當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程能夠巧用動(dòng)詞的時(shí)候，筆者給予以下評(píng)價(jià)“看到這個(gè)詞我仿佛置身于作文描述的場(chǎng)景當(dāng)中”。同樣，教學(xué)評(píng)價(jià)也要適度提出問(wèn)題，比如，當(dāng)學(xué)生描述不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師可以詢問(wèn)“這句話想表達(dá)哪些含義，你可以說(shuō)一說(shuō)嗎”，師生之間以微信群作為載體，相互交流，對(duì)于個(gè)別學(xué)生作文存在的問(wèn)題，教師還可以使用語(yǔ)音對(duì)話的方式，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，使其能夠快速修改，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

3.學(xué)生小組群聊

微信平臺(tái)的應(yīng)用可以組建同學(xué)群，輔助同伴交流。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可能沉溺于寫(xiě)作文本當(dāng)中，按照自身的寫(xiě)作思路進(jìn)行描寫(xiě)。在寫(xiě)作過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用可能帶有個(gè)人情感。微信平臺(tái)的運(yùn)用，可以為學(xué)生之間相互交流提供機(jī)會(huì)。每個(gè)小組成員可以組建微信群，日常曬一曬自己的“得意作品”，小組之間相互鑒賞品評(píng)，從他人作品當(dāng)中找到靈感。還可以相互評(píng)論或者點(diǎn)贊，說(shuō)出閱讀感受。學(xué)生在集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，能夠積累更多語(yǔ)言表達(dá)方式，提高其寫(xiě)作質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)微課程，講解重點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，教師可以選擇微信公眾號(hào)，為學(xué)生展示寫(xiě)作知識(shí)，輔助其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。微課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)以寫(xiě)作、視頻為主，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，同樣，教師還可圍繞某一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生重點(diǎn)講解，讓寫(xiě)作課堂得以向課外拓展。微課屬于重要的教學(xué)載體，合理應(yīng)用有助于學(xué)生掌握知識(shí)，提高寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣。除此之外，微課程的應(yīng)用還能為學(xué)生靈活學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)提供支持。因?yàn)槲⒄n的播放不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，還可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以在課下展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)方面的不足。

比如，在“我最喜歡的植物”這篇作文講解過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)如下微課程，輔助寫(xiě)作教學(xué)。第一，在色彩表現(xiàn)方法的運(yùn)用方面，筆者錄制微課，要求學(xué)生觀察生活，可以觀察花朵顏色，生活中的事物能夠帶給學(xué)生更為直觀的體驗(yàn)，在微課當(dāng)中，融入不同顏色花朵的圖片，啟發(fā)學(xué)生思維，使其在寫(xiě)作過(guò)程能夠側(cè)重于植物的色彩描述。第二，為了讓學(xué)生對(duì)于事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)化觀察，筆者設(shè)置微課程，要求學(xué)生描寫(xiě)植物之時(shí)，要兼顧靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)觀察植物動(dòng)態(tài)特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)?？梢詤⒖冀滩漠?dāng)中《荷花》這篇課文，在微課當(dāng)中呈現(xiàn)作者對(duì)于荷花的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，運(yùn)用了“露”“冒”“挨挨擠擠”，以上動(dòng)詞的應(yīng)用不但能夠讓作文內(nèi)容表現(xiàn)得更加活潑，而且還能指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中合理選擇詞語(yǔ)。第三，在植物姿態(tài)方面的描寫(xiě)，微課的應(yīng)用可以突出觀察的重要性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同植物姿態(tài)差異進(jìn)行觀察。例如：在《雪松》這篇課文當(dāng)中，巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭，將雪松姿態(tài)比作傘或者疊羅漢，讓植物的描寫(xiě)形象生動(dòng)，閱讀以后雪松的姿態(tài)也躍然紙上。

