許妙華

摘要：闡釋了互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，并從親情式互動，問題式互動，探討式互動，評價式互動四個方面提出了一些建議性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助.

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);應(yīng)用策略;初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）26-0116-03

1互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互動式教學(xué)有著很大的特點與優(yōu)勢.首先，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，互動教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的相互理解與交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍;其次，有利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.相比傳統(tǒng)單向“灌輸式”的教學(xué)，互動式教學(xué)方式具有交互性的特點，可以為學(xué)生提供更加廣闊的展示空間，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性.另外，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量.通過互動式教學(xué)可以提升學(xué)生在課堂上的積極性與主動性，有利于實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，可以將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的臺階.

2當(dāng)前我國初中化學(xué)互動教學(xué)中存在的問題

2.1互動過程過于生硬

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中化學(xué)教學(xué)工作者習(xí)慣利用既有的思維以及經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行互動，既想快速完成課程教學(xué)目標(biāo)，保持自己在學(xué)生心中的威嚴(yán)，進(jìn)而導(dǎo)致互動過程比較生硬，互動方式多以提問的方式出現(xiàn)，學(xué)生們往往也是嚴(yán)格按照教材進(jìn)行組織答案，生怕越過“雷池”一步……在這種互動方式下，教師按部就班地組織課堂教學(xué)，學(xué)生循規(guī)蹈矩地附和教師提出的問題，整個互動過程看似順暢，實則效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的互動目的.因此，作為初中化學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這個問題，能夠采取多樣化的互動方式，為學(xué)生營造出積極、寬松的互動氛圍，實現(xiàn)互動效果的不斷提升.

2.2學(xué)生參與興趣不高

初中學(xué)生正處于青春期，性格上存在一定的叛逆，由于害怕回答錯誤而受人恥笑，容易出現(xiàn)不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象.例如，教師向?qū)W生提出一個問題，讓學(xué)生自由發(fā)言的時候，很多學(xué)生即使知道答案也不愿意回答，課堂上積極表現(xiàn)自己的永遠(yuǎn)是一小部分學(xué)生.即使教師安排學(xué)生進(jìn)行自由討論，依然只能看到小部分學(xué)生的積極表現(xiàn).針對這種問題，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的趣味性，能夠從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，選取學(xué)生們感興趣的討論話題，激發(fā)起學(xué)生在互動中的積極參與性，提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟與體驗，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

2.3師生地位缺乏平等

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)性地位，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)，被老師“牽著鼻子走”，自身的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到有效地發(fā)揮……在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生進(jìn)行互動的時候，容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位.在課堂互動的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于相互平等的地位，教師應(yīng)當(dāng)從服務(wù)者的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更加廣闊的表現(xiàn)空間，提倡學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己心中的想法.當(dāng)學(xué)生表達(dá)正確的時候，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇自己的贊美與表揚;當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，教師應(yīng)當(dāng)予以正確的引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生提出一些新觀點與想法的時候，教師應(yīng)當(dāng)順著學(xué)生的思路進(jìn)行共同探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以充分的尊重，激發(fā)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn).

2.4互動的啟發(fā)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“你問我答”的互動模式效率非常低下.對于學(xué)生而言，互動過程只是對課堂知識的記憶加深，并未獲得新的感悟與啟發(fā).教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性作用，激發(fā)起學(xué)生在互動中的主觀能動性，通過互動教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法與技巧，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，促使學(xué)生由學(xué)習(xí)向會學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變.互動本身就是一個信息的雙向傳輸過程，教師不能僅僅注重對學(xué)生進(jìn)行知識方面的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對其思維以及能力等方面進(jìn)行提升，注重從多方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，為學(xué)生今后在化學(xué)方面取得更大的進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ).

3互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1親情式互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

人是有感情的動物，從情感、心靈上建立溝通的橋梁可以很好地拉近師生之間的關(guān)系，可以為課堂教學(xué)工作的開展奠定堅實的環(huán)境基礎(chǔ).初中化學(xué)課堂互動不僅僅是教師與學(xué)生之間的知識傳輸，還應(yīng)當(dāng)是情感以及心靈上的信息交互，教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，能夠營造出一種舒適、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠消除學(xué)生心中的顧慮，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而達(dá)到良好的互動教學(xué)效果.

教師是課堂教學(xué)的組織者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指引作用.初中學(xué)生正處于青春叛逆期，做事沖動且情緒化嚴(yán)重.教師在傳授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重在情感方面予以關(guān)心.例如，當(dāng)學(xué)生因家庭問題或者與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時候，教師應(yīng)當(dāng)積極與其溝通，從聆聽者的角度打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生遇到的實際情況以及內(nèi)心真實想法，進(jìn)而提出針對性的解決措施.當(dāng)學(xué)生心頭“烏云消散”的時候，其對于老師的信任程度會得到很大的提升.另外，教師應(yīng)當(dāng)從自身的言談舉止開始做起，通過和藹可親的態(tài)度、詼諧幽默的談吐以及豐富淵博的知識向?qū)W生展示自己的人格魅力，充分提升自己在學(xué)生心中的青睞度，激發(fā)學(xué)生與自己互動的欲望與動力.總之，通過情感式互動，向?qū)W生傳遞關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷可以構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

3.2問題式互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

提問是一門藝術(shù)，也是一種非常有效的教學(xué)手段.教師可以通過提問對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢驗，也可以利用提問引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)工作得以順利開展.教師可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置出深入淺出、層層遞進(jìn)的問題，引發(fā)學(xué)生的積極深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力.

