戎士鋒

積極心理學認為，當學生的周圍環(huán)境能夠為學生的成長提供最優(yōu)的支持、同情和選擇時，學生就有可能積極健康地成長；否則，學生則易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。思政課堂是育人的課堂，在思政課堂建設中，教師可以利用積極心理學的原理，從積極的“人物”“事例”“情境”三個角度入手為學生的成長營造積極的教育環(huán)境，幫助學生扣好人生第一?？圩印?/p>

一、用積極的人物來影響人

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”在思政課教學中，人所發(fā)揮的作用是第一位的。在思政課堂中，教師和學生作為教與學的兩大對象，扮演著課堂教學中的主要“人物”角色。作為思政課教師，要充分認識到“人物”在思政課堂中所起的核心作用，要充分調動思政課堂中每個“人物”的積極性，支持、鼓勵每一個學生的成長。思政課教師作為課堂教學的主導者和第一責任人，要注重以人為本，要將立德樹人的理念貫穿在整個課堂教學之中。以人為本，既要注重思政課教師自身的人本特征，強化其積極引領，又要關注每一個學生的身心特點，充分調動其積極性，使其在思政課堂能以積極的心態(tài)投入到學習中去。思政課堂“人物”的積極影響是相互的，思政課教師要充分調動自己的積極性，扮演課堂的導火索角色，首先燃爆課堂，讓每一個學生都能積極參與課堂，都能在課堂中獲得積極的回應；學生又會以這種積極回應影響思政課教師，讓思政課教師以更加積極的心態(tài)投入到課堂教學中去。這就形成了一種積極的良性互動，讓課堂教學呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)。

二、用積極的事例感染人

思政課的主要作用就是要按照“德育為先、育人為本”的要求將立德樹人的根本任務落實到位。思政課堂強調其思想性，用積極的事例引發(fā)學生的思考。發(fā)揮思政課堂思想價值引領的作用，是思政課堂建設的應有之義，也是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的方法之一。所謂積極事例，是指能為黨的理論和實踐帶來正面宣傳，能為國家發(fā)展帶來精神動力，能為學生的思想教育帶來正面影響的事例。這樣的事例具有正確的政治性、深厚的愛國性、積極的感染性。例如，改革開放40多年來奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線上的先進人物的事例，“感動中國年度人物”的事例，發(fā)生在學生身邊的能產生正面影響的事例等。思政課教師要充分利用好這些積極的素材，在思政課堂教學中，精選事例、巧妙安排、引發(fā)思考、提升價值。教師要通過一個個積極的事例引發(fā)學生多維的思考，讓學生能夠從個人、集體、社會、國家等角度思考問題，能夠從道德與法治層面分析問題，能夠從黨和國家的高度去認識問題，從而解決學生成長中影響人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成的問題。

三、用積極的情境熏陶人

積極的情境既是幫助學生理解知識的階梯，又是培養(yǎng)學生思想意境的一盞燈、一幅畫、一首詩。思政教師要用積極的情境來熏陶人，要把積極的情境幻變成培養(yǎng)學生思想意境的朦朧細雨。如，在統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第八課第二框“敬畏生命”的導入中，教師可以讓學生閉上眼睛欣賞人類誕生時第一次啼哭的聲音、成長中咿呀學語的聲音、開心歡笑的聲音、第一次叫爸爸媽媽的聲音，讓學生通過這一情境感受到生命的可貴，達到珍愛生命的目的。在闡述“生命至上”的道理時，教師可以通過播放中國空軍護送志愿軍烈士遺骸回國的視頻營造積極、感人的氛圍，讓學生感悟到生命的崇高和神圣，感悟到生命至上和我們對生命應有的敬畏之情。創(chuàng)設積極情境的目的就是讓學生能夠在教學活動中以更積極的態(tài)度、更直觀的感受投入到教學活動中去，從而達到激發(fā)共鳴、產生共情的目的。積極情境的創(chuàng)設要恰到好處，不能為了情境而創(chuàng)設情境。積極情境的創(chuàng)設要做到水到渠成、切入無痕，這樣才能達到“春風細雨潤心田”的效果。

注：本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃專項課題《積極心理學視域下初中思政課德育功能提升的實踐研究》（編號：DY2020050）的研究成果之一。