通過(guò)以上方式，設(shè)計(jì)微課程，教授學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中要注意的要點(diǎn)，解決寫(xiě)作期間出現(xiàn)的問(wèn)題。微課的應(yīng)用可以讓所有學(xué)生觀看以后得到收獲。同時(shí)，微課的應(yīng)用具有個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生可以在課下時(shí)間靈活學(xué)習(xí)，課前觀看做好預(yù)習(xí)，在寫(xiě)作課堂上能夠找到聽(tīng)課重點(diǎn)。微課還可應(yīng)用于課堂的探究和討論環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生探究，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，使傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)能夠走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，而是享受學(xué)習(xí)過(guò)程，用微課引領(lǐng)學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

三、應(yīng)用公眾號(hào)，講解寫(xiě)作方法

1.聚焦寫(xiě)作主題，利用平臺(tái)互動(dòng)

寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)于生活或者事件進(jìn)行描述，抒發(fā)自身的感受。從寫(xiě)作內(nèi)容角度分析，并非將看到的事物描述出來(lái)，而是要寫(xiě)出觸動(dòng)心靈的語(yǔ)言。微信平臺(tái)的應(yīng)用，教師可以圍繞寫(xiě)作主題，展開(kāi)線上互動(dòng)。

比如以“家鄉(xiāng)的景物”為主題寫(xiě)作，教師可以利用微信為學(xué)生推送和家鄉(xiāng)景物相關(guān)的圖片或者音樂(lè)，還可指導(dǎo)學(xué)生利用朋友圈，閱讀他人信息，深入生活，觀察生活中的美景。筆者在朋友圈選擇學(xué)生作品節(jié)選內(nèi)容“在我家的院子里種著一片油菜，當(dāng)油菜開(kāi)花的時(shí)候，微風(fēng)吹過(guò)，陣陣香味沁人心脾，有的油菜花已經(jīng)完全舒展，有的花蕊立在花兒中間，十分美麗”。在課堂上利用微信平臺(tái)分享學(xué)生作品，組織學(xué)生參與討論，有的學(xué)生認(rèn)為，可以將油菜花的顏色描寫(xiě)添加其中，令景物描寫(xiě)更加詳細(xì)；有的學(xué)生認(rèn)為可以將蜜蜂和蝴蝶等小動(dòng)物應(yīng)用在寫(xiě)作當(dāng)中，講述花與動(dòng)物的故事，增添作品活力。在微信平臺(tái)，教師可以選擇學(xué)生作品，在課堂上展示，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生把握寫(xiě)作主題，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，在后續(xù)參與寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候，也能夠先梳理思路，再動(dòng)筆寫(xiě)作。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

寫(xiě)作過(guò)程就是表達(dá)的過(guò)程，表達(dá)就是學(xué)生將腦海當(dāng)中的記憶通過(guò)文字的方式向他人介紹。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，“準(zhǔn)確表達(dá)”為寫(xiě)作難點(diǎn)，在微信公眾號(hào)的支持下，教師可以選擇優(yōu)美的語(yǔ)言和句子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒他人優(yōu)秀的表達(dá)方法。應(yīng)用微信平臺(tái)個(gè)性化閱讀，掌握寫(xiě)作表達(dá)技巧。

首先，在總分段落的表達(dá)方面，學(xué)生要做到言之有序。因?yàn)槎温浣M成屬于寫(xiě)作教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，要寫(xiě)清一段話，必須根據(jù)事件發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。同樣，學(xué)生還可以選擇核心詞匯，圍繞描寫(xiě)事物特點(diǎn)，選擇幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。微信公眾號(hào)具有圖文并茂的特點(diǎn)，因此，教師可以將公眾號(hào)中的文章和學(xué)生作品相互關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，從多個(gè)方面描寫(xiě)事物形態(tài)。比如，描寫(xiě)油菜花的時(shí)候，可以從顏色變化方面入手，從最初的嫩綠色，到鵝黃色，再到黃綠色，將事物顏色變化特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，體現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的層次性。

