陳維君

摘要 針對(duì)目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的種種困難和問(wèn)題，本文從隨筆訓(xùn)練的方法入手，分析了國(guó)內(nèi)外片段隨筆訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀，梳理與分析總結(jié)自己在目前隨筆訓(xùn)練中存在的不足和缺點(diǎn)，并充分結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一套出有效的初中隨筆訓(xùn)練的方法和策略，以這些方法作為突破口，嘗試解決目前作文課堂教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 隨筆訓(xùn)練 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)

作文技巧和能力培養(yǎng)是大部分學(xué)生的語(yǔ)文技巧和能力的綜合表現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行書寫時(shí)雖然我們可以自由地行發(fā)在日常生活中的各種喜怒哀樂(lè)，也可以自由地表達(dá)發(fā)布自己對(duì)于事物的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，可以展示自己的書寫才能天賦和精神，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)勇氣和膽識(shí)地敢于真正表達(dá)自己的內(nèi)心世界，并且把自己所創(chuàng)造和寫得那些富有藝術(shù)文采、富于味道的優(yōu)秀作文也許是少之又少，而許多學(xué)生則處于拼湊成文、情感虛偽、刻意模仿等困難境地。而這些問(wèn)題的產(chǎn)生，很大一部分因素與教師的作文課堂教學(xué)手段失誤和教育素質(zhì)培養(yǎng)的不當(dāng)產(chǎn)生了直接的聯(lián)系。

一、隨筆訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

既然我們可以說(shuō)是對(duì)自己日常生活當(dāng)中的一些所見(jiàn)、所聞、所感，也許我們能夠說(shuō)是對(duì)某篇文章的一些感悟和自我的感悟，老師們也同樣能夠得到充分利用這一點(diǎn)，不僅僅意味著它要求我們的學(xué)生們能夠在自己的工作和日常生活當(dāng)中隨時(shí)記錄下自己的一些心得體會(huì)和感覺(jué)，還有我們更加認(rèn)為自己應(yīng)該是能夠很好地充分運(yùn)用這篇優(yōu)秀的教材中大量的優(yōu)秀文章在日常教學(xué)當(dāng)中豐富并進(jìn)行了隨筆培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師可以選擇性地讓學(xué)生自己動(dòng)手去模擬老舍先生的風(fēng)格和書寫方式，來(lái)描述一下他們家鄉(xiāng)的一年四季;在給學(xué)生介紹《親愛(ài)的爸爸媽媽》時(shí)，讓他們?nèi)ッ枋鲎约号c家長(zhǎng)之間的各種親情故事。利用這些教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨筆訓(xùn)練，不但豐富了學(xué)生的寫作素材，也使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中讓他們對(duì)于教材有了較為深刻的理解和認(rèn)知。既培養(yǎng)了學(xué)生的文字語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

在一些教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷的過(guò)程中，老師在課堂上需要充分注意到設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)所選取的內(nèi)容要更貼近生活，讓每一位教師都能夠很好地結(jié)合他們的教育理論經(jīng)歷與身心體驗(yàn)去充分地表達(dá)他們的觀念與想法。還應(yīng)充分運(yùn)用初中隨筆的教育訓(xùn)練手段方法來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)中學(xué)生怎樣正確地展現(xiàn)出他們的真心實(shí)感，形成一種獨(dú)立的屬于他們自身的寫作特色與風(fēng)格。所以一些比如“我愛(ài)我家”這個(gè)小小的隨筆培養(yǎng)訓(xùn)練，就是通過(guò)能夠讓每一位學(xué)生都能夠很好地結(jié)合自己的工作和他們的日常生活，描述自己和家庭當(dāng)中的一些重要人物之間的故事，表達(dá)自己的真摯情感，避免了一些毫無(wú)發(fā)展思路的現(xiàn)實(shí)情境出現(xiàn)。

二、隨筆寫作的常用方法

教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，在隨筆訓(xùn)練時(shí)建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層次的隨筆訓(xùn)練。初中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，形成了自己邏輯思維模型的發(fā)展雛形，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要重視著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和邏輯運(yùn)用技巧的培養(yǎng)，提高他們對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的理解與積淀;對(duì)于剛步入初中的同學(xué)，則更多的是要培養(yǎng)他們?nèi)绾握_地表達(dá)出自己的情感。

1.記敘性隨筆

記敘性的隨筆大都是取材于日常生活的片段或者作家們的某些偶然體驗(yàn)，基本的內(nèi)容就是以敘述方式寫入。隨筆的特點(diǎn)和主旨就是要書寫情見(jiàn)性，它的表達(dá)和抒寫往往能夠融入到創(chuàng)造力和作者對(duì)自己的各種主觀情緒和感受，有時(shí)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出，有時(shí)甚至是被埋伏地隱藏在自己的文字背后;它所描述的往往都是人們自己類似于實(shí)際經(jīng)歷的普通平凡小事，但是經(jīng)過(guò)你仔細(xì)品嘗體味之后，會(huì)促使你能夠察覺(jué)到世俗的風(fēng)情、感悟到人生的道理。

