江河

9月，新學期開學，家長的心又被孩子的作業(yè)占滿了。

“媽，我今天和好朋友吵架了。”“哦。你作業(yè)做了嗎？”

“媽，我養(yǎng)的金魚死了——”“啊？！你作業(yè)做了嗎？”

“爸，老師今天冤枉我，教室的窗簾不是我搞壞的?！薄靶?，知道了。你作業(yè)做了嗎？”

“爸，我今天跑步得了第一名！”“好。你作業(yè)做了嗎？”

無論孩子說啥，家長都能把話題轉移到作業(yè)上。

家長一方面對孩子的作業(yè)念念不忘，另一方面又被孩子的作業(yè)折磨得痛苦不堪。

網上有篇文章《我做錯了什么，要陪孩子做作業(yè)》，文中羅列了很多因輔導孩子寫作業(yè)而崩潰的家長慘狀：有心臟裝支架的，有拍桌子導致手指骨折的，有媽媽生氣導致乳房小葉增生的、回奶的，有淑女了半輩子結果現在天天爆粗口的……

“不提作業(yè)，母慈子孝;一提作業(yè)，雞飛狗跳”。小小的作業(yè)攪得萬千家長不得安生，這是為啥呢？

對老師、家長，還有孩子而言，今天的作業(yè)與往日相比，已大不一樣

因為今天的作業(yè)和過去的作業(yè)已大不一樣。

第一，作業(yè)對老師的意義不一樣。

以前生活、工作節(jié)奏慢，老師教育孩子，春施肥、夏澆水，按部就班，靜待花開。而那時的孩子如春蘭夏荷秋菊冬梅，依時節(jié)次第綻放。

現在生活、工作節(jié)奏快，智能手機幾年一更新換代。人也一樣，過去十年一代人，現在五年甚至三年就是一代人。年齡差三歲，孩子想問題、看問題的角度就完全不同了。

而現在的老師肩負著過去從未有過的沉重壓力。在全民重教育的大環(huán)境中，學生的成績成為評判老師能力和水平的唯一標準。由于成績太重要了，于是多給學生布置作業(yè)，以期他們考試取得好成績，就成了老師特別是中年老師的首選。

為什么這么說呢？

因為如今的互聯網時代，對年輕人來說，是大顯身手的時代;但對中年人來說，是比較殘酷的時代——積累的經驗有些不管用了，接受新理念、新方法比年輕人慢，體能大幅下降，卻上有老下有小，背負的責任比年輕人不知重了多少。為了證明自己，為了避免失去價值，他們必須多布置作業(yè)。其實，多布置作業(yè)，他們也不輕松，因為要花費更多的時間批改作業(yè)。

第二，作業(yè)對家長的意義不一樣。

過去，大部分家庭的經濟條件都很一般，城市家庭基本都是雙職工，每天要按時上班。農村家庭負擔更重，一天到晚有干不完的活。父母雖說望子成龍，卻沒有更多的時間和精力去管孩子。

如今，人們的經濟條件普遍改善，特別是城市家庭，很多女性有了孩子之后，辭職做了全職媽媽。受過良好教育的媽媽，能夠全心全意地陪伴孩子度過生命的早期，這是好事。但是目前，人們對全職媽媽的理解還需要一個過程：老一輩父母覺得辛辛苦苦把女兒養(yǎng)大，讓她接受高等教育，結果現在她居然回家?guī)Ш⒆?，成了保?有的丈夫認為，我每天在外努力賺錢，妻子不上班，如果連帶孩子這樣的事都做不好，就太無能了;有的全職媽媽雖然知道自己帶孩子非常有價值，但還是希望有一個量化的標準來證明自己。孩子小的時候要哺乳、陪伴、接送，處處離不開媽媽，媽媽累并快樂著。等孩子6歲后，家里上學的上學了，上班的上班了，全職媽媽看著空蕩蕩的家不免有些心慌。這時，抓孩子的作業(yè)就成了最好的解藥。

