吳艷麗

摘要：剪紙藝術(shù)在我國流傳已久，是人類重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其不僅是文化傳承的經(jīng)典，更含有豐富的人文精神。在初中美術(shù)教學(xué)中引入剪紙藝術(shù)，具有非常重要的教育意義，有利于剪紙藝術(shù)繼續(xù)在青少年一代傳承下去，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的民族責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。基于此，初中美術(shù)教師需要結(jié)合班級學(xué)生的審美認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，順利將剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；初中美術(shù)；教學(xué)策略

在初中美術(shù)教學(xué)中，審美教育一直是其重要組成部分，其通過繪畫、鑒賞、手工制作等多種美學(xué)教育促使學(xué)生對美產(chǎn)生一定的形象記憶，進(jìn)而逐步形成審美核心素養(yǎng)。剪紙藝術(shù)是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分之一，其以獨(dú)特的鏤空藝術(shù)向人們展示著不一樣的美。對于初中這個年齡段的學(xué)生而言，剪紙藝術(shù)是非常適合開展審美教育的載體，并且有利于民族文化傳承，能夠強(qiáng)化學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，使其心靈得到美的浸染，獲得更豐富的審美體驗(yàn)。基于此，初中美術(shù)教師需要結(jié)合班級中學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)策略，推動剪紙藝術(shù)教育充分發(fā)揮其價值。

1 ? 激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這是基于順利將剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)思想。初中生思想活躍，對新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣較高，同時也愿意投入一定的時間和精力去研究。但這興趣產(chǎn)生的前提是學(xué)生對新鮮事物的喜好程度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，足以引起學(xué)生的自主探究想法，進(jìn)而采取行動進(jìn)行實(shí)踐操作，最終入門學(xué)習(xí)。剪紙藝術(shù)是我國最古老的民間藝術(shù)之一，與其他的藝術(shù)傳承有較大的區(qū)別，主要以其獨(dú)特的鏤空造型技術(shù)而聞名于世，讓剪紙者和觀賞者感受到視覺沖擊，體會鏤空美和藝術(shù)美，進(jìn)而更加喜愛剪紙藝術(shù)。初中美術(shù)教師需要激發(fā)學(xué)生對剪紙的學(xué)習(xí)興趣與操作欲望，需要將一些簡單的剪紙技術(shù)和相關(guān)知識向?qū)W生講明，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)從內(nèi)心深處產(chǎn)生喜愛之情，進(jìn)而有想要動手剪一剪的想法。

例如，教師為引導(dǎo)學(xué)生對剪紙藝術(shù)有充分的認(rèn)知和了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和操作想法，可以借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)是一個很大的教育資源平臺，上面有非常多的教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與剪紙相關(guān)的小視頻，并整理與剪紙傳承相關(guān)的故事，形成一份具有教學(xué)價值的教學(xué)教案。其內(nèi)容要短小精悍，要能使學(xué)生聽懂并理解，使其對傳承千年的剪紙文化有進(jìn)一步的認(rèn)識與了解，進(jìn)而對剪紙藝術(shù)有學(xué)習(xí)的渴望。教師在利用信息技術(shù)向?qū)W生講解剪紙文化的同時，需要觀察學(xué)生的觀看反應(yīng)，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生展示一些剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望。此外，剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的過程并不是一蹴而就的，而是需要逐步滲透，先激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的探究興趣，進(jìn)而向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的剪紙作品，或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的剪紙藝術(shù)珍藏品，使學(xué)生感知剪紙藝術(shù)之美，順利激發(fā)其對剪紙的學(xué)習(xí)興趣。

2 ? 激發(fā)學(xué)生想象力，使其掌握剪紙技巧

“激發(fā)學(xué)生想象力，使其掌握剪紙技巧?！边@是基于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力而提出的教學(xué)思想。學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，大部分的時間都用在語文、數(shù)學(xué)、英語這些主科知識的學(xué)習(xí)上，對體育運(yùn)動、美術(shù)審美的愛好培養(yǎng)時間越來越少，導(dǎo)致其審美思維得不到有效培養(yǎng)與鍛煉?；诖耍處熜枰匾暭ぐl(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，最終使學(xué)生掌握更多剪紙技巧，提升創(chuàng)造美的能力。