其次，在小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，動(dòng)作的描述要連貫，做到言之有物。如果要描寫(xiě)靜態(tài)的景物，需要學(xué)生將其色彩和形態(tài)變化寫(xiě)出來(lái)，更要體現(xiàn)出其生命力，將景物放在特定的環(huán)境當(dāng)中，使其動(dòng)態(tài)美被勾勒出來(lái)。教師利用微信公眾號(hào)，為學(xué)生推送和閱讀主題相關(guān)的視頻，學(xué)生可以利用手機(jī)或者平板終端觀看，任選自己喜愛(ài)的視頻，通過(guò)動(dòng)作描述，讓靜態(tài)的事物以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，要生動(dòng)描寫(xiě)花朵，可以寫(xiě)“花朵和微風(fēng)嬉戲，和春雨擁抱，和蜜蜂玩?！?，將事物的姿態(tài)和動(dòng)作相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生作品中描寫(xiě)的動(dòng)作連貫，體現(xiàn)寫(xiě)作語(yǔ)言運(yùn)用特色。

最后，在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用修辭手法，能夠體現(xiàn)出情感。小學(xué)階段，比喻、擬人以及排比等修辭手法相對(duì)常用，修辭方法的運(yùn)用能夠賦予事物活力。在寫(xiě)作教學(xué)階段，教師可以選擇微信公眾號(hào)，搜索和比喻句相關(guān)的內(nèi)容，重點(diǎn)為學(xué)生講解，使其了解比喻在寫(xiě)作過(guò)程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，思考描寫(xiě)事物和哪些事物有相像之處，恰當(dāng)應(yīng)用修辭方法，對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。

3.積累寫(xiě)作素材，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容

要讓學(xué)生寫(xiě)出精彩的作品，離不開(kāi)日積月累的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作過(guò)程也是學(xué)生積累素材的過(guò)程。素材的積累需要學(xué)生善于觀察和想象，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在此期間，微信公眾號(hào)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生搭建信息傳輸平臺(tái)，教師及時(shí)將優(yōu)秀的寫(xiě)作素材傳遞給學(xué)生，為其提供更為豐富的寫(xiě)作內(nèi)容。

比如，在微信公眾號(hào)的應(yīng)用下，寫(xiě)作素材可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)多種形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，積極參與寫(xiě)作活動(dòng)。教師還可利用微信公眾號(hào)，分享寫(xiě)作技巧。無(wú)論是審題技巧，還是選材技巧，又或者行文技巧，都是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要支撐。

四、應(yīng)用朋友圈，輔助寫(xiě)作教學(xué)

微信朋友圈主要記錄的是使用者的生活點(diǎn)滴，無(wú)論是生活事件，還是個(gè)人興趣愛(ài)好都可以分享到朋友圈中。合理利用朋友圈能夠?yàn)閷?xiě)作教學(xué)提供更為寬闊的平臺(tái)和空間，教師要善于利用朋友圈中的材料，運(yùn)用朋友圈功能，將寫(xiě)作課堂加以拓展。

生活到處都有故事，只要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，就必然能夠找到令人印象深刻的、形象生動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作題材的能力時(shí)，才能真正寫(xiě)出生動(dòng)的作品。寫(xiě)作之前，學(xué)生可以利用微信朋友圈和他人交流，豐富學(xué)生生活感受。比如，寫(xiě)作“家鄉(xiāng)的景物”之前，筆者要求學(xué)生以小組為單位，參與調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查父母、鄰居、朋友最喜歡的家鄉(xiāng)景物，利用朋友圈展示調(diào)查結(jié)果，其他小組成員可以使用朋友圈評(píng)論功能，對(duì)他人調(diào)查進(jìn)行評(píng)論，收集寫(xiě)作材料，用不同人物的感受，豐富對(duì)事物的觀察和探索方式，獲取更多寫(xiě)作思路。

生活是學(xué)生寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，寫(xiě)出來(lái)的作品內(nèi)容越豐富，情感表達(dá)越真實(shí)。微信平臺(tái)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍。微信朋友圈能夠跨越時(shí)空限制，將天南海北的信息盡收眼底，為學(xué)生提供更多鮮活的素材。學(xué)生經(jīng)常翻閱朋友圈，不但能夠積累優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方式，而且還能參與作品閱讀，開(kāi)啟寫(xiě)作思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。微信朋友圈中的內(nèi)容鮮活，語(yǔ)言運(yùn)用淺顯易懂，符合學(xué)生認(rèn)知需求，能夠?yàn)槠鋵?xiě)出優(yōu)秀的作品奠定基礎(chǔ)。