錢輝

學(xué)校義務(wù)教育階段是對小學(xué)生全方位進行素質(zhì)教育的重要階段，培育學(xué)生素質(zhì)，具有積極的教學(xué)意義。小學(xué)科學(xué)教師要重視實際教學(xué)，將實際內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，豐富實際的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的課堂積極性以及熱情，進而有效提升小學(xué)科學(xué)教育的效果以及質(zhì)量。而這些教學(xué)方法，不但適應(yīng)新課程改革的最新要求，也有助于提高教師的教學(xué)效率。教師要尊重小學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，進而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、教育游戲融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義

教學(xué)游戲由來已久，并運用于國外的學(xué)校教育中。而所謂的教學(xué)游戲，是指用來達(dá)到傳授知識或技能等某些教育目標(biāo)的電子游戲。顧名思義，教育游戲主要為小學(xué)教學(xué)服務(wù)，其具有顯著的教育性、娛樂性特點，是教學(xué)過程中寓教于樂的主要項目。教師讓游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在游戲過程中了解更多的小學(xué)知識內(nèi)容，具有非常大的現(xiàn)實意義。

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)活動中，教師所使用的方式多以填鴨式模式教學(xué)為主，教師直接把科學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。特別是科學(xué)內(nèi)容本身也有著特定的抽象性、復(fù)雜化等特征，因此教師在實際講授知識內(nèi)容時感覺非常難。而在科學(xué)教學(xué)游戲的應(yīng)用下，教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩、好動的個性特征，充分調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，且保證學(xué)生上課注意力高度集中。同時，將教學(xué)游戲活動融于課堂教學(xué)中，學(xué)生在游戲活動中便能完成對科學(xué)知識的基本掌握，由此有效提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在開展小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動中，教師必須充分考慮到小學(xué)生在該年齡并不具有較成熟的科學(xué)思維，且思想跳躍性也較強，因此在接受科學(xué)知識內(nèi)容時，很難保證思想的長時間集中，更無法掌握專業(yè)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)各方面的才能。此時，運用科學(xué)教學(xué)游戲的方式，便有利于該教育問題的解決。同時，在教育游戲活動的應(yīng)用下，小學(xué)生的大腦神經(jīng)也將被激活，大腦思維活動也十分活躍，如此小學(xué)生各方面的能力便會有所發(fā)展。此外，由于科學(xué)知識內(nèi)容本身就具有一定的實用性特征，因此在科學(xué)教育游戲活動中，學(xué)生的實際能力也極易受到訓(xùn)練。并且，將科學(xué)知識內(nèi)容落實在教育實踐活動中，不管是學(xué)生的思維方式還是實際能力等方面，均能在教育游戲方法下有所提高。

（三）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，是我國科學(xué)素質(zhì)教育總體目標(biāo)之一，但由于當(dāng)前自然科學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容十分有限，無法滿足學(xué)校的培養(yǎng)需要，加之課堂上知識內(nèi)涵的明顯抽象性特征，使科學(xué)活動面臨著較大的困難。在教育游戲的應(yīng)用下，教師可以把更多日常生活中的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。例如，在“材料的導(dǎo)熱性”教學(xué)中，教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在小學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成和探索物質(zhì)世界趣味的引發(fā)。此時，教師可以通過分組協(xié)作方法，讓各組學(xué)生對由各種材料組成的物品進行分組，并說明物品特征等。通過該過程中，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教育游戲融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的原則

（一）游戲目的要明確

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲不同于普通的網(wǎng)絡(luò)游戲，它是以教學(xué)為最終目標(biāo)的，是為了使學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)游戲了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識點。所以，在把教學(xué)游戲納入小學(xué)科學(xué)教育中時，要確定使用不同的教學(xué)游戲能夠使學(xué)生掌握或鞏固什么東西，同時教學(xué)游戲的目的也要明確。

（二）游戲操作要簡單

小學(xué)生的理解和操作能力還比較弱，因此過于復(fù)雜的教育游戲很容易使小學(xué)生缺乏耐性和興趣。所以教育游戲的操作必須簡單明了，以適合所教育小學(xué)生的年齡階段和行為特征。同時，因為教學(xué)游戲主要是為教學(xué)服務(wù)，而不是為了訓(xùn)練學(xué)生的游戲技能，所以也就沒有必要設(shè)定得過于煩瑣。

（三）創(chuàng)新性和可行性強

小學(xué)生對新奇事物總是有著無盡的熱愛，長期不變的教育游戲活動，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要創(chuàng)新教育游戲，保證教育游戲的可行性，以提升教學(xué)的有效性。

