區(qū)明蘭

近年來(lái)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象一直是社會(huì)的一個(gè)熱議話題，為學(xué)生減壓的呼聲愈趨高漲。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)關(guān)懷學(xué)生的身心全面健康成長(zhǎng)，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，各省正式開(kāi)始推行“雙減”政策。在這一背景下，學(xué)生的課外作業(yè)量得到控制，以往常見(jiàn)的“題?！睉?zhàn)術(shù)將不再適用，這就對(duì)學(xué)校和教師提出了新的要求，即如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一脈相承的邏輯性，因而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)便至關(guān)重要。激活小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不僅可以加強(qiáng)教與學(xué)這一過(guò)程的互動(dòng)性，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有十個(gè)核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的教育應(yīng)當(dāng)重視個(gè)人核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，但部分學(xué)校與教師重視學(xué)生成績(jī)比拼，忽視了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一種本末倒置的行為。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，基石只有穩(wěn)固，上層的知識(shí)建筑才能持續(xù)搭建而不至于崩塌，因而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的課程內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)，但它卻滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如運(yùn)算能力培養(yǎng)的跨度可從一年級(jí)數(shù)學(xué)的加減法持續(xù)到六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘除，貫穿了整個(gè)小學(xué)階段。所以，在日常的課堂教學(xué)中就要注意提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不能重成績(jī)而輕素養(yǎng)。

二、注重學(xué)生興趣導(dǎo)向

為了提高課堂的效率，教師應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際例子進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從熟悉的生活細(xì)節(jié)中理解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，減少抗拒心理。在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以先通過(guò)一個(gè)小游戲，即老師舉一個(gè)例子，學(xué)生們說(shuō)出與它相反的表述，引導(dǎo)學(xué)生從尋找相反意義的量的角度思考問(wèn)題。比如，老師：同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校（同學(xué)們走出學(xué)校）;向前看（向后看）;向右走50m（向左走50m）;電梯下降5層（電梯上升5層）。再結(jié)合教科書(shū)中的素材資源，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)：天氣預(yù)報(bào)中的零上溫度和零下溫度、存折明細(xì)中的存入金額和支出金額、商店的盈利與虧損、電梯上升的層數(shù)與下降的層數(shù)等。通過(guò)豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入負(fù)數(shù)以后，鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用正、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過(guò)大量的具體事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。借助生活中的數(shù)學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又能把學(xué)生帶入“相反的意義”的主題中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師的課堂教學(xué)工作，本質(zhì)是為了幫助學(xué)生在成長(zhǎng)階段掌握應(yīng)該儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)，而教師的傳授內(nèi)容有多少能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，主要是依賴于學(xué)生的自主性，因而高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生主體性的發(fā)揮。作為義務(wù)教育的起始，小學(xué)階段必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到自己扮演的是一個(gè)引導(dǎo)、組織的角色，把課堂的主體交還給學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)注重提升學(xué)生的參與感，而不是讓學(xué)生覺(jué)得自己只是在機(jī)械地聽(tīng)講。比如，在講解圓柱體的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組均提供兩到三個(gè)的圓柱體道具與數(shù)張白紙，鼓勵(lì)學(xué)生先行合作探索，通過(guò)已有的道具設(shè)法得到圓柱的側(cè)面積大小，給學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，教師可在一旁視學(xué)生的進(jìn)度情況不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，手工類課程內(nèi)容的吸引力是足夠的，而且分小組的討論的模式也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不是由老師直接告知答案，而是通過(guò)自己以及伙伴的努力探索得到結(jié)果，對(duì)他們的自信心培養(yǎng)有著很大的增益，也能幫助他們將自己對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的恐懼轉(zhuǎn)化為對(duì)未知的探索欲，激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)主體的自我認(rèn)知。除了提升參與度之外，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要方式，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)，面對(duì)老師的講解保持自己的思考。凝練問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)思考的過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力也是在鍛煉學(xué)生梳理知識(shí)、開(kāi)闊思路的能力。

四、巧妙結(jié)合多媒體設(shè)備

多媒體的加入可以顯著提高教學(xué)模式的靈活度，使得知識(shí)點(diǎn)的講解變得圖文并茂且生動(dòng)有趣，學(xué)生們的注意力也更容易集中，提升了學(xué)生的積極性，使課堂氛圍變得有趣而高效。比如，“反比例關(guān)系”是數(shù)學(xué)中比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系之一，如何加深學(xué)生對(duì)于“反比例的意義”的理解？利用平臺(tái)出示六年級(jí)教材第47頁(yè)例2的情境圖和統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生通過(guò)從左往右觀察表中數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積越大，水的高度越小。從右往左觀察表中數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積越小，水的高度越大。觀察明確：因?yàn)樗捏w積一定，所以水的高度隨著杯子的底面積的變化而變化。而且水的高度和杯子的底面積的乘積一定。結(jié)合實(shí)例既鞏固了反比例的意義，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

“雙減”政策背景下，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減低，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高數(shù)學(xué)課堂效率提出了更高的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)巧妙使用已有的多媒體平臺(tái)，以構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 邱 麗