黃海燕

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高他們的思維品質(zhì)。筆者以人教版英語(yǔ)八年級(jí)第5單元What were you doing? when the rainstorm came ？的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)為例，談?wù)勚貥?gòu)文本、依托活動(dòng)、策略指導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略。

重構(gòu)文本，激活思維。教材上的聽(tīng)說(shuō)材料雖在語(yǔ)言規(guī)范度和學(xué)生語(yǔ)言水平的匹配度上具有明顯優(yōu)勢(shì)，但在趣味性、實(shí)效性及思維含量上存在不足，教師結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)整合教材內(nèi)容，可以彌補(bǔ)其不足，激活學(xué)生思維。

為了讓學(xué)生充分理解并正確運(yùn)用“過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)”，教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情整合、重構(gòu)了第一課時(shí)（1a—2c）的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生充分談?wù)摿?a主題圖后，原來(lái)的1b的任務(wù)就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單了，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，教師將1b的任務(wù)設(shè)計(jì)成了4個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：①Whats the weather like today ？②Where is the man going ？ ③How did the boy feel ？ ④Who had an umbrella ？ 由于線(xiàn)上教學(xué)中小組合作難以開(kāi)展，教師將1c的任務(wù)改成了模仿朗讀，使之成為一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。為了讓日常的教學(xué)為評(píng)價(jià)服務(wù)，教師去掉了原來(lái)2b與2c中的兩個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)后填寫(xiě)表格”和“轉(zhuǎn)述信息”兩個(gè)新任務(wù)。全新的語(yǔ)言材料讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上探討熱點(diǎn)話(huà)題，不僅彌補(bǔ)了教材在時(shí)效性上的不足，而且拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中操練目標(biāo)語(yǔ)言。這些新任務(wù)激活了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑和思辨能力。

依托活動(dòng)，深化思維。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生的思考深度。下面重點(diǎn)論述后兩種活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

一是應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)2b聽(tīng)力材料之前，教師讓他們先觀察2a中的5幅主題圖，預(yù)測(cè)故事發(fā)展的趨勢(shì)。這屬于描述與闡釋類(lèi)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)描述圖片內(nèi)容，為聽(tīng)力練習(xí)搭建支架。教師要求學(xué)生聽(tīng)完2b對(duì)話(huà)后填表格，并根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的提示，正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)來(lái)復(fù)述故事。這屬于內(nèi)化與運(yùn)用活動(dòng)。復(fù)述故事加深了學(xué)生對(duì)文本的充分理解，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化、思維的提升，是學(xué)生鞏固、應(yīng)用新知的重要環(huán)節(jié)。

二是遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。在復(fù)述2b的聽(tīng)力對(duì)話(huà)內(nèi)容之后，教師提出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題：What were you doing when you heard the news that Yichang locked down in 2020 Spring Festival ？教師讓學(xué)生使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)講述自己和家人聽(tīng)聞宜昌封城消息時(shí)的所做所思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際使用過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)與交流。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)境，教師講述自己的經(jīng)歷，為學(xué)生提供了語(yǔ)言示范，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生語(yǔ)言表述的過(guò)程就是語(yǔ)言運(yùn)用與內(nèi)化的過(guò)程，也是培養(yǎng)積極的情感態(tài)度的過(guò)程。

策略指導(dǎo)，完善認(rèn)知。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)置有趣、有益的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。如教學(xué)人教版八年級(jí)第5單元第一課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，教師除了介紹方法，還教學(xué)生運(yùn)用方法去答題并總結(jié)方法。對(duì)于聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中填表、聽(tīng)后復(fù)述、模仿朗讀，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)策略指導(dǎo)：聽(tīng)之前找出每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞;注意重讀詞和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);聽(tīng)前猜測(cè)，聽(tīng)中速記，聽(tīng)后檢查;注意開(kāi)頭、結(jié)尾、時(shí)間軸、關(guān)鍵信息和連詞等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解、運(yùn)用并掌握了有效的聽(tīng)說(shuō)策略，提升了聽(tīng)說(shuō)能力，完善了認(rèn)知策略。

（作者單位：宜昌市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