滕騰

隨著高中政治教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教師更加重視培育高中生的核心素養(yǎng)，在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入探索。高中階段的學(xué)生心智更加成熟，但學(xué)習(xí)政治的興趣不強(qiáng)，在很大程度上影響了高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、適當(dāng)引入時(shí)事，培養(yǎng)高中生的時(shí)事洞察能力

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)政治知識(shí)分析評(píng)價(jià)時(shí)事，培養(yǎng)高中生的時(shí)事洞察能力。高中政治教師可從一個(gè)合適的生活角度入手，指導(dǎo)學(xué)生從生活層面深入認(rèn)知政治，使學(xué)生獲得良好的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。以如何樹立正確消費(fèi)觀的教學(xué)為例。教師可引入相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生的合理消費(fèi)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知不同消費(fèi)方式。政治教師還需強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，教育學(xué)生用正確的方式維護(hù)自身合法權(quán)益。教師通過引入時(shí)事政治，使學(xué)生圍繞時(shí)事發(fā)表自己的看法，從而促使每位學(xué)生真正參與到政治學(xué)習(xí)中。這樣，既能提高政治教學(xué)效率，還能同步拓展政治知識(shí)，使學(xué)生能從真實(shí)的案例中加深對(duì)知識(shí)的了解，有助于提升高中生的時(shí)事洞察能力。

二、創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，注重提升高中生道德素養(yǎng)

教師應(yīng)研讀教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的政治教學(xué)情境，使學(xué)生深入體會(huì)其中的思想情感，引發(fā)其情感上的共鳴，從而驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的政治知識(shí)。高中政治教師可搜集與政治教材內(nèi)容有關(guān)的視頻或圖片資料，并在課堂教學(xué)中利用多媒體展示出來，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有更全面的認(rèn)知和理解，從而有效提升高中生道德素養(yǎng)。以如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)面對(duì)老人摔倒，不同路人的反應(yīng)的情境，并請(qǐng)一位學(xué)生扮演老人，再請(qǐng)三位學(xué)生扮演路人。在情境中只有一位路人扶起老人，其余兩名路人則是漠視走過。在角色扮演的過程中，教師可留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，并讓扮演不同角色的學(xué)生表述自己的情感及思想變化，從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)情境中人物復(fù)雜的情感。通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演可激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能使學(xué)生多角度思考問題，加深對(duì)道德修養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、積極開展政治辯論，強(qiáng)化高中生的邏輯思維能力

在高中政治課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為正方和反方，留給學(xué)生足夠的課堂辯論時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)探究所學(xué)的政治教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化其邏輯思維能力。在具體的課堂教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)政治教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治內(nèi)容。以唯物主義和唯心主義的教學(xué)為例。教師可先講解資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，再大致總結(jié)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特征，并將持有唯物主義觀點(diǎn)的學(xué)生作為正方，把持有唯心主義觀點(diǎn)的學(xué)生作為反方，讓雙方各自選出四名辯手圍繞辯題開展辯論。政治教師可將辯論中過激言論或錯(cuò)誤的表述記錄下來，并在辯論結(jié)束后予以及時(shí)糾正。通過在政治課堂教學(xué)中開展辯論能有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生在辯論過程中形成自身的政治理解，并且從正方和反方兩個(gè)不同的角度認(rèn)知政治知識(shí)，從而使學(xué)生加深對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的印象，并強(qiáng)化了邏輯思維能力。

綜上，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入時(shí)事政治，創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，積極開展政治辯論，科學(xué)建構(gòu)核心素養(yǎng)課堂，培養(yǎng)高中生的政治洞察能力及邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)高中生政治學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。