張晶波

統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊第四單元安排了以“演講”為主題學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽三個任務(wù)，意在讓學(xué)生在演講實踐活動中學(xué)習(xí)演講知識、形成演講能力、獲得演講自信、提升演講素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生圍繞演講的核心主題扎實開展探究性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而獲得演講能力和語文水平的有效提升。

一、尋覓感悟演講詞的語言力量

本單元提供了四篇演講詞，盡管演講者來自不同領(lǐng)域不同國度，演講風(fēng)格各異，但他們在演講中都是以聲音傳遞力量和思想，具有震撼人心的效果。這就是演講詞與其他文本語言顯著的區(qū)別所在，演講詞讓演講者的思想、感情、信念以有力量的語言并通過聲音傳達(dá)出來。因此，本單元學(xué)習(xí)，就需要從教材提供的演講詞中去尋覓感悟語言的力量。

在每篇演講詞中，都會體現(xiàn)演講者自己對社會、人生、生活、工作、情感等多方面的認(rèn)知，也會受到演講對象和演講主題的直接影響，還會受演講者身份、所處環(huán)境的間接影響。這些都是構(gòu)成演講詞所蘊含力量的內(nèi)在動力，也是尋覓演講詞語言力量的有效切入點。如《最后一次講演》，是聞一多先生在1946年7月15日李公樸的追悼會上發(fā)表的演講，演講一開始就義正詞嚴(yán)地痛斥國民黨反動派，“最卑劣最無恥”“失掉良心的中國人”“偷偷摸摸地來暗殺”等詞語，直接把暗殺李公樸先生的行為進(jìn)行定性，態(tài)度鮮明，傳達(dá)出演講者義憤填膺、慷慨激昂的情緒。接著運用對比的鮮明語言“這是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮”，表達(dá)對反動派無恥行徑的憎惡和對李先生的稱贊。在面對特務(wù)分子現(xiàn)場搗亂的說笑打鬧，聞一多拍案而起，大聲呵斥：“你站出來！是好漢的站出來！……”語言是感情的強(qiáng)烈噴發(fā)又是發(fā)自肺腑的怒吼，直逼得特務(wù)無地自容地低下了頭。演講的最后，聞一多先生說：“正義是殺不完的，因為真理永遠(yuǎn)存在！……”語言中充滿了鼓舞斗爭的力量，體現(xiàn)了勇于犧牲的大無畏精神。

二、努力建立生活與文本的聯(lián)系

研讀本單元安排學(xué)習(xí)的四篇演講詞，雖然說內(nèi)容與學(xué)生有一定距離，但主題都指向如何成為一個高尚和有價值的人。處于青春期的中學(xué)生，在人生觀、世界觀、價值觀的確立和追求的關(guān)鍵時期，只有借助正能量的積極影響，才能使他們樹立起正確遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讓經(jīng)典的演講詞與學(xué)生的成長需求之間發(fā)生聯(lián)系、形成有效對接。

首先，讓學(xué)生從演講詞中體會影響自己成長的精神營養(yǎng)。《最后一次講演》中，聞一多在暗殺危險就在眼前時，拍案而起即興演講，用慷慨激昂的語言痛斥反動派的卑劣行徑，稱贊革命烈士的光榮偉大，鼓舞廣大群眾投入到斗爭中去，體現(xiàn)出一個多么高貴的靈魂，能夠深深影響學(xué)生人格的塑造?！稇?yīng)有格物致知精神》中，丁肇中提出在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有格物致知的精神，這不僅對學(xué)生當(dāng)下正在學(xué)習(xí)的多方面的自然科學(xué)知識，而且對學(xué)生所有的探究性學(xué)習(xí)，都具有啟發(fā)意義?！段乙簧械闹匾駬瘛分?，王選用謙虛中帶有幽默的話語，分享自己人生中做出的幾次將自我價值融入大集體的重要抉擇；這對于尚處在成長期今后將多次面臨人生選擇的初中生來說，無疑會啟發(fā)他們思考和抉擇的正確方向。《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》中，顧拜旦在闡釋完美的、民主的奧林匹克精神中，強(qiáng)調(diào)和平、自信、勇敢、包容的品質(zhì)，這與青少年的和諧成長以及對真善美的追求具有內(nèi)在一致性。

