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簡(jiǎn)談小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)

2022-05-30 22:52鄭晗
考試與評(píng)價(jià) 2022年9期
關(guān)鍵詞:色彩美術(shù)能力

鄭晗

培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力教學(xué)目標(biāo)的提出是小學(xué)美術(shù)課程改革的必然要求?;诖?,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式,探索新型教學(xué)路徑。根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況看來(lái),學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自主繪畫(huà),究其原因在于學(xué)生運(yùn)用色彩的能力較弱,無(wú)法通過(guò)繪畫(huà)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,部分教師未認(rèn)識(shí)到這一根源問(wèn)題,使其教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性不高,因此相關(guān)教師必須轉(zhuǎn)變以往單純講解美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)方法,根據(jù)小學(xué)生直觀感知能力較強(qiáng)的特點(diǎn),利用其形象思維發(fā)展抽象思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過(guò)觀察、分析、體驗(yàn)等一系列環(huán)節(jié)逐步提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力,更好地達(dá)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先,違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律,忽視興趣的培養(yǎng)。任何事物都具有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律,對(duì)于小學(xué)生而言,在這一年齡階段其愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇的特征十分明顯。小學(xué)美術(shù)教師只有在順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),才能獲得最大化的教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。但當(dāng)前,部分教師未站在小學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃,使自身存在局限性的學(xué)生難以理解繁冗復(fù)雜的美術(shù)知識(shí),不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、全面、均衡發(fā)展,難以發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

其次,采用單一化的教學(xué)方法和手段。大多美術(shù)教學(xué)課堂均采用教師講授的教學(xué)模式,學(xué)生在尚未對(duì)美術(shù)學(xué)科形成興趣時(shí)只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中采用“機(jī)械式”“填鴨式”的教學(xué)方法,教學(xué)方式未結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滿足學(xué)生的心理需求,并且無(wú)法充分發(fā)揮出多媒體的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),使師生之間僅僅為單向傳輸?shù)年P(guān)系,教師未發(fā)揮引導(dǎo)、組織、合作的作用,使美術(shù)教學(xué)課堂缺乏活力,致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)聊和乏味的感受,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率不高,教學(xué)效果不佳,培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

此外,教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。受到應(yīng)試教育觀念的影響,美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也采用唯分?jǐn)?shù)論的單一標(biāo)準(zhǔn),教師未采取多樣化的評(píng)價(jià)方式發(fā)揮其激勵(lì)作用,忽視學(xué)生的日常表現(xiàn),極大降低了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極性,嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。良性的師生互動(dòng)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件,通過(guò)師生互動(dòng)教師予以學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià),能夠提高其學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,而在單向傳輸關(guān)系的作用下,教師缺失對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)是造成當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不佳的重要原因。

最后,小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)流于形式。長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響,雖然在中小學(xué)階段將美術(shù)學(xué)科設(shè)置為一門必修課程,但并未受到教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。在錯(cuò)誤思想觀念的影響下,教師未制定出明確的教學(xué)目標(biāo),美術(shù)課大多成為自習(xí)課或讓學(xué)生自主繪畫(huà)的休閑課,對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展難以起到實(shí)質(zhì)性的作用,無(wú)法充分發(fā)揮美術(shù)課程的育人價(jià)值,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)色彩運(yùn)用能力的重要性

1. 活躍學(xué)生思維

素質(zhì)教育新型理念影響下強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的開(kāi)發(fā),尤其是思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)生的思維本身比較發(fā)散和活躍,傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重抑制學(xué)生的思維。在培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,小學(xué)美術(shù)教師能夠轉(zhuǎn)變落后觀念、突破教學(xué)瓶頸,通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段極大提高學(xué)生思維的活躍度,從而使其在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)作。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和思考能力也能獲得一定程度的提升。

2. 保障學(xué)生的課堂主體性

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體,為了提高教學(xué)的有效性,保障學(xué)生的主體地位十分重要。素質(zhì)教育理念下,愈發(fā)重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)能夠深化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度,提高教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,在教師與學(xué)生之間構(gòu)建良性互動(dòng)關(guān)系,讓學(xué)生樹(shù)立起“課堂主人”的意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,更加積極活躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,合理構(gòu)建“雙高”課堂。教師在美術(shù)教學(xué)中融入游戲、音樂(lè)、生活等元素能夠使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的多元化,進(jìn)而全身心地參與到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,跟隨教師引導(dǎo)把握美術(shù)知識(shí)的本質(zhì),這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠很大程度上提高學(xué)生的課堂主體性。教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和教學(xué)組織者,學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主體和關(guān)鍵。

3. 深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的奠基階段,由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)流于形式,使學(xué)生對(duì)待美術(shù)課程形成錯(cuò)誤的觀念,導(dǎo)致許多學(xué)生在小學(xué)階段喪失對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美素養(yǎng)和審美觀念。小學(xué)美術(shù)教師以培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力為目標(biāo)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)能夠端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使其對(duì)美術(shù)課程形成正確認(rèn)知,通過(guò)小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步形成正確的審美觀,并深化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的方法策略

1. 采用游戲教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)“寓教于樂(lè)”,合理采用游戲教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善用游戲教學(xué)法加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍,最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)上合力構(gòu)建“雙高”課堂?;诖?,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將游戲與美術(shù)相結(jié)合,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律,滿足其好玩心和好奇心,推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

