劉娜　王小紅　陳夢

摘? 要：作為高校思政課堂理論教學的必要補充、實踐育人的主要內(nèi)容、增強思政課教學效果必不可少的環(huán)節(jié)、落實立德樹人的重要渠道，高校思政課實踐教學具有不可替代的意義。新時代背景下對實踐教學提出了新的要求，以此為契機，堅持思想引領(lǐng)有高度、立足時代有深度、外延拓展有維度、貼近生活有溫度、形式多樣有廣度、協(xié)同育人有力度、資源整合有效度、成果評價有尺度，不斷加強思政課實踐教學內(nèi)涵建設(shè)，回應(yīng)時代要求，是發(fā)揮好思政課鑄魂育人作用的必然進路。

關(guān)鍵詞：新時代;高校思政課實踐教學;內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0173-04

從理論形態(tài)看，思想政治教育學是一門建立在對思想政治教育豐富的實踐經(jīng)驗材料分析研究基礎(chǔ)之上的，具有強烈實踐特征的應(yīng)用科學[1]。新的歷史方位下，國家對高校思政課提了基本要求，對實踐教學從學分與形式上都做了明確規(guī)定，實踐教學被提升到一定高度。因此，加強對思政課實踐教學必要性的認識，厘清其與理論教學的關(guān)系，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

一、高校思政課實踐教學的意義

面對新形勢，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是新時代對高校思政課提出的新要求，思政課實踐教學意義凸顯。

（一）貫徹落實黨和國家教育方針的內(nèi)在要求

近年來，思政課實踐教學被提到一定高度，2018年印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》規(guī)定從思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃分出一定學分開展實踐教學，本科劃分出2個學分，?？苿澐殖?個學分。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中便有“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，即把馬克思主義的基本原理、基本方法講清楚、講透徹，幫助學生認識和把握人類社會發(fā)展規(guī)律，同時要堅持實踐性，鼓勵學生走向社會、深入基層，感受時代溫度，培養(yǎng)家國情懷。2019年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》進一步明確要堅持開門辦思政課，將思政實踐教學與社會實踐、志愿服務(wù)活動結(jié)合，鼓勵機關(guān)與企事業(yè)單位與高校對接建立思政課實踐教學基地，完善實踐教學機制[2]。一系列政策表明，國家對思政課實踐教學無論是從學分設(shè)置還是從組織形式等方面，都做了具體要求，這充分彰顯了高校思政課實踐教學的不可或缺性。

（二）增強高校思政理論課時效性的重要途徑

“時、度、效”是宣傳思想工作必須把握好的三個點。高校思政課作為傳播馬克思主義理論、幫助大學生樹立正確三觀的關(guān)鍵課程，也應(yīng)注重實踐性、時效性，時效性始終是重要問題。理論源于實踐，又經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗，并在實踐中得到豐富和發(fā)展，因此思政課不僅需要課堂理論教學的知識性傳授，更需要通過實踐教學來加強情感的體驗、理論的思考與認識上的升華。思政課實踐教學質(zhì)量的高低決定著整個高校思政課實效性的高低，實踐教學可以拉近學生和思政課的距離，使思政課更有闡釋力，學生獲得感更強，教學實效性更好。新時代的大學生多為“00后”，他們對中華人民共和國成立前和成立初的社會狀況并沒有親身感受，通過生動的實踐教學課可讓他們體驗黨的百年歷程的艱辛，體驗新中國走來的不易，深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。

（三）培養(yǎng)時代新人落實育人目標的必然要求

高校承擔著立德樹人、培養(yǎng)人才的任務(wù)，而思想政治工作始終是主線。新時代對高校思政理論課的育人作用有更高的要求，時代新人首先要熱愛祖國、忠于祖國和人民，有真學問真本領(lǐng)，實踐動手能力強，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中對學生進行正確的價值引導(dǎo)與塑造是第一位的，只有具有了正確的思想意識，才可能有正確的行動。而思政課教學實踐正是要通過實踐教學這種方式讓學生在廣闊的天地間深刻感悟馬克思主義真理的力量，在實踐中確立人生理想，積極傳播踐行社會主義核心價值觀，做一名真正的馬克思主義者，勇做新時代的建設(shè)者和接班人。