例如，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中將剪紙文化知識和簡單的剪紙技巧教授給學(xué)生，接著鼓勵學(xué)生拿著剪刀和紙進(jìn)行自由創(chuàng)作。在剪紙過程中，學(xué)生需要放飛思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中看到的各種剪紙圖樣進(jìn)行創(chuàng)作，也可以增加更多的現(xiàn)代化元素，形成新的剪紙藝術(shù)作品，體現(xiàn)不一樣的視覺美感。剪紙藝術(shù)中紙的選擇并不是固定不變的，學(xué)生可以利用不同材質(zhì)的紙進(jìn)行自由創(chuàng)作，如可以使用彩色塑料、不同硬度的卡紙以及各種白紙剪后再填色等。對剪紙內(nèi)容的選擇，教師也需要放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，可以是模仿剪紙作品進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以是在現(xiàn)有的剪紙知識基礎(chǔ)上進(jìn)行即興創(chuàng)作。學(xué)生通過發(fā)揮想象力，將內(nèi)心所想創(chuàng)作成剪紙作品，就是成功的創(chuàng)作，就值得教師給予表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生在不斷發(fā)揮想象力創(chuàng)作剪紙作品的過程中，會逐步感知剪紙藝術(shù)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而對剪紙文化傳承產(chǎn)生一種民族責(zé)任感，最終在不斷的鍛煉中提升剪紙技能，提升自身審美能力。

3 ? 重視個體差異，體現(xiàn)因材施教思想

重視個體差異，體現(xiàn)因材施教思想，這是基于將剪紙藝術(shù)有效傳承提出的教學(xué)思想。學(xué)生的性格不同，愛好也有所不同；學(xué)生的動手操作能力不同，剪紙技能掌握程度也不盡相同。因此，初中美術(shù)教師需要明確班級中學(xué)生的個體差異性，從而在剪紙教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并針對學(xué)生對剪紙技能的掌握程度給出不同的指導(dǎo)性建議，有效助力學(xué)生在不斷的正面教育指導(dǎo)下掌握剪紙技巧，學(xué)習(xí)剪紙文化，體會剪紙藝術(shù)內(nèi)涵，最終掌握剪紙技能，這樣的教學(xué)思想也正是因材施教教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。此外，教師需要明確學(xué)生是剪紙學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是將剪紙背景、剪紙文化、剪紙知識以及剪紙基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，剩下的剪紙操作、剪紙創(chuàng)造以及剪紙的文化感知都需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中慢慢提升，慢慢體會。因此，初中美術(shù)教師在開展剪紙藝術(shù)教學(xué)活動時，需要結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，借助多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動手剪紙，樹立剪紙自信心，提高對剪紙文化的認(rèn)同感，體會剪紙文化內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生剪紙積極性。

例如，教師在開展剪紙藝術(shù)教學(xué)時，需要多準(zhǔn)備幾種剪紙作品，要有簡單的圖形剪紙，也要有一定難度的漢字剪紙，還有帶有花邊的藝術(shù)字剪紙。教師向?qū)W生展示剪紙方法和過程并告知學(xué)生應(yīng)該掌握的一些剪紙小技巧后，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。教師在教室中觀察學(xué)生的剪紙情況，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。教師需要全程表現(xiàn)出足夠的耐心，不可以因?yàn)閷W(xué)生選擇簡單的剪紙操作還會出錯而表現(xiàn)出不耐煩，需要對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予充分的鼓勵，使其感受到教師的用心，進(jìn)而用心感知剪紙藝術(shù)，用實(shí)際行動表達(dá)對剪紙藝術(shù)的熱愛。

