鄭毅

農(nóng)村初中班級(jí)自主管理工作中，只有結(jié)合班級(jí)自主管理的實(shí)際要求以及一系列管理原則，著重分析班級(jí)自主管理的具體問(wèn)題，才可以進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)自主管理的具體途徑，從而為學(xué)生提供輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境。教師要逐漸調(diào)整班級(jí)自主管理的流程，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到班級(jí)自主管理工作之中，積極帶領(lǐng)學(xué)生感受班級(jí)自主管理工作的重要價(jià)值與實(shí)際意義，進(jìn)一步提升班級(jí)自主管理工作的實(shí)效。下面將分析農(nóng)村初中學(xué)校班級(jí)自主管理工作的具體方法。

一、農(nóng)村初中班級(jí)自主管理工作中存在的問(wèn)題

班級(jí)自主管理工作不僅象征著一個(gè)班級(jí)的面貌，更象征著一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，如果在班級(jí)自主管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，則極易影響到后續(xù)課堂教學(xué)工作。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)缺乏相應(yīng)教學(xué)資源，班級(jí)管理者并不具備較強(qiáng)的班級(jí)自主管理能力，學(xué)校內(nèi)部的各類管理體系依然存在諸多漏洞與問(wèn)題。只有著重分析班級(jí)自主管理工作的細(xì)微問(wèn)題，才能從源頭著手，從根本上提升班級(jí)自主管理工作的實(shí)際效率。

（一）農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級(jí)自主管理水平不高

我國(guó)一部分農(nóng)村地區(qū)缺乏配套的教學(xué)硬件設(shè)施，師資力量薄弱，大部分農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校均面臨教師工作壓力較大、學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足、教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少、學(xué)校管理制度不健全等問(wèn)題。一部分教師在處理班級(jí)自主管理工作的過(guò)程中，無(wú)法正確意識(shí)到班級(jí)自主管理工作的重要性與必要性，無(wú)法解決班級(jí)自主管理工作中的問(wèn)題，針對(duì)一部分故意擾亂班級(jí)自主管理秩序的學(xué)生，也無(wú)法采取可行的糾正對(duì)策。大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校無(wú)法合理調(diào)整班級(jí)自主管理工作實(shí)際流程，也無(wú)法針對(duì)班級(jí)自主管理規(guī)章制度進(jìn)行合理調(diào)整，班級(jí)自主管理工作機(jī)制方面依然存在諸多問(wèn)題，管理問(wèn)題以及細(xì)微工作問(wèn)題較為明顯。

（二）學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)與能力

在有些農(nóng)村地區(qū)，一部分學(xué)生較為頑皮，并不會(huì)積極參與到學(xué)校各類管理工作之中，班主任也沒(méi)有注重提高學(xué)生的自我管理意識(shí)、自我管理能力。如果學(xué)生無(wú)法積極參與到班級(jí)日常管理工作之中，則會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)自主管理工作效率。除此之外，一部分教師無(wú)法合理培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力以及自主管理能力，或者是采取了不正當(dāng)?shù)氖侄巍⒉徽_的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了自我約束能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)自主管理工作的強(qiáng)烈欲望。大部分初中生正處于叛逆期，在班級(jí)日常管理工作之中，部分學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的抵觸心理。面對(duì)此種情況，一部分教師無(wú)法與學(xué)生達(dá)成和解，學(xué)生故意擾亂課堂教學(xué)秩序，或者是故意違反校規(guī)校紀(jì)。農(nóng)村地區(qū)初中生缺乏自我管理意識(shí)以及自我管理能力，也會(huì)在一定程度上阻礙農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級(jí)自主管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級(jí)自主管理工作具體方法分析

為了幫助廣大農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校進(jìn)一步調(diào)整班級(jí)自主管理工作具體流程，為學(xué)生提供一個(gè)自主管理的全新途徑，必須從根本處著手，著重解決班級(jí)自主管理主要問(wèn)題、優(yōu)化班級(jí)自主管理工作主要流程、細(xì)化班級(jí)自主管理工作內(nèi)容，引導(dǎo)全體學(xué)生全身心參與到班級(jí)自主管理工作之中，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。這才是新時(shí)期農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級(jí)自主管理工作具體對(duì)策，更是進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率的主要途徑。

（一）提高班級(jí)管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)

班級(jí)管理者在班級(jí)自主管理工作之中的重要作用不容忽視。如果想要探索更加全面化、多樣化、個(gè)性化的班級(jí)自主管理手段與方法，就必須提高班級(jí)管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)校需要聘請(qǐng)專業(yè)教師參與到學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)自主管理活動(dòng)之中，必須嚴(yán)格檢查相關(guān)教師的從業(yè)資質(zhì)以及職業(yè)資格證書，一定要避免出現(xiàn)“一人身兼數(shù)職”的現(xiàn)象。同時(shí)，在正式開(kāi)展班級(jí)自主管理工作之前，必須將全體教師集中起來(lái)，細(xì)致講述班級(jí)自主管理工作的重要性與必要性，還需要促使每一位教師意識(shí)到自身的重要責(zé)任。其次，學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間或者是休息時(shí)間，自主學(xué)習(xí)班級(jí)自主管理工作方法，也可以鼓勵(lì)教師參與各類職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)以及主題教育活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教師等班級(jí)管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，作為一名班級(jí)管理者，也需要著重探索全新的班級(jí)自主管理技巧以及相關(guān)管理方法。教師必須秉持實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)干精神，依照班級(jí)自主管理工作實(shí)際要求以及一系列工作原則，合理解決各類班級(jí)自主管理、學(xué)生管理問(wèn)題，為學(xué)生提供輕松、和諧的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，學(xué)?？梢耘c其他地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)校保持密切交流，或者是派遣教師、班主任前往其他初中學(xué)校學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的班級(jí)自主管理手段，教師之間的互動(dòng)與交流，不僅可以進(jìn)一步提高班級(jí)管理者的專業(yè)管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)，還可以逐步提升學(xué)校管理的實(shí)際效率。

