薛麗霞　高凱

2021年7月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳共同印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，全國中小學(xué)紛紛行動起來，通過多種形式的課后服務(wù)內(nèi)容，為“減”出來的課后時間增添了豐富的課程體驗?？萍冀逃鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的重要載體，在“雙減”中也發(fā)揮了更加重要的作用。

原來沒有時間參加科技活動的學(xué)生，“雙減”后有了更多的時間參與自己喜歡的科研實踐活動；原來沒有時間走進(jìn)科技場館的學(xué)生，“雙減”后可以暢游在自己喜歡的科技場館中；原來沒有時間發(fā)展科技興趣的學(xué)生，“雙減”后可以在興趣的指引下享受科學(xué)研究的樂趣?！半p減”政策的實施，為學(xué)生減去了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也增加了更多可以自主支配的時間。

提供豐富的課程資源供給是高質(zhì)量育人的重要組成

如何提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，更好地發(fā)揮課程育人的功能，是很多學(xué)校都在思考的一個問題。在“雙減”中凸顯科技教育的育人功能要建立“大科學(xué)、大技術(shù)”的課程觀。利用信息化、數(shù)字化的途徑與方式，廣泛吸納和運(yùn)用社會資源，依托“雙師課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式提升資源供給。

構(gòu)建跨學(xué)科特色的“大科學(xué)”課后服務(wù)課程，“大”體現(xiàn)在多學(xué)科、多專業(yè)的相互滲透，以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識解決問題。以北京二中分校和史家實驗小學(xué)為例，兩所學(xué)校為北京二中教育集團(tuán)九年一貫成員校。利用課后服務(wù)時間可以完成小初銜接一體化科技后備人才培養(yǎng)的探索。各學(xué)科教師針對小學(xué)、初中學(xué)生特點，開發(fā)了多個具有跨學(xué)科性質(zhì)的課程資源。如以“機(jī)械結(jié)構(gòu)”為主題，設(shè)計“探究連桿結(jié)構(gòu)的秘密”“自制天平”“能伸縮的機(jī)械手”和“齒輪大觀園”等與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的課程內(nèi)容，逐漸幫助小學(xué)生從定性了解轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治?。教師要針對每個項目進(jìn)行學(xué)習(xí)單設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)習(xí)單中為學(xué)生提供一定的支架，助力學(xué)生完成探究任務(wù)。課程實施中，引導(dǎo)小學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)的科學(xué)研究方式，讓他們在探究過程中能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)思想與方法。

在課后服務(wù)中，利用信息化手段，發(fā)揮技術(shù)賦能教育的優(yōu)勢，積極構(gòu)建雙師課堂。2018 年4 月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》指出：“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)兩個方面水平提高。促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效?！毙畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展，打破了課后服務(wù)的時空限制，讓學(xué)校有機(jī)會將更優(yōu)質(zhì)的科技教育資源引入校內(nèi)。北京二中教育集團(tuán)先后與中國科學(xué)院自動化研究所、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等單位展開合作，發(fā)揮社會資源的育人優(yōu)勢。集團(tuán)與各合作單位共同研發(fā)課程，在課后服務(wù)中使用信息化手段，構(gòu)建雙師課堂，專家利用線上平臺開展課程講解或利用專業(yè)設(shè)備完成展示實驗，校內(nèi)教師則根據(jù)課程主題引導(dǎo)學(xué)生完成實驗探究。

在“雙減”課后服務(wù)中實現(xiàn)科技后備人才長鏈條培養(yǎng)

