尹強(qiáng)

在建構(gòu)活動(dòng)中，“鼓勵(lì)想象創(chuàng)造”與“發(fā)展建構(gòu)技能”并無(wú)沖突，它們是相輔相成的關(guān)系。通常情況下，想象力、創(chuàng)造力的展現(xiàn)需要以一定的技能作為基礎(chǔ)，想象、創(chuàng)造需要與之相匹配的技能來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在建構(gòu)活動(dòng)中，無(wú)論是想象創(chuàng)造，還是建構(gòu)技能，都是教師在建構(gòu)游戲的指導(dǎo)中需要關(guān)注的。

先看想象創(chuàng)造。想象與創(chuàng)造不僅僅是指幼兒完成具有新意的作品，還包括創(chuàng)造性地解決建構(gòu)過程中遇到的難題，創(chuàng)造性地使用材料，對(duì)建構(gòu)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。再看建構(gòu)技能。我認(rèn)為，除了平鋪、壘高、圍合、架空等技能，合理地選擇和使用輔助材料也是建構(gòu)技能之一。想象創(chuàng)造和建構(gòu)技能是教師對(duì)于幼兒能力的一種分類，但實(shí)際上幼兒的建構(gòu)行為是一個(gè)整體，在很多情況下難以明確區(qū)分哪一種行為是發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，哪一種行為是發(fā)展建構(gòu)技能。

關(guān)于使用單元積木的建構(gòu)活動(dòng)中能不能使用輔助材料，我的看法是要視情況而定。很多時(shí)候，教師是基于幼兒的發(fā)展水平、操作需要、場(chǎng)地特點(diǎn)等提供材料的。話題中，教師認(rèn)為幼兒選擇使用輔助材料降低了建構(gòu)活動(dòng)的難度，這實(shí)際上是一種成人視角。幼兒在活動(dòng)中對(duì)材料的選擇和使用是一種解決問題的行為，而解決問題也是建構(gòu)活動(dòng)中的一種重要能力。如果把建構(gòu)長(zhǎng)頸鹿視作結(jié)果，我們關(guān)注的重點(diǎn)就會(huì)落在評(píng)判這個(gè)建構(gòu)作品本身;如果把建構(gòu)長(zhǎng)頸鹿視作過程，我們就會(huì)更多地關(guān)注幼兒的建構(gòu)行為及其背后的意義。幼兒自主選擇材料的過程中蘊(yùn)含著他們的思考和實(shí)踐，尾巴材料的選擇是一個(gè)匹配的過程，是一個(gè)結(jié)合他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)解決問題的過程，是一個(gè)試誤的過程。他們的嘗試成功了，強(qiáng)化了成功的經(jīng)驗(yàn)，而教師不能因?yàn)橛變韩@得了成功，便認(rèn)為這種嘗試是低難度的，難以體現(xiàn)能力的發(fā)展。幼兒選擇適宜的輔助材料完成長(zhǎng)頸鹿搭建的過程是一種有意義的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該被鼓勵(lì)、支持和分享。

至于話題中S老師所關(guān)注的運(yùn)用單元積木搭建可以給孩子帶來(lái)的挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值，我的觀點(diǎn)是，可以長(zhǎng)遠(yuǎn)地來(lái)看待，將其貫穿于幼兒建構(gòu)游戲始終，不必急于一時(shí)。對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說，如果挑戰(zhàn)本身與幼兒的愿望、興趣、經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，這樣的挑戰(zhàn)是沒有意義的。

關(guān)于話題中的建構(gòu)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)建議。

第一，支持幼兒建構(gòu)更多的作品。既然是在“動(dòng)物，我們的朋友”主題下生成的圍繞“我喜歡的動(dòng)物”的建構(gòu)活動(dòng)，用單元積木建構(gòu)長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該只是幼兒眾多搭建方法中的一種，長(zhǎng)頸鹿也應(yīng)該只是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的眾多對(duì)象中的一個(gè)。建議教師繼續(xù)支持幼兒的自主搭建，在搭建過程中，類似搭建長(zhǎng)頸鹿尾巴這樣的難題依然可能出現(xiàn)，而更多樣的表現(xiàn)方式和搭建方法也可能會(huì)在幼兒的探索過程中不斷創(chuàng)生。教師可以做的就是與幼兒共同梳理搭建的過程，總結(jié)搭建的經(jīng)驗(yàn)，把幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)整合到思維過程中。

第二，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)全面地指向幼兒的發(fā)展。幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中可以獲得的發(fā)展包括：空間意識(shí)和建構(gòu)技能，想象與創(chuàng)造，問題解決，主動(dòng)性，堅(jiān)持性，計(jì)劃性，合作性，等等。與這些能力鏈接的是幼兒的建構(gòu)行為。話題中的教師僅提及了其中的建構(gòu)技能、想象創(chuàng)造兩個(gè)方面，其實(shí)，作為教師，我們需要敏感地識(shí)別幼兒在各種能力發(fā)展上的具體表現(xiàn)，并給出適宜的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

（江蘇太倉(cāng)市港城幼教中心 尹 強(qiáng)）