朱媛

隨著教育改革的推進(jìn)，各個學(xué)科引來了重大改變，課程學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是，通過教學(xué)美術(shù)技能、技巧，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧、技能，還要了解美術(shù)相關(guān)的知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在教師的協(xié)助下尋找相關(guān)知識，利用互聯(lián)網(wǎng)知識庫學(xué)習(xí)更多的知識，找到興趣點(diǎn)，也為將來提高審美能力打下基礎(chǔ)。教學(xué)的目的是增加學(xué)生知識量，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為以后解決問題奠定基礎(chǔ)，因此跟隨時代的教育方式顯得十分重要。小學(xué)美術(shù)教育與其他學(xué)科教育傾向點(diǎn)不同，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要方向，對促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、探索求知大有裨益，還可以提高學(xué)生的審美、動手能力。

一、傳統(tǒng)背景與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式

教育追求以人為本，小學(xué)美術(shù)教育也成為教育改革的重要部分。首先，在傳統(tǒng)教育背景下，教師教學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，一般以了解美術(shù)知識、知道部分美術(shù)文化為主，在美術(shù)技能修煉、提高美術(shù)技巧的技術(shù)層面學(xué)習(xí)比較少。欣賞美術(shù)作品自然是提高審美能力的方向，不過也不能忽視對技能、技巧的訓(xùn)練，否則容易限制學(xué)生對美術(shù)的深入思考。其次，讓學(xué)生被動地接受美術(shù)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。學(xué)生全程創(chuàng)作會以課本、教師的觀點(diǎn)為主，模仿已有案例，很難融入自身的思考與創(chuàng)作，使創(chuàng)作出來的作品沒有藝術(shù)感與靈性。長此以往，容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于美術(shù)課程效率的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)契機(jī)，通過線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極探索多樣化的作品，創(chuàng)作出個性化的作品，從“適應(yīng)教師教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍膶W(xué)習(xí)模式”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課程的教學(xué)上，可以讓學(xué)生參考教師的觀點(diǎn)，但主要還是讓學(xué)生自己主動參與、探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與情感，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。如禮物包裝制作，學(xué)生可以通過包裝設(shè)計凸顯包裝美感，通過想象給禮物穿上個性化的衣服，包裝圖案更是學(xué)生喜歡的動物或者是一些美好的事物。教師主要通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感受到生活的美好，讓學(xué)生意識到原來通過幾步動作就可以設(shè)計出漂亮的事物。當(dāng)然，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)課程進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，用細(xì)膩的手法呈現(xiàn)出漂亮的設(shè)計，色彩、線條、生活用品的裝飾等都可以成為設(shè)計的元素。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式分析

互聯(lián)網(wǎng)教育不再是傳統(tǒng)的課本教學(xué)，教師可以通過視頻、音效等方式展現(xiàn)出美術(shù)的美感。針對難以理解的美術(shù)常識，教師不再是生硬地講解，而是通過動態(tài)的教學(xué)模式，限定范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找尋相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心;還可以通過自主創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到原來很多知識都可以從網(wǎng)上尋找，等到儲備足夠的知識，還可以進(jìn)行小組討論，從而加深學(xué)生對美術(shù)常識的認(rèn)知。在美術(shù)課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生線上找尋合適的美術(shù)作品，選取具有代表性的作品進(jìn)行深入講解，提高學(xué)生課堂參與度。如針對貼畫，課堂上教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)尋找合適的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)課堂的課程設(shè)計需要以下流程：1.分析教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生的美術(shù)實(shí)際學(xué)情和需求。2.分析教材內(nèi)容、素材，選擇相匹配的教學(xué)方法。3.從互聯(lián)網(wǎng)這個資源庫中搜索可用的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。4.線下教學(xué)借助多媒體設(shè)備，線上教學(xué)借助瀏覽器網(wǎng)頁、教學(xué)平臺APP，方便師生溝通交流。比如，以“紅色、黃色、藍(lán)色的畫”為例，教師首先分析教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情，決定從學(xué)生自己的畫入手，通過改變色彩來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩給人心情的影響，開拓學(xué)生的藝術(shù)審美意識和能力。教師可借助繪圖軟件，來將學(xué)生所繪的畫作改變色彩，讓學(xué)生感受到不同色彩下的畫作所能夠傳遞的情感，從而感受色彩帶給人的啟發(fā)和聯(lián)想。在學(xué)生通過自己的畫改變色彩，對色彩帶來的感受、啟發(fā)有初步感受后，教師可從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些名家畫作，讓學(xué)生帶著對色彩的初步感受來看這些作品，使其對色彩在畫作中的體現(xiàn)有進(jìn)一步的認(rèn)識。又如，在“中國龍”這種美術(shù)教學(xué)課程中，教師一方面可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索歷年的普通郵票和有收藏價值的郵票，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生借助計算機(jī)軟件來進(jìn)行郵票的自定義制作，充分滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提升整個美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開展的策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”陪伴式游戲教學(xué)

