余金

教材簡(jiǎn)析：

《不懂就要問(wèn)》（統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）主要講了孫中山小時(shí)候在私塾讀書，為了弄懂書本里的意思，不怕先生責(zé)罰，大膽向先生提出問(wèn)題的故事。本文是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，也是小學(xué)階段的第一篇略讀課文。略讀課文與精讀課文不同，略讀課文的學(xué)習(xí)是把從精讀課學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。略讀課文課題下方的學(xué)習(xí)提示，明確了本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后的兩個(gè)泡泡提示語(yǔ)，提示了略讀課文的兩個(gè)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要求并按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)略讀課文的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)期待

1.談話導(dǎo)入課題。同學(xué)們，美麗的校園是成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想啟航的地方。這個(gè)單元，我們先后走進(jìn)了《大青樹下的小學(xué)》和《花的學(xué)?！?，這節(jié)課，咱們繼續(xù)尋找校園的新鮮味，去看看孫中山先生小時(shí)候讀書的私塾里又有哪些新鮮事？

2.介紹偉人事跡。師生共同交流孫中山先生的生平與事跡。

設(shè)計(jì)意圖：利用單元主題凝練的校園新鮮味兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生后面的自主閱讀做好鋪墊。

二、初識(shí)略讀，感受新鮮

1.發(fā)現(xiàn)不同。自主翻閱第一單元的課文，說(shuō)一說(shuō)：對(duì)比前三課，教材有什么變化？

（1）標(biāo)題帶了星號(hào)——在目錄和課文標(biāo)題上有“*”號(hào)的都是略讀課文。

（2）標(biāo)題前的數(shù)字變成了綠色。

（3）課文正文前有一段話，即——閱讀提示。

（4）課文的最后還有泡泡提示閱讀方法。

（5）課后沒(méi)有思考題，沒(méi)有資料袋。

（6）沒(méi)有需要會(huì)寫的生字。

2.了解方法。“課后泡泡”提示了略讀的方法。

（1）略讀課文可以讀的粗略一些，了解課文大意就行。

（2）如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。

3.明確目標(biāo)。閱讀提示提出了哪幾條閱讀目標(biāo)？

（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事。

（2）和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。

（3）把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課題中去發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，知道略讀課文與精度課文的不同點(diǎn)。并讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注閱讀提示和課后泡泡，了解這篇略讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)和略讀的方法。

三、明確目標(biāo)，交流互動(dòng)

1.默讀課文。學(xué)生按照閱讀提示默讀課文。

（1）想想課文講了一件什么事？提示默讀方法：默讀時(shí)，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。

（2）用橫線畫出有新鮮感的句子，圈畫出有新鮮感的詞語(yǔ)。

2.初知內(nèi)容。

方法指導(dǎo)（一）：（1）仔細(xì)觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（2）看看插圖分別對(duì)應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。（3）借助插圖分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。

方法指導(dǎo)（二）：（1）按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。（2）把各部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)出課文講了一件什么事。

3.合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流“新鮮感”。

（1）學(xué)生自主識(shí)字，教師提示學(xué)生關(guān)注多音字。

（2）交流理解“私塾、戒尺、先生、咿咿呀呀、鴉雀無(wú)聲”等有新鮮感的詞語(yǔ)或句子。

（3）說(shuō)說(shuō)在你眼里，這所學(xué)校有哪些特別的地方？

（4）總結(jié)梳理發(fā)現(xiàn)有新鮮感的詞句的具體方法。（感到新鮮的、與當(dāng)下生活距離遙遠(yuǎn)的、陌生化的舊詞新義，形式特殊，修辭方法等）

設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文都是圍繞校園新鮮味兒甄選出來(lái)的，雖然這篇課文具有年代感，但是無(wú)論是對(duì)新鮮詞句的關(guān)注，還是對(duì)課文內(nèi)容的感知，都能很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)理解詞語(yǔ)。

四、發(fā)表看法，展開辯論

1.交流看法。學(xué)生再次默讀課文，交流自己對(duì)這件事的看法。

（1）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。要求：談自己對(duì)事情的看法，也可以就某個(gè)人物發(fā)表自己的看法;組員可以點(diǎn)贊，也可以提出批評(píng)，并說(shuō)清理由;發(fā)言時(shí)做到語(yǔ)言流暢，連貫。

（2）集體交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：對(duì)一件事形成看法，可以結(jié)合課文，再借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行思考。

2.拓展辯論。傳統(tǒng)的私塾教學(xué)是不是一無(wú)是處？

設(shè)計(jì)意圖：緊扣課文自讀要求，讓學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成自己的看法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

五、拓展延伸，品質(zhì)傳承

1.主題延伸，敢于提問(wèn)。讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問(wèn)題就要敢于去問(wèn)。課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。（1）學(xué)生自由提問(wèn)。（2）全班交流。

2.暢談收獲，深化認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

3.積累運(yùn)用，拓展閱讀。

（1）求知的道路上，學(xué)習(xí)和思考相輔相成，缺一不可，古人早就給我們留下了很多至理名言，讓我們一起找一找、讀一讀，記一記吧！

（2）課后嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事。讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞句，及時(shí)抄寫、積累下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的學(xué)習(xí)跟其他方法的學(xué)習(xí)一樣，不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、交流，還要運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)理解課文內(nèi)容，在實(shí)踐中運(yùn)用。