2.議論性隨筆

議論式隨筆也被稱為“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非以自己的意志為文本之義;所謂“雜”，是指涵蓋范圍廣泛，包羅萬(wàn)象，大至社會(huì)問(wèn)題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，都可以成為寫作的題材。但隨筆的關(guān)鍵在于感受，作者應(yīng)該要有感而發(fā)，哪怕只是一點(diǎn)思考、一點(diǎn)感觸、一點(diǎn)閃光的意念都可以寫進(jìn)隨筆中去。

三、隨筆寫作的具體方法

1.感性認(rèn)知周圍事物

現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，生活的發(fā)展與時(shí)代變遷，心態(tài)的巨大波動(dòng)，喜怒哀樂(lè)，千姿百態(tài)。敏感的、善于觀察的學(xué)生會(huì)很好地把握在他們的人生道路中的一段體驗(yàn)、一絲感觸，或許它們就可以被我們描繪成一個(gè)美妙的故事、一種真實(shí)的意境、一個(gè)真實(shí)的故事人物。細(xì)小、片斷、零碎、平凡的事情和東西，常常很容易就被學(xué)生忽視和遺忘，學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有靈敏的感覺(jué)而缺乏知識(shí)和精神體驗(yàn)，沒(méi)有了沉思。所以，學(xué)生一定要保持有一顆敏感的大腦，敏銳地捕捉到動(dòng)作、場(chǎng)面、情思、感受，把它們描繪出來(lái)，寫得別具意味，引人人勝，令人回味。以《感受自然》的寫作內(nèi)容為例，我們引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)有關(guān)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和搜集，對(duì)于自然景物的描寫手法、描寫切入點(diǎn)等進(jìn)行掌握，或者給學(xué)生提前布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)書籍或者網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)自然風(fēng)光、自然景色、自然描繪方法的進(jìn)行掌握和練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)更加得心應(yīng)手的寫作，將習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

2.隨筆寫作要真實(shí)

余秋雨曾經(jīng)說(shuō)：“散文是不帶什么表演意識(shí)的，在散文中的任何矯情、空泛、玩弄比在其他文體中更令人難受?！薄吧⑽淖鳛橐环N文體的自立首先是一種心態(tài)的自立?！彪S筆最擅長(zhǎng)的一點(diǎn)就是用一顆真摯的心，抒寫出了自己在生活中各式各樣的所見(jiàn)所聞和各種感慨。如在圍繞《讓世界充滿愛(ài)》的話題進(jìn)行作文寫作時(shí)，我們可以先設(shè)置隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，將生活中的愛(ài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣在作文時(shí)，學(xué)生才會(huì)想法萌發(fā)，不會(huì)胡亂地寫作。

3.開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練

隨筆在其構(gòu)思上是具有了零散性、隨機(jī)化，學(xué)生通過(guò)一物之微，生發(fā)了豐富的聯(lián)想，比物相連，互相串聯(lián)，一氣貫注，敷衍成篇。例如圍繞《場(chǎng)景》的內(nèi)容寫作中，在表達(dá)形式上，可以是再現(xiàn)一個(gè)小的場(chǎng)景，它既可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，也可以是一個(gè)鮮明的人物，或是一種動(dòng)人的感受。在其藝術(shù)風(fēng)格上，可樸素清秀，可雄渾剛勁，可瀟灑俊逸，可峭利冷酷，但又要沖淡平和。它既精致細(xì)膩，又充滿了鄉(xiāng)野之氣，還能洋溢著美麗的城市風(fēng)情，豐富多彩。

隨筆的自由為我們中學(xué)生的寫作和活動(dòng)提供了寬闊的視野和空間，但也必須做到的就是我們需要有效預(yù)防兩個(gè)在實(shí)際操作中我們有時(shí)候可能遇到的困難和問(wèn)題：一個(gè)最大的問(wèn)題是立意較高，層次比較低，隨心所欲，缺乏思考，在觀念和看法上有所偏頗，總是把注意力都放在了個(gè)體的得失，局限在個(gè)體的小天地;二是在他們的用筆粗糙，結(jié)構(gòu)安排，手法和技術(shù)操作上都沒(méi)有很好的運(yùn)用，語(yǔ)言表達(dá)上都沒(méi)有講究。為此，需要通過(guò)教育方式引導(dǎo)中學(xué)生立意高遠(yuǎn)，追求自己的情趣和理氣，富于創(chuàng)造性和文采。

綜上所述，隨著對(duì)隨筆訓(xùn)練與作文課堂教學(xué)的探索和研究越來(lái)越深入，筆者也深刻地感覺(jué)到隨筆訓(xùn)練的重要性，這就需要一線教師通過(guò)實(shí)際工作總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)科學(xué)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。

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