涂韶華

新課程高考是基于課程標(biāo)準(zhǔn)與高考評(píng)價(jià)體系要求的高考，高考評(píng)價(jià)體系提出的“必備知識(shí)”“關(guān)鍵能力”“學(xué)科素養(yǎng)”“核心價(jià)值”等是新高考測(cè)試的重要內(nèi)涵。基于此認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合作文題命制過(guò)程，提出一個(gè)建立在課程目標(biāo)基礎(chǔ)上的高考作文模擬試題研制實(shí)踐邏輯。

一、命題文本：“多看效應(yīng)”主題文本

【考情分析】

隨著高考改革的深入，高考語(yǔ)文作文命題首先在“立德樹人”原則指引下傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教育中培植學(xué)生家國(guó)情懷的準(zhǔn)則。從2017年全國(guó)卷Ⅰ“關(guān)鍵詞看中國(guó)”作文主題到2021年全國(guó)乙卷“可為”“有為”青年的寫作主題，充分體現(xiàn)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的“愛(ài)國(guó)主義情懷”“正確的世界觀和方法論”等要求。其次，高考語(yǔ)文作文命題擔(dān)負(fù)著傳承中華文化，增強(qiáng)文化自信的使命?！拔幕瘋鞒信c理解”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要維度，將中華優(yōu)秀文化融入高考作文命題，正是高考作文命題的一大亮點(diǎn)。如2020年全國(guó)卷Ⅰ作文的評(píng)價(jià)歷史人物，將人物身上呈現(xiàn)的人文情懷和民族精神展現(xiàn)得淋漓盡致。再次，高考語(yǔ)文作文命題突出理性精神，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考生活。高考作文命題設(shè)置具體的生活情境，突出對(duì)學(xué)生在據(jù)圖而特定的情境中，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析并解決問(wèn)題能力的考察，題干中“選擇一個(gè)角度”就需要基于多角度、全面分析問(wèn)題，最后呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)深刻、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言精彩的文章。最后，高考作文命題關(guān)注個(gè)人的生活閱歷。作文命題關(guān)注新時(shí)代社會(huì)生活和學(xué)生生活，指向?qū)W生切實(shí)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和人生成長(zhǎng)的思考，在表達(dá)中體會(huì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與國(guó)家之間的關(guān)系，增強(qiáng)新青年一代歷史擔(dān)當(dāng)?shù)淖院栏泻拓?zé)任感。

【命題呈現(xiàn)】

對(duì)越熟悉的東西越喜歡的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為“多看效應(yīng)”。多看效應(yīng)不僅僅是在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中才出現(xiàn)，在生活中，我們也常常能發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。有些人善于制造雙方接觸的機(jī)會(huì)，從而提高彼此間的熟悉度，互相產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力。在我們新認(rèn)識(shí)的人中，有時(shí)會(huì)有相貌不佳的人，最初，我們可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)人難看，可是在多次見到此人之后，逐漸就不覺(jué)得他難看了，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得他在某些方面很有魅力。（——摘編自360百科）

以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出自己的看法。要求選準(zhǔn)角度，自定立意，自擬題目，除詩(shī)歌外文體不限，不少于800字。

【整體感知】

本試題選取了“多看效應(yīng)”這一社會(huì)現(xiàn)象命題。從心理學(xué)角度來(lái)看，一個(gè)人想增進(jìn)人際吸引力，就要提高自身在社會(huì)生活中的熟悉度，從而建立良好的人際關(guān)系。從個(gè)人成長(zhǎng)角度上看，首先要認(rèn)清自己，在特定的環(huán)境下，“多看”多思考，努力培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，具有濃厚的生活氣息、鮮明的時(shí)代特征。

二、命題依據(jù)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“能夠基于表達(dá)目的準(zhǔn)確、連貫、得體地陳述實(shí)和見聞，表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)，順利完成交際任務(wù)?！本唧w到寫作測(cè)試任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，命題指向?qū)W生在日常學(xué)習(xí)生活中所積累的語(yǔ)言知識(shí)、寫作知識(shí)和表達(dá)策略，以及在對(duì)交際任務(wù)與情境做出敏銳把握的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)反應(yīng)，并以寫作的方式完成，最終呈現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、命題過(guò)程：“多看效應(yīng)”主題文本命題多維觀察

本題設(shè)定“多看效應(yīng)”寫作材料，充分考慮了寫作語(yǔ)境因素，即這材料對(duì)學(xué)生來(lái)講具有特定而具體的社會(huì)情境，從而讓學(xué)生在審題立意中可以使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對(duì)象明確、話題集中。同時(shí)，這一生活化的作文材料，可以讓學(xué)生靈活調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和寫作知識(shí)積累，熟練地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)個(gè)性地表達(dá)。