例如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“三原色”即“紅、黃、藍(lán)”和“三間色”即“橙、綠、紫”時(shí),教師可以利用色彩模板開(kāi)展“拼一拼”的游戲活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)直觀刺激更好地感受色彩的繽紛,進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分三原色和三間色并明晰其原理。同時(shí),教師也可以開(kāi)展“找朋友”的游戲,事先準(zhǔn)備好多個(gè)“紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫”顏色的小物品以及兩個(gè)紙盒,其中一個(gè)紙盒作為“三原色”,另一個(gè)紙盒作為“三間色”,讓學(xué)生依次拿一個(gè)帶有顏色的小物品投入到對(duì)應(yīng)的紙盒當(dāng)中,學(xué)生投入后可以對(duì)其進(jìn)行更改,全部投放完畢后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行檢查,看一看學(xué)生們是否為他們找到了正確的“朋友”。如此一來(lái),不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化其對(duì)于色彩的認(rèn)知,也有利于在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合的能力,彰顯美術(shù)課程的育人價(jià)值。

2. 聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)色彩體驗(yàn)

根據(jù)“生活即教育”理念,教師應(yīng)當(dāng)深刻把握小學(xué)生自身認(rèn)知的結(jié)構(gòu)存在局限性,將美術(shù)教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,同時(shí)保證一定限度范圍內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察、分析和討論,真正將美術(shù)知識(shí)內(nèi)化為自身所有,并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自主創(chuàng)作當(dāng)中。如此一來(lái),才能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,發(fā)揮教育改造生活、推動(dòng)生活發(fā)展進(jìn)步的作用。大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都具有屬于其自身的色彩,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師片面重視美術(shù)理論性知識(shí)的講解,而未立足于學(xué)生的實(shí)際生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩并感受色彩。為了更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生色彩運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo),教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,使學(xué)生更好地理解色彩并運(yùn)用色彩。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教室環(huán)境所包含的色彩及周圍同學(xué)的服裝色彩,并分析相關(guān)顏色搭配是否具有美感。同時(shí),也可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)小草種植后的顏色變化,通過(guò)直觀刺激增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受。此外,教師可以將美術(shù)與音樂(lè)進(jìn)行有效聯(lián)系,利用音樂(lè)所特有的節(jié)奏和旋律使學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生動(dòng)態(tài)化的體驗(yàn),通過(guò)音樂(lè)的輕重緩急及畫(huà)面的搭配以更好地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。

3. 結(jié)合繪本實(shí)施教學(xué)

為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力,教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)可以將美術(shù)教材同繪本相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,教師可以利用多媒體設(shè)備將生動(dòng)有趣的繪本呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),緊跟教師步伐,取得學(xué)習(xí)成果。美術(shù)作為藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升自身創(chuàng)作能力,教師將教學(xué)內(nèi)容與兒童繪本相結(jié)合,有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析學(xué)習(xí)其中色彩的運(yùn)用及創(chuàng)作的手法,從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握,使其更好地發(fā)揮自身想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)美術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)予以學(xué)生一定限度的自由,為其提供自主繪畫(huà)的時(shí)間和空間,使其在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用,將學(xué)習(xí)成果具體化,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,教學(xué)“冷色與暖色”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師在教材涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合繪本《菲菲生氣了》引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分冷色調(diào)和暖色調(diào),并通過(guò)分析繪本中“黃色的地板”“淺紫色的墻壁”等內(nèi)容,使學(xué)生掌握色彩搭配的技巧,有效提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。隨后,教師可以讓學(xué)生親自嘗試搭配顏色,使其在動(dòng)手操作中將本課的學(xué)習(xí)成果實(shí)際化,不斷提高其色彩表達(dá)能力。

4. 組織開(kāi)展作品賞析活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)

為更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式,通過(guò)開(kāi)展作品賞析活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)色彩的鑒賞能力,切實(shí)發(fā)揮美術(shù)課程的美育作用。進(jìn)行作品賞析時(shí),教師應(yīng)在合理利用美術(shù)教材的基礎(chǔ)上整合教學(xué)資源,發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集整合色彩搭配適宜的優(yōu)秀作品,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的重要性。同時(shí),教師在選擇美術(shù)作品時(shí)應(yīng)注意是否符合教學(xué)要求及學(xué)生的需求,不宜選擇太過(guò)抽象的作品使學(xué)生難以理解。此外,教師可以適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供更加廣闊的成長(zhǎng)空間,讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)色彩的理解利用橡皮泥和彩紙等素材進(jìn)行自主創(chuàng)作,從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)色彩搭配的學(xué)習(xí)成果。再如,教師也可以組織開(kāi)展繪畫(huà)情景劇,選擇一段學(xué)生容易理解的電影片段,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,完成作品后在班內(nèi)展覽并評(píng)比,經(jīng)全體學(xué)生投票選出最具想象力、內(nèi)容最豐富、色彩搭配最合適的繪畫(huà)作品,通過(guò)有效評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)色彩知識(shí)的掌握,增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力。

總而言之,在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力納入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,通過(guò)提升其色彩運(yùn)用能力落實(shí)美育工作,使學(xué)生樹(shù)立美術(shù)核心素養(yǎng)?;诖?,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)規(guī)劃,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,融入游戲、音樂(lè)等元素,開(kāi)展作品賞析活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩、體驗(yàn)色彩和感知色彩,通過(guò)提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力促使其健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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