在“雙減”政策的支持下，課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有以往那么繁重，學(xué)生也有了更多的時間和精力發(fā)展自己的興趣愛好。校內(nèi)的社團(tuán)、項目式學(xué)習(xí)小組等課外活動蓬勃發(fā)展。二中教育集團(tuán)中包含多所中小學(xué)，課后服務(wù)的社團(tuán)活動也成為了集團(tuán)?？萍己髠淙瞬乓惑w化培養(yǎng)的沃土。2021年起，北京市東城區(qū)成為首批教師交流輪崗試點區(qū)。教師在集團(tuán)內(nèi)部跨校區(qū)的交流，也盤活了小初高一體化人才培養(yǎng)的路徑。北京二中作為集團(tuán)的龍頭校，多年來在機(jī)器人、人工智能等領(lǐng)域中形成了學(xué)校科技教育的特色項目，在學(xué)校課程體系中形成了基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、英才課程的三級課程體系。

“雙減”政策實施以來，輪崗教師將“人工智能初步”“智能制造初探”“機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計與加工”等多個門類的課后服務(wù)課程在初中和小學(xué)“降維”開設(shè)，最終形成課程體系螺旋式上升的預(yù)期成果。通過這些課程內(nèi)容的參與，既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，又能夠很好地激勵學(xué)生重視基礎(chǔ)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。在課后服務(wù)課程中，以項目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課程推進(jìn)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜地開展科研實踐活動。讓學(xué)生對這些前沿領(lǐng)域的知識有所了解，并能夠運(yùn)用這些知識與技能解決一些問題，完成一些任務(wù)，制作一些作品。在積極投入項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹救づc志向。

校外專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)依托外部專家資源優(yōu)勢，在“雙減”后助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)校的三級課程體系，在課堂中完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在社團(tuán)和課后服務(wù)中實現(xiàn)發(fā)展課程的落地，在外部專家資源的支持下則可以完成英才課程的實施，最終實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。早在2015年，學(xué)校就成立了科技教育專家導(dǎo)師團(tuán)，聘請中國科學(xué)院、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校的專家、教授作為學(xué)校拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的導(dǎo)師。“雙減”后，學(xué)生可以更多地利用周末、寒暑假時間開展個性化的科學(xué)研究工作。

夯實“雙減”成果，助力生涯規(guī)劃

新的教育改革實施以來，為學(xué)生的生涯規(guī)劃提出了更高的要求。以興趣為導(dǎo)向的生涯規(guī)劃更是助力學(xué)生未來形成職業(yè)幸福感的重要途徑。在中小學(xué)階段參與一些科技活動，讓學(xué)生更加感性地認(rèn)識和體驗未來的理工類專業(yè)內(nèi)容，可以幫助他們更為深刻地理解不同專業(yè)的內(nèi)涵。做好生涯規(guī)劃要從興趣出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的愛好與特長。因此理想的生涯規(guī)劃應(yīng)該從小學(xué)開始，讓學(xué)生在科技課程和活動中找到自己的興趣；在初中階段要學(xué)習(xí)和掌握一些科技知識；到了高中則要注重將已有知識和經(jīng)驗與本科階段的專業(yè)課進(jìn)行銜接。

北京二中教育集團(tuán)在“雙減”工作中不斷探索、不斷實踐，形成了面向?qū)W生生涯規(guī)劃的一體化人才培養(yǎng)課程體系。課程涵蓋生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人工智能與機(jī)器人等多個學(xué)科，并針對不同年齡段的學(xué)生采用多樣化的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域快速發(fā)展。集團(tuán)與中國科技館展開“2.0版本的館校合作”探索。合作過程中，選擇學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色社團(tuán)，結(jié)合中國科技館的展品及專家資源優(yōu)勢，共同研發(fā)特色課程。同時，依托課程資源配套相應(yīng)的實踐設(shè)備，形成以課程為導(dǎo)向的“雙減課后服務(wù)資源包”，更好地實現(xiàn)校內(nèi)科學(xué)普及工作的高質(zhì)量發(fā)展。

“雙減”為學(xué)生“減”出了一片天空，為科技教育“減”出了新的機(jī)遇，也迎來了科技教育的新時代。在教育改革不斷深入的今天，每個科技教育人都應(yīng)該在時代的大潮中努力奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為“雙減”工作貢獻(xiàn)更多的科技教育力量。