二、實踐教學與理論教學的關(guān)系

實踐教學與理論教學作為高校思政課的兩種教學形式，既對立又統(tǒng)一。

實踐教學與理論教學二者是有區(qū)別的。從授課內(nèi)容來看，實踐教學是理論的“外化”，側(cè)重于對學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng);而理論教學是理論知識的“內(nèi)化”，注重理論知識的傳授，具有價值導(dǎo)向功能。從授課方式來看，理論教學側(cè)重于課堂講授，幫助學生消化與掌握理論知識與基本方法;而實踐教學則是幫助學生夯實所學知識。從對學生的要求來看，實踐教學要求學生運用所學知識去分析、解釋社會現(xiàn)象，并形成心得報告，更側(cè)重于學生組織能力、獨立思考能力和應(yīng)用能力的提升。

實踐教學與理論教學不可分割，相互促進，相互補充。理論教學為實踐教學提供理論基礎(chǔ)，實踐教學為理論教學提供必要補充。首先，實踐教學和理論教學殊途同歸，都是幫助學生樹立馬克思主義信仰、正確的理想信念、學會正確的思維方法，可培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力。其次，實踐教學和理論教學互相支撐，理論教學為實踐教學提供理論指導(dǎo)，并有待在實踐教學中去驗證;實踐教學為理論教學提供成功案例，增強理論教學的活力與吸引力。最后，實踐教學和理論教學相互依賴，相互促進。實踐教學需要理論教學提供理論支撐，同時又對理論教學起到補充、深化、延展的作用。理論教學需要實踐教學作為依托，增強課程實效。

三、實踐教學應(yīng)堅持的八個“度”

思政課實踐教學具有政治性、現(xiàn)實針對性、雙向性、開放性等特征[3]。在教學實踐中把握好八個“度”，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，使其既有思想高度、時代深度、生活溫度、育人力度，又有形式維度、外延廣度、內(nèi)在效度、評價尺度，才能確保思政課實踐教學落地有聲，切實有效。

（一）堅持思想引領(lǐng)有高度

實踐是理論之源，實踐離不開理論的指導(dǎo)，思政課實踐教學效果的凸顯更是需要深厚的理論基礎(chǔ)與正確的思想引導(dǎo)來保證。從內(nèi)涵來說，思政課實踐教學就是以馬克思主義為指導(dǎo)、以教師為主導(dǎo)、學生作為主體廣泛參與的實踐活動，目的在于讓學生在生動活潑的實踐中理解馬克思主義理論的形成、發(fā)展、創(chuàng)新過程，升華對三大規(guī)律的認識、在情感培育中塑造德行。馬克思主義中國化最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想，是21世紀的馬克思主義，它在世情、國情、黨情深刻變化的新時代應(yīng)運而生，研究對象是21世紀全球最偉大的中國樣本，在回答時代問題中開辟了馬克思主義新境界，在引領(lǐng)時代發(fā)展中彰顯了馬克思主義的思想風范[4]。高校思政課社會實踐必須以這一思想為指導(dǎo)、以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)。

（二）堅持立足時代有深度

習近平總書記指出做好高校思想政治工作要遵循思政工作規(guī)律，因事而化、因時而進、因勢而新。這就要求思政課實踐教學在主題選擇上要立足時代特點，緊跟時代熱點，突出前沿性、時效性和鮮活性。實踐主題覆蓋面要廣，讓學生不僅要“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，還要“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。比如教師可通過將“全民抗疫”故事、改革開放四十年的偉大成就、北京冬奧會、冬殘奧會、全國兩會、脫貧攻堅、神舟載人飛船成功發(fā)射等納入社會實踐主題中，讓學生深刻認識我國的發(fā)展變化，增強對祖國的感情，落實到愛國行動中;通過專題講座對俄烏沖突、中美關(guān)系變化等國際事件進行剖析，讓學生深刻認識國與國之間關(guān)系背后的深層原因，從而更加關(guān)注國家大事，激發(fā)對祖國熱愛;面對學生對香港問題、臺灣問題存在的疑惑，通過對前因后果的闡釋、有理有據(jù)的理性分析，引導(dǎo)學生要保持清醒頭腦，明辨是非，提高辨別能力。

