張桂芳

義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育，首次將勞動教育寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)。勞動教育的內(nèi)容較多，主要有感知勞動創(chuàng)造的成就感、幸福感，領(lǐng)會勞動對個(gè)人和社會的價(jià)值，進(jìn)而熱愛勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造勞動，由勞動創(chuàng)造美好生活。新課標(biāo)強(qiáng)化道德與法治課程育人導(dǎo)向，要求道法教師在日常教育教學(xué)中使學(xué)生自覺、積極地參與勞動實(shí)踐，提升勞動技能，體驗(yàn)勞動的樂趣，培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣。

一、初中道德與法治課中勞動教育的現(xiàn)狀

筆者對1 000名初中生和20名年輕教師從勞動價(jià)值觀、勞動素養(yǎng)、勞動技能三個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷，內(nèi)容涵蓋了勞動態(tài)度、勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動成果等方面。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有496人真正參與過勞動，自覺自愿參與勞動的人數(shù)不足100人；大多數(shù)學(xué)生反饋是被迫參與勞動；一半以上的年輕教師反饋不太會勞動，也不太愿意勞動。由此，當(dāng)前初中階段的勞動教育呈現(xiàn)以下問題：

1．學(xué)校開展勞動教育的保障不足。

勞動工具不齊全，課時(shí)安排不足，僅停留在理論知識的灌輸上，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

2.學(xué)校、師生對勞動教育重視不夠。

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量教師教、學(xué)生學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然在道德與法治課本中出現(xiàn)了勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，但并不是“考試重點(diǎn)”，故道法教師忽視了勞動教育。

3.功利思想，好高騖遠(yuǎn)。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道也更加多樣，同時(shí)，由于獲取信息不對稱等諸多因素的影響，很多學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，不愿意勞動。殊不知，勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、融合本土素材優(yōu)化勞動教育

道德與法治課堂是教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁。所以，道德與法治教師要最大限度地挖掘一切可以利用的優(yōu)質(zhì)勞動資源豐富勞動內(nèi)容。

1．整合教材內(nèi)容，豐富勞動形式。

整合教材內(nèi)容首先要道法教師熟悉教材，理解每個(gè)章節(jié)每個(gè)框題的架構(gòu)脈絡(luò)與聯(lián)系，巧妙地運(yùn)用“探究與分享”與“相關(guān)鏈接”中的勞動素材進(jìn)行勞動理論教育。其次，教師要用活教材，要將教材中枯燥的文字、靜態(tài)的圖片提取出來，與學(xué)生共同探尋、設(shè)計(jì)實(shí)施方案。最后，根據(jù)教材和實(shí)施方案合理地開展形式多樣的勞動，進(jìn)行勞動實(shí)踐教育。

七年級道德與法治課本側(cè)重于從學(xué)生的日常家庭生活和學(xué)校生活角度出發(fā)，通過實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動、正確看待勞動，進(jìn)而鼓勵學(xué)生多參與勞動并體驗(yàn)勞動的快樂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)雷鋒活動，邀約5—8人組成志愿服務(wù)小分隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并開展志愿服務(wù)活動，用自身的品德、才智和勞動體現(xiàn)自己的生命價(jià)值；掌握服務(wù)性勞動教育知識，讓學(xué)生利用所學(xué)知識和技能為他人和社會服務(wù)，強(qiáng)化初中生的社會價(jià)值和培育學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。一項(xiàng)志愿服務(wù)活動整合了教材中的“親情之愛”“青春的邀約”“綻放生命之花”等相關(guān)知識點(diǎn)。

2．挖掘課外素材，升華勞動內(nèi)容。

道法教師在掌握多學(xué)科知識的同時(shí)，可以把日常生活中的熱點(diǎn)勞動素材與生活瑣碎事件有機(jī)融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感受到勞動與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到知識與生活的密不可分，這樣才能引起學(xué)生思想與行動上的共鳴。

例如，統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第六課《責(zé)任與角色同在》中“責(zé)任你我他”的教學(xué)目標(biāo)是青少年應(yīng)該學(xué)會承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，掌握洗衣服、做飯、打掃衛(wèi)生等基本的生活技能，還要承擔(dān)為班級做值日、美化校園環(huán)境衛(wèi)生等集體責(zé)任。

3．經(jīng)驗(yàn)分享，提技共升。

勞動教育是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，道法教師在平時(shí)的教育中要適時(shí)地開展榜樣引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)分享交流、觀摩，通過多種形式來開展勞動教育，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。