三、教育游戲融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源不足

當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)內(nèi)包含物理、化學(xué)、天文、地理等內(nèi)容。而教師對學(xué)生展開教學(xué)的過程中，實驗室內(nèi)器材的多樣性將對實驗的開展產(chǎn)生直接的影響。想要解決器材的問題，教師可以從以下三個途徑著手：教育部門配備統(tǒng)一的儀器;院校自行購買;自制教具等。教育部門內(nèi)的人員需統(tǒng)一配置儀器，以解決教材以及儀器存在的問題。但是，實際上當(dāng)前科學(xué)教材以及儀器所需的費用較高。比如活體實驗器材內(nèi)的蚯蚓、螞蟻等，在農(nóng)村較為常見，但城內(nèi)較少。如果家長前往公園尋找，不僅加大家長的負(fù)擔(dān)，還會影響生態(tài)的平衡。而對于部分反季節(jié)的植物，如鳳仙花等，更是十分難找。而科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的課程存在顯著差異，沒有大量的科學(xué)教材作為基礎(chǔ)，極易影響學(xué)生的科學(xué)探究過程，無法對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行培育。

（二）教師素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教師隊伍內(nèi)專業(yè)教師所占比例不足5%，大部分教師身兼數(shù)職。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些教師在實際教學(xué)的過程中沒有參考課本配套的教材內(nèi)容，常常根據(jù)自身的理解對學(xué)生展開教學(xué)，無法保證教學(xué)的科學(xué)性。而此種情況，將會影響教學(xué)質(zhì)量，增加小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難度。

（三）課程設(shè)置不合理

0～6歲是兒童早期發(fā)展、培育學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，且小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。然而當(dāng)前，我國小學(xué)科學(xué)多從三年級開始添加這一科目，因此對學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生諸多不利影響。同時，諸多院校不夠重視小學(xué)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，缺少科學(xué)素材等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校資金不足，無法購買相關(guān)器材。另外，教師無法對學(xué)生演示實驗，只能對學(xué)生針對實驗展開講解，甚至部分教師為了節(jié)省時間，直接講解理論知識內(nèi)容，忽視實驗內(nèi)容。部分代課教師為了提高學(xué)生的考試成績，常常將科學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙n堂，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)徒有虛名。

（四）無法顯示課程特點

當(dāng)前，我國具有較為先進的科學(xué)課程教學(xué)方法，但諸多教師在實際教學(xué)的時候常常忽視這一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點仍為理論知識。同時，教師逐漸采用探索式的教學(xué)方法，但因探索式教學(xué)難度稍大，教師將其用于科學(xué)教學(xué)內(nèi)，常會出現(xiàn)浪費時間等情況，無法對學(xué)生展開有效的教學(xué)。并且，由于小學(xué)生的注意力極易轉(zhuǎn)移，教師在探索過程中需對學(xué)生進行約束，而單一的方法無法激發(fā)學(xué)生的興趣，最終對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

四、教育游戲融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的路徑

（一）合理設(shè)置教育游戲，增加小學(xué)生的科學(xué)知識

教師在利用教學(xué)游戲?qū)πW(xué)生進行科學(xué)知識講授的過程中，要全面掌握小學(xué)生的性格特點與興趣，并進一步發(fā)現(xiàn)科學(xué)課本中趣味性較強的知識點，科學(xué)合理地設(shè)定好教學(xué)游戲。同時，教師還要注意，設(shè)置教學(xué)游戲活動的任務(wù)要清楚，游戲活動的操作要簡便，接近于孩子的生活實踐，以保證教學(xué)小游戲活動的設(shè)定可以充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在輕輕松松愉悅的課堂氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)的專業(yè)知識，提高學(xué)生對科學(xué)普及專業(yè)知識的了解，從而增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

將教學(xué)游戲加入小學(xué)科學(xué)課程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高可產(chǎn)生有效影響。但需注意該影響效應(yīng)的取得，需要比教學(xué)游戲的設(shè)定更加科學(xué)合理。具體設(shè)置中，一般要求教學(xué)游戲要有明確的目標(biāo)，適應(yīng)課堂教學(xué)，但同時也應(yīng)確保任務(wù)內(nèi)容清楚明確，并簡便有效。如在“熱傳導(dǎo)”教學(xué)活動中，可直接采取相關(guān)的教學(xué)游戲。這樣學(xué)生在認(rèn)識冷和熱的同時，還能了解冷熱下的某些生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣也可被充分調(diào)動，教學(xué)內(nèi)容的傳遞也比較方便。