其次，讓學(xué)生把精神營養(yǎng)體現(xiàn)在成長足跡中。通過四篇演講詞的學(xué)習(xí)，自己的收獲是什么，對自己影響最深的是哪一篇，這種影響給自己的“三觀”帶來哪些變化等。這些就可以用“成長的足跡”為題，來打通文本與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的通道，讓學(xué)生積極吸取作家從不同角度在成長主題方面的深刻見解，進(jìn)而把自己成長的足跡想清楚、說清楚，為演講打基礎(chǔ)。

三、模擬演講實現(xiàn)多重教育價值

模擬演講是在學(xué)習(xí)演講詞中，從讀懂演講詞內(nèi)容到嘗試“講”出演講詞的特點。這里模擬的對象正是文本中四篇演講詞的演講者，在師生合作下，通過還原現(xiàn)場，來體會演講詞所具有的對象感、現(xiàn)場感的特點，領(lǐng)會和把握演講者的真實意圖，因而屬于更深層次的演講詞學(xué)習(xí)。

模擬演講的準(zhǔn)備活動無疑就是自主品讀演講詞。為了使學(xué)生的品讀有全面收獲，教師需要設(shè)計重點品讀的支架：要求學(xué)生從演講詞的針對性、演講詞的思路脈絡(luò)、演講詞的語言特點等三個方面進(jìn)行品讀（可以自己設(shè)計表格），并總結(jié)演講詞的特點。在完成對優(yōu)秀演講詞特點品讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以從典型的演講詞中選擇適合自己演講的片段，作為模擬演講的材料。要想有效完成模擬演講，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就選擇的演講詞進(jìn)行仔細(xì)揣摩、推演，努力還原演講現(xiàn)場。如所選的演講詞片段是王選《我一生中的重要抉擇》中的“名人和凡人……”片段，這一段話開始的設(shè)問，就是聽眾大學(xué)生很感興趣的話題，王選運用比較的策略，以風(fēng)趣的話語表達(dá)出培養(yǎng)和扶植年輕人的重要性和必要性。尤其是在“王老”和“老王”的稱呼變化時，可以用指向自己的不同手勢幫助表達(dá)，帶出現(xiàn)場的共鳴感。也就是說，現(xiàn)場還原需要看到演講者的姿勢，聽到演講者的語氣、語調(diào)，感知聽眾的反響等，然后努力在片段模擬中追求相似?，F(xiàn)場還原可以先由學(xué)生自主揣摩，然后在小組中體現(xiàn)交流，并積極探討、嘗試演講，做到心中有自信、眼中有聽眾、口中有演講人。通過小組合作演講，互相評價，促進(jìn)學(xué)生在模擬演講中既不斷提高演講的水平，又反復(fù)經(jīng)歷情感共鳴，實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

四、演講實踐全面展示綜合素養(yǎng)

以演講為主題的“活動·探究”是綜合實踐單元，真正的綜合實踐在編者安排的任務(wù)三“走進(jìn)演講現(xiàn)場”中，這顯然是一個全面輸出的活動，將學(xué)生在本單元所學(xué)本領(lǐng)加以展示。

完成這一重點活動任務(wù)，通常需要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作。一是制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。可以從演講詞的撰寫質(zhì)量和演講現(xiàn)場的表現(xiàn)兩個層面設(shè)置，演講詞的撰寫質(zhì)量，主要看有沒有針對性，提出的觀點與表達(dá)思路的融洽，開頭和結(jié)尾是否有特色，語言是否有感染力；現(xiàn)場的感染力主要看演講者的氣場和聽眾的反應(yīng)（掌聲）。二是演講中“演”的準(zhǔn)備。除了語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音的互相配合“講”好外，還要關(guān)注演講者的站位（姿）、儀態(tài)、神情以及肢體語言的配合運用等，以此來幫助演講的表現(xiàn)力。三是同伴的幫助。包括適當(dāng)?shù)靥崾?，還有錄制視頻供回放研討等。有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生充滿自信地站在舞臺上，把自己學(xué)習(xí)演講詞的收獲通過演講的方式呈現(xiàn)出來，一方面真正體會到演講這一獨特的放飛自我的形式中蘊含的無窮魅力，另一方面有效檢驗單元綜合實踐活動的成果，既有語言文字運用的發(fā)展，又有自信心、精神面貌上的展示。

總之，在以演講為主題的“活動·探究”單元教學(xué)中，教師需要在把握單元特點的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織學(xué)生開展系列學(xué)習(xí)探究活動，以掌握與演講有關(guān)的知識，并把這些知識運用到演講實踐中去，通過演講活動提高演講能力，切實提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。