劉大偉

9月，又到了每年的開學(xué)季。有很多很多的家長在每年的這個(gè)時(shí)候，都會又自豪又擔(dān)心地看著自家的“小豆丁”進(jìn)入小學(xué)，成為一年級的“小豆包”。孩子們會適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)嗎？而作為教師要怎樣幫助孩子們做好幼升小的轉(zhuǎn)型？

做了這么多年的小學(xué)教師，對此，我深有體會。小學(xué)階段，是小孩子習(xí)慣養(yǎng)成非常重要的初始階段，注意力不集中這是一個(gè)普遍且顯著的問題，如果不能及時(shí)解決將影響孩子未來六年小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成，甚至不利于孩子終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

入學(xué)前孩子在幼兒園相對來說是比較自由的，自我約束還是比較寬松的。一年級上學(xué)期作為幼兒園到小學(xué)的過渡時(shí)期，孩子們初入校園，對身邊的環(huán)境、事物好奇感、探索欲增強(qiáng)。好玩是孩子的天性，一切新鮮的事物都將影響和分散孩子的注意力。在幼兒園階段，孩子們的學(xué)習(xí)活動基本上都在游戲、活動中進(jìn)行，步入小學(xué)后在教室里學(xué)習(xí)，孩子們就會出現(xiàn)人們常說“坐不住凳子”的情況，這就需要教師進(jìn)行外部的提醒與干預(yù)，想要讓日常生活中的某些事情成為孩子的習(xí)慣，往往就在于孩子自我約束力、自律能力的高低。對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言則需要教師長時(shí)間的培養(yǎng)和提醒，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，注意力集中便不成問題。

根據(jù)《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》要求：“小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育，強(qiáng)化主動銜接意識，主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施課程，切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象?！?近幾年，我所在的人大附小特意為剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生量身定做了系列主題課程，“巴學(xué)園里的小動物”主題課程就是其中之一，巴學(xué)園里不僅有可愛的小兔子，還有七彩吉祥物。同時(shí)，在美術(shù)課程里有《勤勞的小螞蟻》一課，基于以上內(nèi)容開展了動物主題探究活動。

在主題課程開展的過程中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到兔籠前觀察小兔子找特點(diǎn)時(shí)，孩子們用手撫摸著小兔子，總結(jié)發(fā)現(xiàn)小兔子有1、2、3、4、5的特點(diǎn)，即：“一只兔子、兩只耳朵、三瓣嘴巴、后腿四個(gè)腳趾頭、前腿五個(gè)腳趾頭?！碑?dāng)我講解到“小兔子聽覺敏銳、嗅覺敏感、膽小怕驚而善跑，突然聽到喧鬧聲或者見到陌生人時(shí)，小耳朵就會豎起來?！焙⒆觽儽牬笱劬粗?，一個(gè)小男生對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小兔子就像咱班的女同學(xué)?！闭f到這，大家哄然大笑……我突然有了一個(gè)靈感，于是突然說：“小兔子！”沒想到孩子們突然豎起雙手的食指和中指，比了一個(gè)勝利的手勢在頭頂，一個(gè)個(gè)小腦袋瞬間長出了兩只小耳朵。更讓人驚訝的是，全場瞬間安靜了，變得鴉雀無聲，仿佛能聽到兔籠里兔子咀嚼青草的聲音。當(dāng)我問到為什么有這個(gè)手勢并且這么安靜呢？一個(gè)小女孩說，“我想做一只乖乖兔，不吵鬧，不要打擾兔子們吃草，它們是我們的好朋友。”聽到這句話我很感動，感動孩子們這么懂事，感動孩子們瞬間的成長，感動此時(shí)的無聲勝有聲……當(dāng)我講解到，兔子單眼視角180°，它是夜行動物，眼睛能大量聚光，在暗處也能看到東西時(shí)。一個(gè)小男孩說，“老師，我們要像小兔子一樣，上課時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注老師，把眼睛變亮?！痹捯魟偮洌⒆觽兎序v了，掌聲瞬間響徹了校園……一句“小兔子”之后，兔籠邊瞬間又安靜了，我的身邊瞬間又豎起了無數(shù)只小耳朵。就這樣，“小兔子”成了我和孩子們默認(rèn)的一句信號，這信號從此便成了提醒注意力集中的“暗語”，與此同時(shí)，這句暗語也傳遍了巴學(xué)園其他所有班，并且慢慢地用了起來。