（二）鼓勵小學(xué)生積極參與教育游戲

教育游戲在小學(xué)科學(xué)課堂教育中的融入，不但豐富了小學(xué)科學(xué)課堂的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能訓(xùn)練小學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，發(fā)展學(xué)生的大腦思維，對提升學(xué)生的智力水準(zhǔn)也具有很重大的意義。所以，在設(shè)定生動有趣的教學(xué)游戲時，教師必須引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地投入教學(xué)游戲中去。特別是針對那些比較內(nèi)向文靜的學(xué)生，教師對游戲內(nèi)容的設(shè)定必須盡量地去吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動每一個學(xué)生的興趣，從而確保每個學(xué)生都可以投身到教學(xué)游戲中去，從而充分調(diào)動學(xué)校課堂的教育氛圍，全面提高小學(xué)生的科學(xué)知識水準(zhǔn)，加深學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，從而有效改善學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在教育游戲?qū)嵤┻^程中，教師要重視對學(xué)生組織合作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的合作精神。教師應(yīng)以小組為單元開展教學(xué)游戲，通過加強各組成員的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，增強學(xué)生間的默契度，促進課堂游戲的順利完成，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教育效果。雖然教育游戲可以滿足小學(xué)生的個性特征，但仍有部分小學(xué)生性格比較內(nèi)向，并沒有投入教育游戲活動中，這便會制約著教育游戲的實效性。對于這種情況，教師則可以考慮進行學(xué)習(xí)組織的建設(shè)，并分配小組中每個成員一定的任務(wù)，如此便可以在教育游戲中充分發(fā)揮個人主觀能動性。例如在“水循環(huán)”的教學(xué)過程中，學(xué)生通過完成相應(yīng)的任務(wù)，可依次明確霧、云、霜等的形成過程，并了解水循環(huán)的途徑。該游戲教學(xué)活動中，學(xué)生對教材知識點的把握十分容易，并能從團體合作能力、社會實踐能力等方面獲得提高。

（四）教育游戲貼近生活，加強小學(xué)生的探索實踐能力

科學(xué)本身來源于日常生活，因此在實際教學(xué)中引入科學(xué)教育游戲時，教師就應(yīng)充分考慮游戲的生活化特征。特別是部分小學(xué)生在認(rèn)知與接受能力上不足，此時就要融入日常生活游戲，并選擇小學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象作為游戲教學(xué)內(nèi)容。如在“植物”教學(xué)中，教師選取了日常生活中的樹木作為主要的考查對象，這樣學(xué)生就很容易掌握植物的有關(guān)概念了。需注意的是，科學(xué)活動并不意味全部局限在課內(nèi)的教學(xué)活動中，教師也可以在引入教育游戲過程中采用課外實踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

提高小學(xué)生的科學(xué)探究能力與社會實踐能力，是科學(xué)教育游戲的主要內(nèi)容，通過在科學(xué)教育課程上的探索和實驗，訓(xùn)練學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力與主觀能動性，對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高具有十分重要的意義。教師針對小學(xué)生的生活實踐設(shè)置教學(xué)游戲，有利于增強學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知度，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進行探索，促使學(xué)生開展探究實踐活動，也有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的小學(xué)科學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合能力。

（五）教育游戲的設(shè)置要以教材為依托

在實際教學(xué)過程中，教師要將課堂教學(xué)作為目標(biāo)。教師設(shè)計的游戲內(nèi)容要符合小學(xué)科學(xué)教材以及內(nèi)容，不可偏離課本。同時，教師在設(shè)計教學(xué)游戲時一定要按照課程目的，恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)的科學(xué)知識融合到教學(xué)游戲中，在提高游戲興趣的同時保證游戲內(nèi)容的合理性。教師在游戲過程中想要充分掌握游戲節(jié)奏，就要保證學(xué)生在游戲過程中充分挖掘科學(xué)的趣味性。比如，在講解“小學(xué)科學(xué)內(nèi)的溶解”知識時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備能夠溶解的化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上掌握更多的知識，充分感受到科學(xué)的奧秘。并且在讓學(xué)生掌握化學(xué)溶解知識的同時，還要讓學(xué)生對實驗過程中存在的問題進行針對性的回答，以此提高學(xué)生的理論知識。

（六）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲

教師在設(shè)計教學(xué)游戲時，要充分考慮到小學(xué)生，尤其是安靜內(nèi)向?qū)W生的活動愿望和參與性，要在游戲過程中有效調(diào)動小學(xué)生的興趣和嘗試愿望，從而促使每個小學(xué)生都能積極主動地投入游戲中去，這樣就可以真正完善學(xué)校課程的教學(xué)方法。在創(chuàng)設(shè)游戲時，教師還可合理地使用懸念的設(shè)置法，利用懸念誘導(dǎo)小學(xué)生逐步地深入游戲內(nèi)容，最后利用科學(xué)知識來解開懸疑，以此激起學(xué)生對科學(xué)的極大興趣。同時，在游戲形式的設(shè)置上，教師也可多嘗試分組游戲法，通過開展游戲活動，增進學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)能力與協(xié)調(diào)能力。并采用合理的競爭與鼓勵機制，提高游戲活動的趣味性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

游戲教育作為一個全新的教學(xué)方式，運用在小學(xué)科學(xué)教育中， 能讓學(xué)生更輕松地理解知識點。所以，教師要提高學(xué)生對教學(xué)游戲的關(guān)注度，在全面了解小學(xué)生心智特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出既符合課堂需要，又滿足學(xué)生興趣愛好的教學(xué)游戲，指導(dǎo)和激勵學(xué)生參與到教學(xué)游戲中。并采用簡單愉快的教學(xué)游戲方法，使學(xué)生潛移默化地了解到科學(xué)知識，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（左毓紅）