還有部分優(yōu)秀職業(yè)女性，事業(yè)、婚姻、房子、車子，事事不甘人后，而孩子學習好更是證明自己優(yōu)秀的最好例證，所以她們絕不允許孩子在寫作業(yè)上掉鏈子。

有研究表明，目前，最傷害家庭關系的事情就是輔導孩子作業(yè)尤其是數學作業(yè)。這項工作不僅傷害親子關系，還傷害夫妻關系。95%以上的家長在輔導孩子作業(yè)時，感覺孩子的智力不及當年的自己，而99%的夫妻認為這是對方的基因導致的。

第三，作業(yè)對學生的意義不一樣。

聯合國相關組織在非洲偏遠落后地區(qū)建學校，讓當地孩子免費上學。這些孩子放學后回到村里，人們會自覺地給他們讓路。他們也會不由自主地抬頭挺胸，夾著課本走到村子中央的空地上，找塊石頭盤腿坐下做作業(yè)。不一會兒，他的周圍就會圍滿了人，像看文曲星下凡。估計這些孩子每天最大的愿望就是：天永遠別黑，作業(yè)永遠都寫不完。

我上小學時，最喜歡搬個板凳在院子里做作業(yè)，因為路過的人都會向我投來贊賞的目光。

過去，人們的文化程度普遍不高，對孩子的學習行為多是欣賞?，F在，人們的文化程度普遍提高，對孩子的學習行為多是挑剔。比如，小學生背乘法口訣，過去的家長會說：“這么小就會背乘法口訣了，將來不得了！”現在的家長會說：“這么大才會背乘法口訣，將來可怎么辦？”孩子會寫字了，過去的家長會說：“這么小就會寫字了！”現在的家長會說：“看你的字寫得歪歪斜斜的，擦了重寫！”

作業(yè)，過去能給孩子帶來榮耀，如今卻給孩子招來指責。

過去的農村，孩子回家放下書包就要幫忙干家務，帶弟妹、打豬草、拾柴火等，哪件事做不好都會受家長責罵，唯有寫作業(yè)可以讓所有的家務勞動讓路。

過去的城市，家長下班回家見不到孩子火就上來了。但是孩子回來后，只要解釋去同學家寫作業(yè)了，家長立刻眉開眼笑。現在的孩子再這么解釋就不行了。“去同學家寫作業(yè)了？幾點去的？寫了哪些？是真寫作業(yè)了，還是一起玩‘王者榮耀了？我打電話問一下同學的媽媽，如果撒謊，看我怎么收拾你！”

作業(yè)，過去能讓孩子喘口氣，如今卻讓孩子喘不上氣。

作業(yè)，要符合孩子的發(fā)育規(guī)律，要考慮孩子的年齡，要有趣味性，要與時俱進

40年前，一間平房里，一群孩子在上語文課。老師在黑板上寫道：一（?）河，一（?）桌，一（?）旗……讓同學們上來填空。很快空被填滿，只剩一個沒填：一（?）炊煙。對那個年代的小學三年級學生來說，這個確實有點難。老師掃視全班，最后把目光停留在第二排的一個男生臉上：“你來試試?！蹦猩叩胶诎迩?，在括號內一筆一畫地寫下“縷”字。老師贊嘆：“太棒了！你從哪兒知道的？”“在撿到的舊雜志上。”“好。從今天起，你不用寫語文作業(yè)了，騰出時間多看課外書?！?/p>

這個男生就是我。這個場景至今清晰地印在我的腦海里，語文老師的話極大地鼓舞了我。雖說有“奉旨”不寫作業(yè)的特權，但我在語文學習上卻投入了更多的時間和精力，因為要對得起老師。

提及往事，我是為了說明：在掌握知識要點的前提下，寫不寫作業(yè)、寫多少作業(yè)和學習成績沒有正相關關系。同類型的題，做30道和做15道沒有差別;一個字會寫了，不用寫十遍百遍。