小學(xué)課堂追求個性化發(fā)展，游戲可以活躍氣氛，提高學(xué)生參與度。在課堂上，教師可以根據(jù)小學(xué)生好動、自我約束不高的特點(diǎn)，開展有趣的游戲課程，與學(xué)生商量玩什么游戲，前期需要準(zhǔn)備什么，借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備相關(guān)的道具，明確相關(guān)的流程，讓學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)新知識。例如，“彩云衣”一課，以設(shè)計服裝為主題，教師可以將學(xué)生分組，讓小組成員討論前期需要準(zhǔn)備什么衣服，結(jié)合色彩學(xué)、服裝搭配等各種知識，選擇合適的衣服。同時引導(dǎo)學(xué)生每人制作一頂帽子作為時裝秀的展示品，讓每個人的時裝秀都可以融入個人思考，在游戲中講解各類知識，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生更深刻的理解。游戲化教學(xué)其實(shí)可以很容易調(diào)動積極性，各種美學(xué)知識信手拈來，何況互聯(lián)網(wǎng)超大的數(shù)據(jù)庫，更是學(xué)生參考的來源。教師根據(jù)不同的色彩、設(shè)計，就可以讓學(xué)生深刻體會美術(shù)的重要性，在無形中提高學(xué)生的審美能力。又如，“漂亮的建筑物”一課，教師可提前從互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)中外著名建筑物的圖片，向?qū)W生展示建筑物的外形、色彩、材料、造型，并將建筑物與其所在的環(huán)境背景分離開，將多個背景圖和多個建筑物混雜在一起，讓學(xué)生將建筑物放回到對應(yīng)的背景環(huán)境中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的繪畫、造型、建筑意識。這種帶有一些游戲趣味的美術(shù)課堂教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不局限于教材內(nèi)容、教師提供的案例、日常生活所見，將視野拓寬，從環(huán)境與建筑物的整體協(xié)調(diào)角度來看待建筑物的造型、色彩選擇，切實(shí)提升學(xué)生的審美能力。

（二）借助信息技術(shù)進(jìn)行手工制作教學(xué)