（三）堅持外延拓展有維度

從外延來說，思政課實踐教學不應(yīng)只是“以大學生是否“走出校門，遠離課堂”為標準的過度強調(diào)教學場域”[5]，而應(yīng)該將課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐和虛擬實踐相結(jié)合，不斷拓展實踐場域。課內(nèi)實踐主要是教師通過引入教學案例讓學生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，通過師生互動以達到共鳴效果。校內(nèi)實踐可以通過設(shè)計和搭建實踐教學載體，比如利用校內(nèi)演示實驗室、社團活動、校園文化節(jié)等活動，與第二課堂相結(jié)合，在發(fā)揮學生的愛好與特長中實現(xiàn)“三全育人”目標;校外實踐可通過建立校外實踐教學基地比如黨史實踐教育基地、改革開放實踐教育基地、生態(tài)文明示范基地等，與專業(yè)實習相結(jié)合，與基層單位、紀念館、紅色教育實踐基地等積極對接，結(jié)合不同專業(yè)學生特點開展各類專題實踐活動，同時將暑期大學生實踐活動吸納進來，通過在歷史文化底蘊的體驗過程中來提升實踐教學的實效性;虛擬實踐即以虛擬網(wǎng)絡(luò)為載體，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)實踐教學情景，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間媒介，體驗、處理、制作和創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，實施網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐[6]，高校間也可以聯(lián)合建立共享平臺，實現(xiàn)虛擬實踐資源的共享。

（四）堅持貼近生活有溫度

思政課實踐教學在內(nèi)容的選擇上要貼近社會生活，多選擇學生關(guān)注的主題內(nèi)容，調(diào)動學生參與積極性，促進其養(yǎng)成善于思考的習慣。比如以大學生網(wǎng)購為主題進行調(diào)研，以娛樂明星、主播偷稅漏稅為切入點，讓大學生對稅收有更深入理解，明白偷稅可恥;通過引入新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的英雄人物、志愿者案例，增強責任與擔當意識;在基本原理課程中講“度”這樣概念時，可引入水的三種形態(tài)，在講授因果關(guān)系內(nèi)容可引入自然界中的電閃雷鳴等案例，讓學生覺得思政課就存在于在日常生活中。在毛概課程中以改革開放身邊的變化為內(nèi)容，通過讓學生搜集改革開放以來家里人、身邊事情的變化來感受我國改革開放取的偉大成就，從而理解國家這一決策的正確性。在思修與法基課程中可通過對“3·15”晚會曝光的插旗菜業(yè)酸菜事件、醫(yī)美培訓(xùn)亂象、直播行業(yè)亂象等進行剖析，讓學生明白消費者有權(quán)維護自身權(quán)益，網(wǎng)絡(luò)也不是法外之地，總之通過生活中的案例讓學生認識到思政課不是高深晦澀的理論，也有接地氣的煙火氣息。

（五）堅持形式多樣有廣度

思政課實踐教學形式應(yīng)該堅持多樣化，在豐富多樣的實踐形式中達到育人效果。第一，可利用當?shù)刭Y源開展沉浸式教學。比如中南大學近現(xiàn)代史綱要課程充分利用當?shù)刭Y源開展教學活動，打造移動的思政實踐教學課堂，在行走中帶領(lǐng)學生深切感受我國歷經(jīng)百年風雨滄桑、從苦難走向輝煌的歷程，非常值得借鑒。第二，思政課微電影實踐。微電影實踐是當前網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，具有成本低、可復(fù)制、見效快、易推廣的特點[7]，與眾不同的知識體驗容易被學生所接受和喜愛，使學生樂于實踐，為學生提供了自我展示平臺，也增強了思政課的時效性。第三，社會調(diào)查。通過制定問卷、收集問卷并對問卷進行分析、撰寫研究報告，有助于提升學生文字表達能力、分析問題，解決問題能力。第四，辯論賽。通過收集資料，辯論、小結(jié)等環(huán)節(jié)，加深學生對論題的理解、培養(yǎng)其語言表達與思辨能力。第五，制作報紙。通過制作報紙這樣的實踐活動讓學生了解時事動態(tài)，及時掌握國家大事，使思想與時俱進。思政課實踐形式多種多樣，也可以是場館志愿講解、創(chuàng)新競賽、志愿服務(wù)、公益勞動等形式，有待進一步發(fā)掘。