（二）高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了獨(dú)具特色的數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)。教師以及班主任便可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及其他各類現(xiàn)代化數(shù)據(jù)處理技術(shù)，將日常班級(jí)自主管理工作之中的各種問(wèn)題集中收集起來(lái)，錄入互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)之中，運(yùn)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)，將各類重要數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行整合，以便為后續(xù)的班級(jí)自主管理工作、課堂教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)支撐與保障。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的過(guò)程中，教師也需要意識(shí)到本班級(jí)管理工作的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校管理要求以及各種規(guī)章制度，著重調(diào)整班級(jí)自主管理機(jī)制。其次，教師也可以通過(guò)各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及社交軟件，積極與學(xué)生保持良性互動(dòng)與交流，以便更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法。此外，教師可以選擇利用一部分課余時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，查找各類資料，探索班級(jí)自主管理工作的創(chuàng)新性手段、途徑，或者是觀看教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)觀摩的形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其他教師、班主任的班級(jí)自主管理方法，在不斷學(xué)習(xí)—調(diào)查—研究—操作—實(shí)踐—反思—整改—?jiǎng)?chuàng)新—再實(shí)踐的過(guò)程中，逐步提高自身專業(yè)管理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到日常班級(jí)自主管理工作之中，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及相關(guān)社交軟件，及時(shí)向教師反饋班級(jí)自主管理具體問(wèn)題，教師在收到學(xué)生反饋之后，必須第一時(shí)間調(diào)查相關(guān)管理問(wèn)題以及工作問(wèn)題，核實(shí)具體管理情況以及日常工作情況，如果情況屬實(shí)，則需要及時(shí)調(diào)整班級(jí)自主管理工作過(guò)程，重點(diǎn)解決學(xué)生關(guān)心的各類班級(jí)自主管理問(wèn)題以及日常教學(xué)問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級(jí)自主管理工作依然面臨諸多困難，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及其他現(xiàn)代化管理技術(shù)，也是創(chuàng)新農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級(jí)自主管理工作的主要途徑之一。合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮各類現(xiàn)代化管理技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)的重要價(jià)值，也需要學(xué)校為教師提供更加現(xiàn)代化的硬件設(shè)備。學(xué)校需要投入大量資金，引入更加現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及一系列數(shù)據(jù)處理設(shè)備。學(xué)校也需要針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的具體應(yīng)用方法，制定一系列設(shè)備應(yīng)用規(guī)則，避免教師錯(cuò)誤使用相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備，從而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的班級(jí)自主管理問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、提高學(xué)生的自主管理能力

教師必須意識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位以及管理主體地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)自主管理工作中。首先，教師要讓學(xué)生明確班級(jí)自主管理工作的重要價(jià)值以及一系列管理要求。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的各類管理規(guī)章制度以及相關(guān)管理機(jī)制，則需要進(jìn)行全方位整合與優(yōu)化，促使學(xué)生可以在濃厚興趣的指引之下，全身心地投入課堂教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)自主管理工作之中。教師必須意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及生活情況，為學(xué)生提供更加全面的自主管理方案。教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主管理意識(shí)與管理能力時(shí)，需要采取循序漸進(jìn)的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐漸引導(dǎo)學(xué)生不斷參與各類班級(jí)自主管理活動(dòng)。學(xué)生可以選擇與其他同學(xué)一起，共同研究班級(jí)自主管理工作的相關(guān)問(wèn)題，也可以選擇與教師一起，共同參與各類班級(jí)自主管理工作，著重解決班級(jí)管理工作之中的諸多困難。培養(yǎng)學(xué)生良好管理意識(shí)與管理能力，必須從細(xì)微處著手。教師需要在日常課堂教學(xué)活動(dòng)之中反復(fù)強(qiáng)調(diào)班級(jí)自主管理工作的重要性與必要性，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到自我管理與班級(jí)自主管理的實(shí)際意義。在開(kāi)展日常班級(jí)自主管理工作的過(guò)程中，教師也要監(jiān)督學(xué)生的自我管理行為，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為，則必須責(zé)令學(xué)生快速改正，以避免出現(xiàn)更加嚴(yán)重的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

如果要從根本上改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校班級(jí)自主管理工作，必須立足于學(xué)校內(nèi)部管理工作具體情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生群體個(gè)性特點(diǎn)，提出具體可行的班級(jí)自主管理工作方法。在改進(jìn)班級(jí)自主管理工作具體流程的過(guò)程中，教師也需要從細(xì)節(jié)處著手，從根本上增強(qiáng)班級(jí)自主管理工作的實(shí)效。筆者經(jīng)過(guò)大量研究與調(diào)查之后探索出農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校班級(jí)自主管理工作的具體途徑以及一系列管理手段，可以進(jìn)一步提升班級(jí)自主管理工作實(shí)際效率。

注：本文系2021年甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“農(nóng)村初中學(xué)生班級(jí)自主管理模式探索與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0282）階段性研究成果。