手工制作屬于實(shí)操部分，可以很大程度上刺激小學(xué)生的動手能力，更能激發(fā)小學(xué)生的課堂積極性，無形中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如“小小蝸牛”的課程打造，第一，教師可以通過信息技術(shù)手段，直觀地展現(xiàn)相關(guān)視頻、圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛是怎樣的;第二，明確重點(diǎn)，引導(dǎo)思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考蝸牛的造型是怎樣的，通過展示現(xiàn)實(shí)中的蝸牛幫助學(xué)生了解蝸牛的大概樣貌，同時展現(xiàn)各種關(guān)于蝸牛的折紙圖片，通過大量的圖片讓學(xué)生了解到蝸牛的造型非常多，可以讓學(xué)生結(jié)合參考資料發(fā)揮想象力，制作出個性化的蝸牛;第三，教師可以分步驟拍攝小視頻，幫助學(xué)生更好地理解手工制作的過程。就算是動手能力不強(qiáng)的學(xué)生，也可以通過重復(fù)播放熟悉步驟，在制作過程中加入個性思考，更能達(dá)到舉一反三的效果;第四，學(xué)生除了參考教師的制作，也可以根據(jù)自己的感覺添加或減少一些步驟設(shè)計，不要過于停留在每一步，出現(xiàn)問題可以先思考問題所在，再進(jìn)行討論;第五，拓展教育，積極探索。課后，教師可以給學(xué)生留下問題，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)一步進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力，將知識更好地融會貫通。

當(dāng)然，教師也可以根據(jù)實(shí)際生活的需要，選擇手工制作實(shí)用性的物品，讓小學(xué)生感受到課堂與實(shí)際生活是相結(jié)合的，他們的作品一樣可以成為工具或商品。如制作手工紙袋，裝一些輕便的衣服還是很有用的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對紙袋進(jìn)行了解，知道生活中有哪些紙袋，有什么用處，然后通過多媒體教學(xué)展現(xiàn)各種類型的紙袋，特別是日常生活中常見的紙袋更是可以展現(xiàn);其次，可以讓學(xué)生帶一些紙袋到課堂上，講解結(jié)構(gòu)、色彩搭配、牢固程度等特點(diǎn)，最后通過有效的制作手法，帶著學(xué)生邊學(xué)邊做，這樣學(xué)生遇到問題時可以當(dāng)場解決。事實(shí)上，制作實(shí)用類的手工用品更容易激發(fā)學(xué)生的動手能力，通過不斷完善手工制作過程，制作出越來越有個性的手工品，給家人和朋友用，更能增加學(xué)生的成就感。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”搜集信息，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生大量信息，教師可以讓小學(xué)生借助家長的力量查找相關(guān)信息，制作個性化的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣更能培養(yǎng)小學(xué)生收集信息、獨(dú)立思考的能力。如“廢物新用”，教師通過視頻、圖片教學(xué)廢品不處理會帶來的影響，以及變廢為寶后神奇的物品是怎樣的，給學(xué)生做基本的科普教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂中，小學(xué)生需要了解廢品的價值與作用，為什么要變廢為寶，怎么做才可以更好地變廢為寶，同時借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、手機(jī)等方式明確廢品有哪些、怎么分類、廢品都可以用來做什么。小組成員通過商量討論并做好表格統(tǒng)計，然后小組展現(xiàn)出團(tuán)體的設(shè)計變廢為寶的個性物品。在整個過程中，小學(xué)生通過獨(dú)立思考更深刻地了解了“廢物利用”的價值，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。又如，在“布藝溫馨”一課中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先從互聯(lián)網(wǎng)中搜索民間玩具的圖片，從玩具的造型、材料上來猜測這些玩具的玩法，然后通過百度百科等途徑瀏覽玩具的成型時間、玩法，幫助學(xué)生對民間工藝美術(shù)進(jìn)行一定的了解，使學(xué)生在腦海中對民間玩具有一個大致的認(rèn)識，最后再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己喜歡的、想要擁有的玩具，并讓學(xué)生向同學(xué)、教師闡述自己對玩具的設(shè)計思路和設(shè)計目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、提煉信息的能力，提升學(xué)生的美術(shù)思考能力和實(shí)踐能力。