此次活動課后，我一直在思考一個(gè)問題，女孩子們成了“乖乖兔”，那男孩子們呢？有了“小兔子”的經(jīng)驗(yàn)，在講解《勤勞的小螞蟻》一課時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些男孩子不正是這些勤勞的小螞蟻嗎？螞蟻是著名的建筑師，雖然體形小，但是它們有超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。它們和小兔子有一個(gè)共性，就是活潑好動。它們的獨(dú)特之處就是有一對靈活敏感的小觸角。于是在課堂中，當(dāng)男孩子注意力不集中時(shí)，“小螞蟻”便成了另一個(gè)“暗語”，作為大螞蟻的我，當(dāng)信號發(fā)出后，孩子們瞬間將兩個(gè)食指豎在頭頂，口中發(fā)出“滴滴、滴滴”的聲音，兩個(gè)食指伴隨著節(jié)奏來回地彎曲，仿佛在接收著信號。

就這樣，“小兔子”和“小螞蟻”便成了女孩子和男孩子們特有的暗號，每次孩子們注意力不集中時(shí)，老師們都會發(fā)出“小兔子”“小螞蟻”的提示語，孩子們就會自覺地豎起手指，做出對應(yīng)的手勢，從此這也成了巴學(xué)園課堂中最靚麗的一道風(fēng)景。更難能可貴的是，現(xiàn)在的課堂，孩子們會自覺、主動地按照小兔子和小螞蟻的品格標(biāo)準(zhǔn)要求自己，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)注意力不集中時(shí)便會主動做出手勢提醒同學(xué)，而無需教師進(jìn)行集中的提醒。自從發(fā)現(xiàn)了“小兔子”和“小螞蟻”，孩子們注意力集中了，好習(xí)慣也從此養(yǎng)成了。

在“小兔子”和“小螞蟻”的案例中我們不難看出，在教學(xué)中教師要注重游戲化、生活化和綜合化。教師作為孩子們的大朋友和生之智者，既要在教學(xué)中做學(xué)生“善看勤思的‘經(jīng)師”，又要在生活中做學(xué)生“敢想勇用的‘人師”，更要努力做精于“傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師”的統(tǒng)一者。特別是在幼小銜接的特殊時(shí)期，教師更要輔助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。

第一，做學(xué)生“善看勤思的‘經(jīng)師”。教師日常應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡身心特點(diǎn)，在教學(xué)中注重游戲化與生活化，養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)、勤于思考的好習(xí)慣。在觀察與思考中捕捉生活氣息與靈感，做一名善于捕捉、善看勤思的好老師，培養(yǎng)學(xué)生善看勤思的好習(xí)慣。

第二，做學(xué)生“敢想勇用的‘人師”。教師要做學(xué)生的大先生，應(yīng)該注重教學(xué)的綜合化，要將所看、所想、所思勇于用于實(shí)踐中，將知識與生活環(huán)境中的景與物有機(jī)整合于教學(xué)之中。把課堂當(dāng)成舞臺，愛生如子，珍惜與學(xué)生一生僅此一次的相遇，在教學(xué)實(shí)踐中敢想勇用，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成大膽實(shí)踐的好習(xí)慣。

第三，做精于“傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師”的統(tǒng)一者。教師不僅要傳授學(xué)生知識與技能，更要從小幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們專注力的同時(shí)做好授之以漁，“人生的扣子從一開始就要扣好”。