（六）堅持協(xié)同育人有力度

《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，課程思政要與思政課攜手同行，協(xié)同育人。因此，只有“堅持高點站位、高位謀劃，多維度統(tǒng)籌課程思政與思政課程一體化建設(shè)，有效打通專業(yè)教育與思政教育緊密融合‘最后一公里，才能不斷催化二者同向同行、協(xié)同育人的合力”[8]。習近平總書記曾說，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽一樣溶解到食物中自然而然吸收。思政課教學實踐應(yīng)用與專業(yè)特點相結(jié)合，比如，藝術(shù)類學生采風實習可通過繪就脫貧攻堅前后的鄉(xiāng)村風貌感受我國脫貧攻堅取得的成果，土建專業(yè)實習中融入改革開放以來中國建筑材料的變化等，交通運輸類專業(yè)實習中融入中國車、中國橋、中國路發(fā)展變化，在專業(yè)課程講授中融入科技倫理、科學態(tài)度、奮斗精神和報國志向等?？傊颊匦枰處熒钊胪诰?、精心提煉。思政課教師應(yīng)與專業(yè)課教師通力協(xié)作，盤活其他課程的育人之力，推進形成思政課同專業(yè)課程教育合力。

（七）堅持資源整合有效度

問題是時代的呼聲，2019年以來，新冠肺炎疫情防控的常態(tài)化使思政課實踐教學面臨新的挑戰(zhàn)，如何在做好疫情防控前提下做好實踐教學，既是時代課題也是對思政課教師的考驗。2018年教育部發(fā)布了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，提出“整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式......推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合”[9]。加快思政課實踐教學方式改革，與信息技術(shù)相融合是時代發(fā)展趨勢，也是實現(xiàn)思政課實踐教學效度的有效途徑。只有加強資源整合，線上線下結(jié)合，不斷拓展時空場域，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學方法，才能實現(xiàn)思政課實踐教學“因事而化、因時而進、因勢而新”。新冠肺炎疫情形勢下可通過引入虛擬資源，構(gòu)建虛擬實踐平臺。建立高聯(lián)盟，加強高校間思政課實踐教學資源共享，也是未來發(fā)展趨勢之一。

（八）堅持成果評價有尺度

實踐教學的成果評價標準是對學生參與度、教學效果的評估，是檢驗學生實踐能力與素養(yǎng)提升的手段。建立公平公正的考核評價指標有利于激發(fā)學生的參與積極性，同時評價考核標準應(yīng)堅持結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的原則。學生的實踐成果雖然只是一份實踐報告或者外加一份作品，但是不能僅以此作為評價的標準，整個實踐過程中學生的表現(xiàn)、與教師的交流也應(yīng)該納入考核，占有一定分值，可給予差異化評分。另外對實踐報告評分也應(yīng)有差異，感悟是因人而異的，也反映學生的學習態(tài)度，流露真情實感的實踐報告的價值與分值要高遠于帶有復(fù)制別人痕跡的報告。因此，科學的評價標準有利于促進學生積極性。

參考文獻：

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[8] 王晶可，孫秀麗. 高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的五重維度[J]. 湖州師范學院學報，2022，44（06）：43-49.

[9] 教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[J]. 中華人民共和國教育部公報，2018（05）：17.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘大思政教育格局下獨立學院思想政治理論課實踐教學模式改革與實踐探索”（項目編號：2018GJJG645）。

作者簡介：劉娜（1984—），女，碩士，滄州交通學院教務(wù)處講師，研究方向為馬克思主義中國化;王小紅（1984—），女，碩士，滄州交通學院通識教育學院副教授，研究方向為思想政治教育;陳夢（1993—），女，碩士，滄州交通學院通識教育學院講師，研究方向為高校思想政治教育與管理。