（四）借助信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，是小學(xué)階段美術(shù)教育的重要教學(xué)任務(wù)之一。但想要更好地欣賞一幅美術(shù)作品，就需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生受到生活閱歷的限制，不能接受過于抽象的鑒賞教學(xué)，因此教師可通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品的細(xì)節(jié)和動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用雙眼真切地感受作品的美感。以徐悲鴻的《八駿圖》為例，單純地依靠一張平面二維的美術(shù)作品和教師的口頭講解，小學(xué)生較難感受和理解徐悲鴻先生所描繪的駿馬奔馳的美感所在。教師可借助信息技術(shù)對《八駿圖》進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，讓學(xué)生在大屏幕上看清畫作中的每一匹駿馬，看清駿馬的姿態(tài)、鬃毛的線條，從靜態(tài)的畫面中感受動態(tài);也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生尋找一些與《八駿圖》中駿馬形態(tài)相似的真實(shí)駿馬的視頻資料，將靜態(tài)畫作中的駿馬與真實(shí)駿馬的某一瞬間定格相對比，帶領(lǐng)學(xué)生觀察二者在肌肉、肢體形態(tài)上的異同之處，帶領(lǐng)學(xué)生感受徐悲鴻先生在創(chuàng)作這幅畫作前對駿馬的觀察和了解到了怎樣的程度，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

（五）借助信息技術(shù)做好美術(shù)色彩、明暗等教學(xué)

色彩、明暗、線條等都是小學(xué)階段學(xué)生接觸的最主要的美術(shù)內(nèi)容，也是美術(shù)世界的基礎(chǔ)。在開展實(shí)際教學(xué)中很多教師會發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生講冷暖色調(diào)、講明暗、講線條，學(xué)生大多處于一臉懵圈的狀態(tài)。歸根結(jié)底是美術(shù)教學(xué)比較抽象，學(xué)生并沒能真正將看到的和聽教師講的東西結(jié)合在一起。借助信息技術(shù)，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)更具象化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，比如將一張放在桌上的照片進(jìn)行曝光、矯正等處理，使暗成一片的陰影位置能夠被看得更清楚，從而幫助學(xué)生更好地區(qū)分陰影中顏色最暗的部分和稍暗的部分，幫助學(xué)生更好地理解教師所講解的美術(shù)知識。借助信息技術(shù)，教師可幫助學(xué)生看到一幅照片或畫作中看似同一個色彩的部分，其實(shí)是由多種相似色彩組成的，這樣才能在視覺上造成一種動態(tài)的、流動的效果。教師可借助計算機(jī)軟件中的取色功能，來對看似同一色彩的部分進(jìn)行取色，將所取到的色彩逐一羅列出來;還可以借助軟件功能對畫面進(jìn)行處理，將應(yīng)用多重相似色彩的部分替換為真正的統(tǒng)一色彩，從視覺上讓學(xué)生直觀地感受二者的不同，死板的色彩畫面對比下，原圖的色彩流動性更加凸顯。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)需要注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)容易導(dǎo)致學(xué)生丟失對傳統(tǒng)繪畫方面的技巧掌握，過度依賴計算機(jī)繪圖工具;容易導(dǎo)致學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容吸引注意力，致使課堂效率下降。以上兩點(diǎn)，教師要在教學(xué)中時刻注意并加強(qiáng)監(jiān)管，在課堂上兼顧傳統(tǒng)美術(shù)技巧和互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)的教學(xué)，揚(yáng)長避短，避免學(xué)生既丟失了傳統(tǒng)繪畫技巧，又被互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面信息影響，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)美術(shù)教育借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、豐富的數(shù)據(jù)庫資料，獲取所需要的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過借助“互聯(lián)網(wǎng)”來獲得更豐富的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。美術(shù)教育對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，通過畫筆、物品表達(dá)內(nèi)心所想與文字表達(dá)所不同的是，美術(shù)呈現(xiàn)更加直接，產(chǎn)生的視覺效果更加豐富，更能激發(fā)小學(xué)生的興趣，促使學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法。

注：本文為寧夏第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)核心素養(yǎng)‘T型教學(xué)策略研究”（課題編號：JXKT-HL-06-008）的研究成果。

（左毓紅）