例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段關(guān)于火災(zāi)視頻，讓學(xué)生了解火災(zāi)的危害.然后，教師可以詢問學(xué)生：“生活中操作不當(dāng)也常會發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)當(dāng)選擇什么方式滅火呢？”“水能滅火”很多學(xué)生會不假思索的回答.這時候，教師繼續(xù)提出疑問：“如果是炒菜時，油鍋著火，可以用水熄滅嗎？”、“如果是家里的電路老化而著火呢？”……學(xué)生們往往會面面相覷.教師可以說道：“所謂治病應(yīng)當(dāng)治本，解決問題應(yīng)當(dāng)從根源出發(fā)，讓我們從今天的課程內(nèi)容中來尋找答案吧”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納出燃燒所必須的條件，然后讓學(xué)生以此為出發(fā)點探尋滅火的方法……學(xué)生在問題的指引下，對課本教材中的知識進(jìn)行自行總結(jié)與歸納，進(jìn)而牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，此過程能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握能力有著顯著的促進(jìn)作用.

3.3探討式互動，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

學(xué)習(xí)不能“閉門造車”，學(xué)生之間以及師生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的交流，探討，實現(xiàn)對知識的深入分析，學(xué)生們可以將自己的想法與觀點分享出來，供大家一起商議，讓不同的思維得到激發(fā)與碰撞，進(jìn)而催生一些新的見解，這種互動方式對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義.除此之外，在師生以及生生互動的過程中，每個人都可以自由發(fā)言，表達(dá)出自己心中的真實想法，提出設(shè)想并進(jìn)行分析、驗證，進(jìn)而得出有效的結(jié)論.

例如，在教學(xué)“水的凈化”內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景：“如果你一人身處野外，如何依靠自己的方式獲取干凈的水資源？如果是在大海上呢？”對于第一個問題，很多學(xué)生可以依靠課本教材中的步驟實現(xiàn)對水的凈化.對于第二個問題，很多學(xué)生紛紛搖頭.眾所周知，很多海上被困人員都是因為缺水而亡，淡水資源在大海上實屬稀缺物資.這時候，教師可以鼓勵學(xué)生通過相互探討的方式進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，將自己想到的方法表述出來.有細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課本中也曾提到“蒸餾水”是一種凈化程度較高的水，是可以飲用的，由此便可以在海上利用陽光、火源等方式對水進(jìn)行蒸餾，進(jìn)而獲得凈水.教師可以贊揚這一觀點，也需要從時間、經(jīng)濟(jì)成本等方面指出該方法中存在的缺陷，讓學(xué)生獲得更加全面的認(rèn)知.也有的學(xué)生會從獲取雨水或者動物血液等方面進(jìn)行考慮……這些方法在理論上都是可行的，教師應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)同與支持……不同學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，供大家一起學(xué)習(xí)、借鑒，進(jìn)而實現(xiàn)一起學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

3.4評價式互動，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過老師的評價可以看到自身存在的不足，可以尋求到今后學(xué)習(xí)努力的方向.而教師可以通過評價發(fā)揮出對學(xué)生的指引作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).教師對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，應(yīng)當(dāng)注重從化學(xué)知識的系統(tǒng)性方面進(jìn)行著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)而構(gòu)建起完善的化學(xué)知識體系.

例如，在教學(xué)“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時，教師可以先向?qū)W生詳細(xì)講述與實驗相關(guān)的化學(xué)方程式，然后將設(shè)計的具體實驗方案展示給學(xué)生觀看.隨后，教師可以讓學(xué)生在實驗演示環(huán)節(jié)細(xì)細(xì)觀察，通過查看鐵絲實驗前后在顏色、狀態(tài)上的變化，以及是否出現(xiàn)聲、光、熱等現(xiàn)象.學(xué)生們觀察完畢之后可以進(jìn)行分組討論之后再進(jìn)行回答.有的學(xué)生會表示“實驗之前，鐵絲是銀白色，而實驗之后變成了黑色”，也有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鐵絲在實驗之前是長條狀，實驗之后變成了粉末”，還有的學(xué)生表示“實驗過程中發(fā)現(xiàn)鐵絲可以發(fā)光、發(fā)熱”……對于學(xué)生的一系列回答，教師應(yīng)當(dāng)予以一一肯定以及贊揚，同時對于其中一些表述不準(zhǔn)確以及不完善的地方也要予以指出，并幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)“鐵絲與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，劇烈燃燒，火光四濺的同時釋放出大量的熱量，燃燒反應(yīng)后產(chǎn)生了黑色的固體Fe3O4”.除此之外，教師還可以從“為什么要對鐵絲進(jìn)行預(yù)熱？”以及“為什么要將鐵絲放在氧氣中進(jìn)行反應(yīng)”等方面引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，進(jìn)而加深學(xué)生對課堂知識的理解.如此一來，學(xué)生可以認(rèn)識到不同知識之間的聯(lián)系性，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生一個更加全面的認(rèn)知，其今后在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)也會變得越來越順暢、高效.

綜上所述，對于初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門全新的學(xué)科，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必會降低課堂教學(xué)的趣味性，還容易給學(xué)生產(chǎn)生晦澀、枯燥之感.因此，身為初中化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)原有的教學(xué)方式，積極發(fā)揮互動式教學(xué)的作用與優(yōu)勢，從親情式互動，問題式互動，探討式互動，評價式互動等方面開始著手，必定可以實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的新發(fā)展與新突破.文中很多觀點都是筆者的個人淺見，關(guān)于互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反面還有很多更好的方法與策略，需要化學(xué)教學(xué)工作者們在今后的實踐中不斷探索、創(chuàng)新.

參考文獻(xiàn)：

[1]王彪.互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2019（05）：69.

[2]孟小芹.分析互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2019（48）：127.

[3]許彬.互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2019，9（08）：50-51.

[責(zé)任編輯：季春陽]