【測(cè)試情境】本題材料為一社會(huì)普遍現(xiàn)象，內(nèi)容由4句話組成：第一句界定“多看效應(yīng)”的含義；第二句由心理學(xué)視角轉(zhuǎn)向社會(huì)學(xué)視角；第三、四句分別從社會(huì)和個(gè)人層面說(shuō)明“多看效應(yīng)”的意義。寫作指令由“思考”“聯(lián)系”“看法”等關(guān)鍵詞構(gòu)成。具體分析如下：

【命題還原】作文命題是比較典型的體現(xiàn)人文情懷的材料，重在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握材料所蘊(yùn)含的人文思想以及認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，關(guān)注自身在社會(huì)中的生活狀態(tài)以及對(duì)美好生活追求的強(qiáng)烈愿景，以藝術(shù)地表達(dá)、創(chuàng)意地表現(xiàn)健康的審美價(jià)值取向。

【關(guān)鍵能力】語(yǔ)感（語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法）、文感（內(nèi)容、思路、技巧）和情感（觀點(diǎn)、態(tài)度、立場(chǎng)）：運(yùn)用記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

【學(xué)科素養(yǎng)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。

【解題思路】這則材料告訴我們?cè)谌穗H交往中如果能運(yùn)用“多看效應(yīng)”，更加容易增進(jìn)彼此感情，收到事半功倍的效果。反之，自我封閉，不與人交往，遇事逃避退縮，只會(huì)讓你的人生發(fā)展之路止步不前。可見，“多看效應(yīng)”將影響我們的行為、習(xí)慣、性格和命運(yùn)，是人生中的一種重要體驗(yàn)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度立意：利用“越熟悉的東西越喜歡”的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)我們的興趣愛(ài)好；總是看別人優(yōu)點(diǎn)的人，心中有無(wú)限動(dòng)力和光明；耳濡目染對(duì)成長(zhǎng)有著重大意義，建立良好的成長(zhǎng)環(huán)境；看的多了，懂得的也就多了；見的少了，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就匱乏；“多露面”能給自己帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和便利；認(rèn)清自己等。

四、命題審視：基于高考評(píng)價(jià)體系

作文命題按照高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的要求，把核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)作為命題邏輯，在形式上要凸顯語(yǔ)文思維的操作實(shí)施，以具體的生活情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生在寫作的過(guò)程中，運(yùn)用寫作知識(shí)和技能，創(chuàng)造出自己心中美好的形象，呈現(xiàn)自身對(duì)社會(huì)、生活和人生的情感、態(tài)度和觀念，充分發(fā)揮作文育人的價(jià)值功能。

1.命題理念：充分發(fā)揮命題的育人價(jià)值

命題選取“多看效應(yīng)”這一社會(huì)性材料，內(nèi)容和寫作的主題可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生成長(zhǎng)的積極引導(dǎo)。其根本價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中展示自身對(duì)材料正確的把握并進(jìn)行合理的寫作，從而發(fā)揮作文命題對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

2.命題形式：關(guān)注語(yǔ)文思維能力的呈現(xiàn)

就命題形式而言，作文命題凸顯了語(yǔ)言文字的語(yǔ)用能力、寫作知識(shí)的內(nèi)涵及其外延闡釋過(guò)程和學(xué)生個(gè)體主體審美體驗(yàn)與思考認(rèn)識(shí)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并運(yùn)用語(yǔ)文思維解決問(wèn)題?？傮w來(lái)看，試題關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)“多看效應(yīng)”這一內(nèi)容性知識(shí)，同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、寫作等知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

3.命題邏輯：凸顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主線

作文命題“請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出自己的看法”這一硬性規(guī)定，就是要求在具體社會(huì)生活語(yǔ)境中體驗(yàn)生活中“多看效應(yīng)”現(xiàn)象，思考“多看效應(yīng)”生活現(xiàn)象，進(jìn)而表達(dá)對(duì)“多看效應(yīng)”生活現(xiàn)象的理性思考與審視。在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用過(guò)程中，提升與發(fā)展自身的思維，培育自身鑒賞與創(chuàng)造美、理解并傳承文化的能力。

4.命題驅(qū)動(dòng)：踐行創(chuàng)設(shè)命題情境的要求

作文命題踐行了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的情境化命題，“多看效應(yīng)”這一話題的寫作，關(guān)聯(lián)了具體的社會(huì)生活，突出了個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源完成寫作任務(wù)，即在寫作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程關(guān)于“創(chuàng)作表達(dá)”的目標(biāo)。綜合整個(gè)命題過(guò)程，基于文本創(chuàng)設(shè)的“情境”信息——“多看效應(yīng)”社會(huì)情境，發(fā)揮了有效的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和寫作技能的整合。

（作者單位：江西省新余市第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“語(yǔ)文素養(yǎng)導(dǎo)向的高考‘試題研究—講評(píng)教學(xué)統(tǒng)整建構(gòu)研究”（編號(hào)：19PTZD038）的階段性成果。