在建構(gòu)游戲的指導(dǎo)中，教師可以僅關(guān)注和重視孩子建構(gòu)技能的發(fā)展嗎？我認(rèn)為，教師應(yīng)看到建構(gòu)游戲的多重價(jià)值，這樣，便能在游戲中看見(jiàn)不一樣的“風(fēng)景”。

自由拼搭，感受建構(gòu)游戲的快樂(lè)

建構(gòu)游戲作為一種綜合性游戲，滲透了五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要關(guān)注孩子在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓孩子輕松愉快地投入到游戲中，感受自由拼搭所帶來(lái)的快樂(lè)，而不是只在乎孩子把作品搭成怎樣，搭建水平有多高。試想一下，在建構(gòu)游戲中，孩子們搭建了一頭長(zhǎng)頸鹿，它長(zhǎng)得不怎么“好看”，沒(méi)有尾巴，可是他們搭建時(shí)十分投入，還圍繞其創(chuàng)編了有趣的故事。這難道不是建構(gòu)游戲的價(jià)值體現(xiàn)嗎？因此，教師要重視培養(yǎng)孩子對(duì)建構(gòu)游戲的喜愛(ài)之情，激發(fā)其自主探索的積極性。

熱情專注，具有攻克難題的勇氣

當(dāng)孩子們遇到搭建長(zhǎng)頸鹿尾巴的難題時(shí)，他們首先考慮的是如何讓長(zhǎng)頸鹿有尾巴，嘗試了用各種材料來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿的尾巴。面對(duì)這樣的情景，教師需要做的就是給予鼓勵(lì)。孩子自主的探索行為源于其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)心的想法得到實(shí)現(xiàn)令他們感到滿足。孩子們自主地用多種材料來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿的尾巴，這就是一種想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。對(duì)于游戲過(guò)程中的收獲，教師需要從兒童的視角來(lái)考察。孩子們能夠?qū)Ｗ⒂陂L(zhǎng)頸鹿尾巴的搭建，并進(jìn)行多種有意義的嘗試，即便沒(méi)有找到令他們特別滿意的用單元積木搭建尾巴的方法，但每個(gè)孩子在探索中都有收獲。如果教師執(zhí)著地要求孩子們只用單元積木來(lái)拼搭，反而會(huì)造成評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏差。對(duì)此，教師需要思考的是，我們重視的是孩子的建構(gòu)過(guò)程還是建構(gòu)結(jié)果？孩子開(kāi)展建構(gòu)游戲的目標(biāo)就只是搭建出符合一定要求的建構(gòu)作品嗎？看到孩子們?nèi)绱藷崆閷Ｗ⒌靥剿鳌L試，我想，孩子們?cè)谶@場(chǎng)游戲中的收獲不止于學(xué)會(huì)搭建長(zhǎng)頸鹿。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)游戲的熱情、專注，引導(dǎo)孩子以積極的方式應(yīng)對(duì)遇到的各種難題。

鍥而不舍，葆有繼續(xù)探索的興趣

當(dāng)孩子們多次嘗試都未能解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該怎么做？其實(shí)，就長(zhǎng)頸鹿的搭建來(lái)說(shuō)，如果孩子們能捕捉并表現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿最具有辨識(shí)度的外形特征，即身材高大、脖子細(xì)長(zhǎng)，那么建構(gòu)的目標(biāo)就可以說(shuō)是基本達(dá)成了。對(duì)于孩子們?cè)诮?gòu)中遇到的各種問(wèn)題和困難，教師可在游戲分享環(huán)節(jié)與孩子們一起梳理，鼓勵(lì)他們互相交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)，給孩子們留出更多的時(shí)間去思考和實(shí)踐。教師要培養(yǎng)孩子的探索精神，使之葆有對(duì)未解難題的探索興趣，鍥而不舍，不斷積累，從而收獲成長(zhǎng)。

（江蘇張家港市花園浜幼兒園 胡冬艷）