姚軼美

在初中歷史教學(xué)中，教師要深入挖掘史料教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)史料的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。基于此，本文從搜集史料、激發(fā)學(xué)生興趣，解讀史學(xué)資料、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，構(gòu)建史學(xué)體系、拓寬學(xué)生視野幾個(gè)方面論述了史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

一、搜集史料，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中歷史課本中的史料更加豐富，但仍然無(wú)法滿足教師的教學(xué)需求。為了改變這種局面，教師要在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真挑選教學(xué)資源，充分發(fā)揮史料資源在教學(xué)中的積極作用，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。教師在搜集史料的過(guò)程中要注重多元化策略，要深入挖掘史料的歷史價(jià)值。

例如，統(tǒng)編歷史八年級(jí)下冊(cè)第13課《香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)》一課，教材只用幾段文字就講述了香港和澳門(mén)從“談判—簽約—過(guò)渡—回歸”這幾個(gè)歷程，通過(guò)幾組圖片為學(xué)生展示了香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)的場(chǎng)景。在教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生自主查閱有關(guān)鄧小平會(huì)見(jiàn)撒切爾夫人的資料，以及香港特別行政區(qū)和澳門(mén)特別行政區(qū)的規(guī)劃圖;在課堂上播放香港、澳門(mén)回歸時(shí)政權(quán)交接儀式精彩瞬間的視頻。而且，通過(guò)搜集文字、圖片等史料，學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

二、解讀史料，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

為了借助史料資源完成教學(xué)任務(wù)，教師就要認(rèn)真篩選史料，把課堂教學(xué)內(nèi)容與史料有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)下冊(cè)第4課《日本明治維新》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的史料中挑選出最典型的且符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的史料資源，幫助學(xué)生明確課程的重難點(diǎn)。如：“大化二年（646年）正月初一，孝德天皇頒布《改新之詔》，正式開(kāi)始改革，這一事件又稱(chēng)乙巳之變?！苯酉聛?lái)，教師要以問(wèn)題的形式幫助學(xué)生思考：材料反映了日本歷史上的哪次改革？改革的參與者主要有哪些人？這次改革對(duì)日本歷史發(fā)展起到了什么作用？這幾個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，有效突出了歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、構(gòu)建史學(xué)體系，拓寬學(xué)生視野

新課標(biāo)要求在教學(xué)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在幫助學(xué)生扎實(shí)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。在初中歷史課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助史料資源的積極作用構(gòu)建屬于自己的歷史知識(shí)體系，幫助學(xué)生增加歷史知識(shí)量，拓寬歷史視野。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第4課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師要提前搜集史料，在更詳盡的講解中幫助學(xué)生理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一歷史事件的發(fā)展歷程，更深刻地掌握這節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析史料：“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實(shí)在放手辦理？不過(guò)勉強(qiáng)涂飾，虛有其表……”并通過(guò)“材料中反映的是李鴻章在什么事件后的自我反省”“其中提到的‘我辦了一輩子的事是指什么事”“‘紙糊的老虎‘不過(guò)勉強(qiáng)涂飾說(shuō)明了什么道理”等問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。在史料講解的過(guò)程中，教師要為學(xué)生全面講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要人物，并引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，能幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，積累更多的歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析歷史事件，更好地拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

總的來(lái)說(shuō)，史料對(duì)初中歷史教學(xué)的貢獻(xiàn)是非常突出的，同時(shí)也是幫助學(xué)生增加知識(shí)量、鍛煉思維品質(zhì)、拓寬知識(shí)視野的重要途徑。在初中歷史課堂上，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生精心挑選史料素材，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史綜合素質(zhì)，為達(dá)到“雙贏”甚至“多贏”的教學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。