4 ? 探索教學(xué)方法，剪出不一樣的藝術(shù)作品

探索教學(xué)方法，剪出不一樣的藝術(shù)作品，這是基于培養(yǎng)學(xué)生剪紙藝術(shù)審美能力而提出的教學(xué)思想。剪紙藝術(shù)是一種民間藝術(shù)，主要是將紙作為加工對象，利用剪刀等尖銳工具進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)。其主要的藝術(shù)風(fēng)格在于鏤空，在于表現(xiàn)手法，創(chuàng)作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中看到的事物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，形成簡單、明了卻又渾厚、明快的特殊藝術(shù)風(fēng)格。剪紙看似簡單，卻會因?yàn)樵诓僮髦幸粋€小小的失誤而導(dǎo)致最終失敗。因此，初中美術(shù)教師需要不斷探索教學(xué)方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生剪出不一樣的剪紙作品，并在剪紙過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃烈的熱愛之情。在剪紙教學(xué)開展過程中，教師可以為學(xué)生演示每一次的剪紙方式雖然不同，但剪出來的圖案卻相同，以此使學(xué)生對剪紙產(chǎn)生探究欲望，使其感知到剪紙藝術(shù)魅力。教師帶領(lǐng)學(xué)生一同就剪紙方法進(jìn)行探索，讓學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮作用，剪出不一樣的藝術(shù)作品。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員就一個剪紙主題深入討論，研究并實(shí)踐具體有幾種方法可以剪出相同的剪紙圖案。學(xué)生在小組中積極討論、共同進(jìn)步，共同體會剪紙文化的魅力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將剪紙圖案拼接，看看會有怎樣的藝術(shù)效果，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，獲得更多的創(chuàng)造體驗(yàn)。

5 ? 注重展示學(xué)生的剪紙藝術(shù)作品

注重展示學(xué)生的剪紙藝術(shù)作品，這是基于強(qiáng)化學(xué)生對剪紙藝術(shù)的喜愛程度而提出的教學(xué)思想。無論在哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要被表揚(yáng)、被肯定的想法是一直存在的，在剪紙作品創(chuàng)作過程中，學(xué)生同樣也想得到教師的肯定與表揚(yáng)，這時，學(xué)生的內(nèi)心會感受到來自教師的鼓舞，進(jìn)而在心中燃起對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，最終經(jīng)過不斷的實(shí)踐鍛煉后，其剪紙技能會有效提升，對剪紙文化也將有深刻感悟。在實(shí)際的剪紙教學(xué)過程中，教師需要以正確、適合的教學(xué)方法將剪紙知識和剪紙技能教授給學(xué)生，并給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行剪紙練習(xí)，在課程結(jié)束前十分鐘，讓學(xué)生上交自己的剪紙作品，教師對學(xué)生的剪紙作品給予充分的評價，并對其中優(yōu)秀的剪紙作品進(jìn)行口頭表揚(yáng)，或者以優(yōu)秀的剪紙作品作為小獎品送給學(xué)生，使其感受到被肯定的快樂。

例如，在剪“囍”字時，教師將各種不同的“囍”字圖樣展示給學(xué)生看，并將每種“囍”字的剪紙方法為學(xué)生演示一遍。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明確剪紙技巧后，教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的圖樣進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。與此同時，教師還要提示學(xué)生，也可以自行創(chuàng)作其他樣式的“囍”字，只要在規(guī)定時間內(nèi)完成剪紙操作，并且是一個完整的作品就判定其成功，可以在全班進(jìn)行展示。在這樣的語言激勵下，學(xué)生積極進(jìn)行剪紙作品創(chuàng)作，并在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行正面評價后，向全班展示，由學(xué)生給予評分，評分最高的幾名同學(xué)可以得到剪紙樣圖獎勵。此外，在剪紙作品展示的過程中，學(xué)生會反思自己的作品還存在哪些不足，進(jìn)而利用課余時間進(jìn)行剪紙練習(xí)，有效傳承剪紙文化。

6 ? 重視剪紙教學(xué)的階段性教學(xué)方法

重視剪紙教學(xué)的階段性教學(xué)方法，這是基于剪紙藝術(shù)存在一定難度而提出的教學(xué)思想。剪紙藝術(shù)歷經(jīng)千年傳承至今，其技巧萬千，內(nèi)涵無限，需要學(xué)生慢慢體會，仔細(xì)斟酌，才能將剪紙文化的精髓看懂、學(xué)會。因此，初中美術(shù)教師需要明確剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)需要一個過程，這個過程需要開展階段性教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果，進(jìn)而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師需要結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)、審美能力、思維能力和創(chuàng)作能力綜合思考，按照班級學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的剪紙教學(xué)方法，以便通過階段性教學(xué)方法逐步激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提升其對剪紙藝術(shù)的文化敬仰，進(jìn)而使其在剪紙操作中不斷感知剪紙文化的魅力，最終從內(nèi)心深處升起強(qiáng)烈的民族自豪感，立志將剪紙文化有效傳承下去。