好在，國家教育主管部門已經看到了這種教育弊端，開始著力糾正。

“雙減”之后，有教育部門明文規(guī)定：一年級不留家庭書面作業(yè);二年級、三年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過30分鐘;四年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過45分鐘;五年級、六年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過60分鐘。還特別強調不準給學生留懲罰性作業(yè)，不準布置機械重復和大量抄寫的練習等。

據悉，某市教育局在去年年底，向全市初中生家長發(fā)出倡議《為成長，不熬夜;晚十點，不作業(yè)》。內容是，如果到了晚上10點，老師布置的作業(yè)還沒寫完，孩子就可以不寫。只要家長簽字，第二天交給老師即可。

還有地方教育局倡導老師自主編制作業(yè)，根據學生差異實施分層作業(yè)，杜絕不加選擇地成冊、成套地布置作業(yè)。

雖然有些城市地區(qū)還難以做到，不過家長們逐漸意識到，至少老師可以把作業(yè)布置得更科學一些。比如——

1.作業(yè)要符合孩子的發(fā)育規(guī)律。

所有小學一年級老師都要求孩子寫字整齊端正。剛上學的孩子手指肌肉尚在發(fā)育中，握力不夠，只有握住筆的最底端，才能用得上勁兒。但這樣寫字，手指會擋住字，只有把頭歪到一邊才能看見。這會導致握筆和寫字的姿勢都不對，字也寫不好。如果老師認為字沒寫好是因為練習得不夠，而布置更多的寫字作業(yè)，就本末倒置了。其實，只要過段時間，等孩子的手指肌肉力量發(fā)育好了，他寫字自然會整齊端正的。

2.作業(yè)要考慮孩子的年齡。

因出生月份不同，同年級學生年齡差距最大的會將近一歲。別小看這一歲，這一歲就會讓孩子的神經發(fā)育和肌肉力量相差很多，從而導致寫作業(yè)的能力相差很多。這就需要老師區(qū)別對待，不用同一標準要求孩子。等孩子10歲后，發(fā)育差距不明顯了，再用同一標準要求孩子。

3.作業(yè)要有趣味性。

學了圓的面積公式，一位老師要求學生做10道題，另一位老師要求學生做1道題：小李在餐廳點了一個9吋比薩，但9吋比薩賣完了，服務員給他端來兩個5吋的（5吋價格是9吋的一半）：“我們多送您1吋?！闭垎?，小李是占便宜了，還是吃虧了？

如果能把這道題做對，那么圓的面積公式肯定會了，何必做10道題呢？

龍應臺說：“上一百堂美學課，不如讓孩子在大自然里行走一天;教一百個鐘點的建筑設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市;講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。”這就是科學的、充滿趣味的作業(yè)。

有的老師把寫作文的方法整理成“十大主題”“八大步驟”“六大結構”“四大風格”等，要求孩子寫作文時套用這些模式。這不是在幫孩子，而是在毀孩子，即便是文學天才，也極有可能被這樣的作業(yè)毀掉。

4.作業(yè)要與時俱進。

朋友講過一件趣事：他在美國買啤酒，5美元一杯，買8杯。兩個營業(yè)員因計算器不在手邊，合計半天，說25美元。這種事在美國司空見慣，因為他們不背乘法口訣，考試都用計算器，但這并不影響美國成為全球的科技強國。

時代變了，學習方式也應隨之改變。未來更需要想象力和創(chuàng)造力，不只是記憶力和計算力。作業(yè)也得跟上時代的變化。

布置作業(yè)是為了鞏固所學知識，但不是作業(yè)寫得越多，知識就掌握得越牢。

作業(yè)應保護孩子的好奇心、創(chuàng)造力。特別對小學低年級孩子來說，無法消化的學習內容、“玩”被“忙”取代、過度的背誦和記憶，會偷走他們童年的快樂。

【編輯：楊子】