郭曉瓊

生活中有很多數(shù)字，引導學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，并與所學的知識進行有機地結合，能更好地促進學生數(shù)學生活化的實施，進而提升學生的數(shù)學學習能力。尤其是在農村小學，學生的生活相對單一，許多學生課外經(jīng)常存在玩手機的情況，對學習往往是認為做完作業(yè)即可，經(jīng)常出現(xiàn)學業(yè)荒廢的情況，需要教師在教學中切實注重生活化教學的實施，引導學生學會找尋生活中的數(shù)字，將其應用于日常的學習與生活之中，減少對手機的依賴，提升學生數(shù)學學習的主觀能動性，最終達到學以致用的目的。

一、利用生活中的數(shù)字，激發(fā)學生的數(shù)學學習意識

在農村小學數(shù)學教學中，教師在進行教學引導和教學互動時，應善于利用生活中的數(shù)字，引導學生意識到數(shù)學在生活中的重要性，從而更好地利用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，并通過利用生活中的數(shù)字，將學生的數(shù)學學習意識激發(fā)出來，減少對手機的依賴。因此，教師既要在教學中注重生活化策略的實施，又要在學生課后的學習中給學生設置生活化的數(shù)學作業(yè)，這樣學生在課后才能有更多的精力去完成數(shù)學作業(yè)，并在數(shù)學作業(yè)完成的過程中，利用生活中的數(shù)字，提高學生對數(shù)字的興趣，在數(shù)字游戲式的作業(yè)和生活化的數(shù)字游戲中促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

如，在教學“認識人民幣”時，教師為引導學生學會識別人民幣的面值，采取換幣、取幣等數(shù)學活動來認知人民幣的面值，并掌握元角分三者之間的進率，采取購物活動的方式，讓學生對商品的價格有一個初步的認識，并學會簡單購物，讓學生通過模擬的購物活動培養(yǎng)他們的數(shù)學學習意識，激發(fā)學生的思維，并在與他人合作的過程中，提升學生的數(shù)學學習能力，尤其是促進實際問題的解決能力。而只有這樣的活動是不夠的，因為這些活動是在課堂上開展的。在課前，教師可以要求學生對自己村里的小超市進行走訪，在家長的帶領下感受購物的過程，對人民幣有一個基本的認識，把家長在購物中使用的人民幣上的數(shù)字記錄下來，有興趣的學生也可以將其畫出來，這樣學生就能在課前找到生活中人民幣上的數(shù)字，再到課堂上與所學的內容結合起來，利用多媒體播放學校小賣部、本地學生熟悉的超市中的購物場景，展示人民幣的使用方法，從而加上課堂的數(shù)學活動就能激發(fā)學生的認知和學習興趣。在課前和課中學習的基礎上，課后教師還要給學生布置作業(yè)，課后作業(yè)應減少書面作業(yè)，增加實踐作業(yè)，比如讓學生給媽媽買一包鹽，給奶奶買一包糖等活動，且有條件的家長可以將整個購物的過程拍攝并上傳到班級群之中，而沒有條件的學生，則是將自己作業(yè)完成的過程用文字記錄，或者是在課堂上教師抽查的時候說出來，這樣學生就能在實際的活動中感受數(shù)學知識的重要性，增強學生對數(shù)字的敏感度。

二、借助生活中的數(shù)字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣需要不斷培養(yǎng)，且需要較長的時間，不可能一蹴而就，這就需要教師在日常的生活化教學中，通過生活中的數(shù)字感受數(shù)學知識的重要性，并在不斷完成數(shù)學實踐作業(yè)中，形成良好的學習習慣，減少對外界的依賴。尤其是現(xiàn)在很多學生回到家后做完作業(yè)就玩游戲、刷抖音，復習和預習的習慣已經(jīng)基本沒有，學生的自律性較差，教師的干預不足，家長缺乏正確地引導。所以，教師需要在教學中借助生活中的數(shù)字，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能更好地參與到數(shù)學知識的學習之中。

如，以小學二年級上冊的教學為例，第一單元的內容是“長度單位”，第二單元的內容是“100以內的加法和減法”，第三單元的內容是“角的初步認識”，第四單元的內容是“表內乘法（一）”，第五單元的內容是“觀察物體”，第六單元的內容是“表內乘法（二）”。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓學生在學習每個單元的同時，都要借助生活中的數(shù)字，讓學生有著良好的學習習慣。比如在學習“長度單位”時，為幫助學生感受米與厘米的區(qū)別，可以讓學生測量同桌的身高，從而感受物體測量的方法，讓學生根據(jù)生活實物填上合適的單位，讓學生在完成作業(yè)的過程中，更好地把書本知識與生活實際聯(lián)系起來，使得學生在完成作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學知識與生活的契合點，形成良好的作業(yè)習慣。

三、找尋生活中的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學學習樂趣

為了促進學生數(shù)學學習興趣的提升，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習樂趣，找尋生活中的數(shù)字，教師在進行數(shù)學生活化教學時，應采取游戲化的教學方式，讓學生在數(shù)學游戲中發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，通過找尋生活中的數(shù)字，感受數(shù)學知識學習的樂趣。從而，教師在進行游戲教學時，要與學生的生活有機結合起來。

如，在學習“余數(shù)的知識”時，為了切實強化學生對余數(shù)的理解，筆者在教學導入環(huán)節(jié)中設計了《我是最大的余數(shù)》的數(shù)學游戲，首先將學生分成A、B兩組，A組的學生拿了8張卡片，每張卡片上是1到8的阿拉伯數(shù)字中的其中一個，而B組的學生發(fā)了8張空白的卡片，由學生隨機填寫，卡片上的數(shù)字只要是20到50的范圍內即可。此時A組學生隨機出一張數(shù)字卡片之后，從B組學生的手中隨機抽取一張，引導學生思考B組卡片中的數(shù)字除以A組卡片中的數(shù)字之后得出哪個數(shù)的余數(shù)最大，最后引導學生將最大的一組數(shù)的卡片挑選出來。從而在良好的數(shù)學游戲情境中引入新課，學生的思維活躍了起來，積極地走進了數(shù)學學習樂園。

總之，數(shù)字是組成數(shù)學的基本，生活中對數(shù)字的應用范圍十分廣泛，因此，教學中，教師要以生活中的數(shù)字為切入點，切實強化生活化數(shù)學教學的實施，從而幫助農村學生更好地在數(shù)學文化的熏陶下促進核心素養(yǎng)的提升。