例如，班級中有的學(xué)生對圖案的感知力稍差，沒有很好的空間感，這時，教師可以讓學(xué)生從模仿開始，由簡單的剪紙作品模仿進(jìn)行剪紙知識的學(xué)習(xí)和技能鍛煉，當(dāng)學(xué)生對剪紙樣品的模仿力符合教學(xué)要求后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對模仿的剪紙圖案進(jìn)行再創(chuàng)作。這時的創(chuàng)作需要學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，不可以模仿，更不可以抄襲其他學(xué)生的剪紙作品。在這個再創(chuàng)作過程中，學(xué)生對剪紙的認(rèn)知能力會進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而對剪紙產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究想法，想要創(chuàng)作更美的剪紙作品。在教師階段性教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的剪紙能力穩(wěn)步提升，對剪紙藝術(shù)也有了新的審美認(rèn)知。

7 ? 鼓勵學(xué)生親身參與剪紙過程

重視鼓勵學(xué)生親手操作剪紙過程，這是基于剪紙藝術(shù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)而提出的教學(xué)思想。剪紙藝術(shù)與藝術(shù)類鑒賞存在很大差異性，繪畫藝術(shù)能讓學(xué)生在鑒賞中提升審美能力，在創(chuàng)作中體會繪畫之美，而剪紙藝術(shù)則需要學(xué)生一開始就動手實(shí)踐操作，逐步在實(shí)踐中體會剪紙之美，對剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)自身的審美能力。初中美術(shù)教師需要明確剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的教育意義和教育價值，從而在教學(xué)中不只單純地讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，而是讓學(xué)生通過親手操作剪紙過程體會剪紙藝術(shù)之美，充分發(fā)揮其想象力，既提升學(xué)生的剪紙技能，又順利完成剪紙藝術(shù)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在親手操作剪紙的過程中，會經(jīng)歷失敗，也能體會成功，最終這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會變成強(qiáng)烈的傳承歷史文化的民族責(zé)任感。與此同時，學(xué)生的剪紙成就感和幸福感也會同步增強(qiáng)。

例如，在剪紙學(xué)習(xí)初期，教師需要明確學(xué)生的剪紙技能基礎(chǔ)為零，若直接讓其操作具有一定難度的剪紙步驟，則會影響其學(xué)習(xí)剪紙的興趣與積極性。這時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從撕紙開始，撕紙是最簡單，也最容易激發(fā)學(xué)生動手興趣的剪紙活動之一。教師引導(dǎo)學(xué)生在撕紙過程中體會剪紙的輪廓美；從對折紙張過程中體會剪紙的儀式感；從動剪刀開始第一剪的激動中體會剪紙的神圣感，進(jìn)而逐漸靜下心，一步步按照教師要求操作。當(dāng)基礎(chǔ)剪紙工作結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生慢慢打開剪紙，欣賞自己的第一件剪紙作品，會使學(xué)生在剪紙這個看似簡單，實(shí)則有大學(xué)問的手工操作中體會不一樣的知識文化，進(jìn)而進(jìn)一步感受到剪紙文化傳承的歷史價值。此外，為使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)，教師需要記錄學(xué)生在剪紙過程中存在的問題，并且從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使其不斷提升剪紙技能，避免相同的錯誤重復(fù)出現(xiàn)。

總而言之，從傳承歷史文化責(zé)任落實(shí)方面來看，初中美術(shù)課程是非常利于融入剪紙藝術(shù)的有效載體；從剪紙藝術(shù)本身的價值來看，初中美術(shù)課程是其最佳教育搭檔。將剪紙藝術(shù)有效融入初中美術(shù)教學(xué)中，需要教師從學(xué)生的興趣激發(fā)方面入手，尊重學(xué)生的個體差異性，進(jìn)而采取有效的教學(xué)手段，助力學(xué)生不斷動手操作剪紙，剪出不一樣的藝術(shù)，獲得豐富的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生審美能力，助力學(xué)生綜合能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏.剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)策略探究[J].美術(shù)教育研究，2022（3）：180-181.

[2]孫妍.菏澤剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)教育中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2020.

[3]周遐.民間剪紙?jiān)诔踔忻佬g(shù)校本課程中的開發(fā)與管理[D].蘇州大學(xué)，2014.