楊冰雪

單元主題：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

單元語文要素：了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“屠”“蘇”2個(gè)生字;會(huì)寫“符”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能借助注釋和插圖理解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、師生對(duì)詩入詩題

1.平時(shí)，同學(xué)們?cè)谡n外積累了許多古詩，今天老師想和大家做一個(gè)“對(duì)詩”的游戲，你們想和我對(duì)詩嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，看一看這首詩的內(nèi)容和什么有關(guān)呢？

2.板書課題，齊讀詩題。

3.你從課題中讀懂了什么？解詩題。這一天中會(huì)有什么讓詩人詩興大發(fā)呢？讓我們走進(jìn)詩中去尋找答案吧！

二、初讀古詩明詩意

（一）讀詩

1.這首詩一共幾句？（課件出示古詩。）

2.請(qǐng)大家把書翻到34頁自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，新認(rèn)識(shí)的字或難理解的字多讀幾遍。

3.生自由讀詩。師巡視。

4.指名學(xué)生讀詩，教師適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。相機(jī)強(qiáng)調(diào)本課要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生組詞，幫助理解字義。

5.本課要求會(huì)寫的生字藏在這句詩里，誰來讀一讀？（課件出示詩句。）教師指導(dǎo)書寫“符”字。

6.讀詩要讀出節(jié)奏，七言古詩可以怎樣劃分節(jié)奏呢？根據(jù)自己劃分的節(jié)奏試著讀一讀。（學(xué)生練讀。）

7.（課件出示標(biāo)好節(jié)奏的古詩。）小組展示，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

8.學(xué)生齊讀古詩。

過渡：讀詩，還要讀出詩的味道，要通過聲音把詩的畫面和情感讀出來。

（二）知意

1.請(qǐng)大家默讀古詩，結(jié)合注釋思考這首詩寫了什么。理解詩的意思時(shí)，教師提醒學(xué)生可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，或查閱字典。

2.同桌之間先試著說一說。

3.指名學(xué)生說說全詩大意。教師發(fā)現(xiàn)理解的難點(diǎn)，提供相關(guān)的圖畫來幫助學(xué)生理解。如“總把新桃換舊符”。

4.指名學(xué)生具體地說說詩的大意。

5.（播放圖片）教師抒情解說，學(xué)生回顧詩意，體會(huì)古詩中的情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境悟詩情

1.短短的28字，卻為我們呈現(xiàn)了這樣豐富的畫面。此時(shí)，我真想了解一下寫下這首詩的人。（出示詩人簡介。）

2.看到這里，我很想讀讀這首詩。教師配樂范讀。

3.你是不是也想讀一讀呢？一起讀一讀。（學(xué)生齊讀。）

4.王安石在創(chuàng)作《元日》時(shí)選取了春節(jié)時(shí)的哪些場景？宋朝時(shí)期，人們是怎樣過節(jié)的？請(qǐng)到詩中找一找，在小組內(nèi)說一說。

5.學(xué)生交流、反饋，教師適時(shí)板書。

交流預(yù)設(shè)：

（1）春節(jié)的時(shí)候放鞭炮。

（2）全家人一起喝屠蘇酒。

（3）貼春聯(lián)。

6.這是怎樣的一番場景啊？（預(yù)設(shè)：熱鬧、喜慶、快樂、充滿歡樂。）帶著大家的感覺讀讀這首詩。

7.讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？聽到了哪些聲音？

8.這樣的畫面又讓你想到了什么？心情怎樣？

9.學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（同桌互讀、男女生配合讀、師生共讀。）

10.“春風(fēng)”是古代詩歌中常見的意象之一，所以，袁枚看到萬物復(fù)蘇的景象才會(huì)寫下——（課件出示：春風(fēng)如貴客，一到便繁華。）

春風(fēng)剪出一片春色，難怪詩人賀知章會(huì)吟唱——（課件出示：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

春風(fēng)吹來春意濃，姹紫嫣紅裊裊婷婷，見到這樣的畫面，朱熹也會(huì)吟誦——（課件出示：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）

春風(fēng)拂面，寄托了多少文人的情思。讓我們?cè)賮睚R誦。（課件出示詩句，師生齊讀。）

11.出示不同時(shí)期的春節(jié)圖片，簡介新年場景，了解春節(jié)歷史，創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境。

12.分組復(fù)沓朗讀。

從這首詩中，我們體會(huì)到了春節(jié)的熱鬧，引讀——（課件出示古詩。）

從這首詩中，我們感受到了春節(jié)的歡樂，引讀——（課件出示古詩。）

從這首詩中，我們體悟到了春節(jié)的萬象更新，引讀——（課件出示古詩。）

13.詩是人們的心聲，這首詩在表達(dá)王安石怎樣的感情呢？

（課件出示。）

寫這首詩時(shí)，王安石身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀態(tài)度。抒發(fā)了他春風(fēng)得意的心情。

詩中有王安石內(nèi)心的喜悅，詩中有辭舊迎新的美好愿望。

（生配樂齊讀。）

四、嘗試背誦詩文

1.背誦《元日》。

師：同學(xué)們，聽，新年的鐘聲又一次敲響，鞭炮轟鳴。此時(shí)，你一定會(huì)想起王安石的這首《元日》——一組齊背。

師：看，節(jié)日的禮花滿天綻放，絢爛無比。此刻，你定會(huì)脫口而出——二組齊背。

師：瞧，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，熱鬧非凡。面對(duì)此情此景，你一定會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩。（播放背景音樂，全班背誦整首詩。）

2.拓展延伸。

師：古詩中還有許多描寫春節(jié)的，我們一起來讀。（課件出示，師生共讀。）這些美好的詩句穿越了千年來到我們面前，成為永恒的美?！拔幕焕希姼璨焕稀！闭?qǐng)同學(xué)們課下和家人一起找找描寫其他中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞讀一讀。

反思：

立足文體，以體定教。教學(xué)中，我圍繞古詩獨(dú)有的文體元素——韻律和意象進(jìn)行落實(shí)。如：王安石在創(chuàng)作《元日》時(shí)選取了春節(jié)時(shí)的哪些場景？宋朝時(shí)期，人們是怎樣過節(jié)的？請(qǐng)到詩中找一找，在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在交流中了解到，詩人王安石正是借助“爆竹、屠蘇、桃符”這些事物展現(xiàn)了春節(jié)的民俗，抒發(fā)了自己的情感。

“讀”為首法，以生為本?！袄首x”是詩詞教學(xué)的首選方法。“朗聲而讀是一種全身運(yùn)動(dòng)，目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，意會(huì)其理，心通其情，是一種調(diào)動(dòng)耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運(yùn)動(dòng)。” 本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象移情、聯(lián)系生活，讀出了《元日》的節(jié)奏和韻味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解記憶，體會(huì)情感，感受意境。從初始的自由讀到教師的范讀，從組內(nèi)練讀到男女生配合讀，從展示讀到互讀共讀，從結(jié)合“春風(fēng)”這一意象延讀到課終的拓讀，朗朗書聲中，學(xué)生把詩讀通、讀懂、讀美。

編輯/趙卓然