楊永剛

在歷史課堂中，對于初中生而言，太過深奧的文化影視資源并不適用，所以，教師可以選擇影視資源中合適的方面和切入點，并且要符合學生的興趣點進行導學。利用多媒體能夠從感官方面深化教學內容，讓學生更加直觀且深刻地了解文化知識，甚至還可以做很多的衍生變化，拓展學生的思維。

一、優(yōu)化興趣導入，拓展學生思維

眾所周知，初中生喜歡影視和動漫多過白紙黑字的書本，無論是從視覺觀感角度出發(fā)，還是從理解力角度出發(fā)，影視資源都更加富有表現(xiàn)力。但是，中字里行間的表達卻能留給人無盡的想象，所以，歷史教學是要做一個整理融合，而不是摒棄其中任何一種表現(xiàn)形式。學生喜歡影視作品也無非是故事情節(jié)或者畫面足夠吸引人，所以，教師要嘗試從課本中尋找合適的點，再結合影視資源進行素材整理，以提升課堂教學質量。從綜合寫作的角度看，書本文字能夠拓寬思維，影視資源能夠引申畫面，所以，結合二者的優(yōu)勢，以趣味導入，再綜合進行寫作，是一種有效的方法。

以夏王朝的建立的相關內容教學為例。教師可以運用動畫的形式結合課文為學生講解。畫面平鋪直敘方便學生搭建思維脈絡，并且從逐幀的場景中發(fā)散思維，提升個人想象力。在這個基礎之上，教師可以讓學生嘗試寫故事拓展或者是想象中的神話，可以準備媒體資源庫供學生選擇觀看，使其從中汲取靈感。

二、激發(fā)活力，提升教學的有效性

初中歷史雖然涵蓋較為廣泛，但對于這個年齡段的學生來說，他們的閱歷還不夠豐富，生活經驗的缺乏導致他們對歷史事件的理解出現(xiàn)偏差。教師要幫助學生清除障礙，并利用多媒體輔助學生對歷史事件和歷史人物進行了解。很多時候，一堂只依靠教師板書的歷史課，難以讓學生掌握教師想要講述的內容，但配合視頻或者圖片，就會使學生理解起來容易得多。

例如，在教學統(tǒng)編歷史七年級下冊第16課《明朝的科技、建筑與文學》時，教師可以利用多媒體播放關于四大名著的影視片段，并告知學生在唐詩宋詞元曲之后，小說才開始興起。學生在腦海中會樹立這樣一個觀念：原來唐、宋、元時期是不出小說的，每個朝代有每個朝代流行的文體和風格。這樣一來，學生對于知識點的掌握就更加清晰明了了。

三、利用多媒體輔助教學

單一的史料多枯燥乏味，而多媒體可以豐富史料的呈現(xiàn)形式，增加其趣味性。隨著時代的發(fā)展，社會的信息化程度不斷提升，多媒體在教學中的作用也日益凸顯，可以提高課堂活力，幫助學生更好地理解和掌握相關的知識，增加學生的知識儲備。所以，教師在教學過程中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，引入影視資料，用更加豐富的方式向學生展示和講解課文內容，在增加課堂的趣味性的同時，幫助學生擴展思維、開闊視野。

關于清朝末年西方列強的侵略以及清王朝的所作所為，歷史課本中描述得并不詳盡，針對這種情況，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)相關的影視作品和當時的真實照片，使學生對那段歲月有更加深刻的直觀感受，了解到在面對列強侵略時，無數(shù)仁人志士想法保衛(wèi)家國，只是因為統(tǒng)治者的貪腐和愚昧，才導致了最終的結局。這些資料為學生提供了更加立體的歷史場景，讓學生有更加深刻的體會。

總之，教育與時代接軌本就是大勢所趨，學生學習文化知識的目的就是要有文化的涵養(yǎng)，有獨到的見解。所以，歷史教學融合多媒體是必然的結果。只要教師能把控好資源整合的程度，就能夠從各方面提升學生的綜合能力。