朱美飛

小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，跟學(xué)生的生活貼得很近，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。要落實(shí)減負(fù)提質(zhì)增效的要求，切實(shí)培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需創(chuàng)設(shè)知行合一的實(shí)踐途徑，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷成人成才。道德與法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中編排了一系列的活動(dòng)，其中“小調(diào)查”是學(xué)生參與實(shí)踐的很好途徑。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)本學(xué)科中特有的“小調(diào)查”，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，達(dá)成教育目標(biāo)。

一、“小調(diào)查”的定義

所謂“小調(diào)查”是指通過(guò)觀察、訪談、收集、比較、查閱、體驗(yàn)等方法了解身邊的人、事、物等，從中獲得知識(shí)、能力、認(rèn)知等，進(jìn)而提高調(diào)查者的道德與法治的認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。“小調(diào)查”重點(diǎn)是“小”，通過(guò)小活動(dòng)、小議題，構(gòu)建學(xué)生不斷獲得、豐富、擴(kuò)大道德生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)、幫助、支持學(xué)生自我發(fā)展。

二、開展“小調(diào)查”的目的

小調(diào)查不同于具有系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)查，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，盡量讓學(xué)生去分析、理解、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主性合作探索學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的成長(zhǎng)、文明素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，通過(guò)小調(diào)查活動(dòng)，減少教師的說(shuō)教，增加學(xué)生的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，無(wú)需在反復(fù)地練習(xí)、誦讀、說(shuō)教中升華認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)增效的育人目標(biāo)。例如在統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第3課《做學(xué)習(xí)的主人》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)潛力的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本班學(xué)生自信心不足的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“每個(gè)人都有這樣或那樣的學(xué)習(xí)潛力，但有時(shí)候我們自己卻不知道，請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)幫忙找找看”這樣一份小調(diào)查，通過(guò)與別人的交流，明確自己的學(xué)習(xí)潛力，獲得別人的鼓勵(lì)，重拾信心。這樣的活動(dòng)勝于說(shuō)教，勝于不著邊際的客套的鼓勵(lì)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生理性思維和學(xué)習(xí)他人、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的文明素養(yǎng)。

三、開展“小調(diào)查”的要點(diǎn)

1. “小調(diào)查”目標(biāo)要精確化。

立德樹人、五育并舉、全面發(fā)展，這是我們思政教師必須要明確的總目標(biāo)。分課時(shí)目標(biāo)是這個(gè)總目標(biāo)體系內(nèi)的重要組成部分。要完成課時(shí)目標(biāo)，策略、途徑是多樣的，既要因地制宜，也要因材施教，更要有的放矢。有鑒于此，教師可用好“小調(diào)查”，同時(shí)注意調(diào)查目標(biāo)要精確化。目標(biāo)精確化的“小調(diào)查”是道德與法治教學(xué)減負(fù)提質(zhì)增效的重要因素。所謂目標(biāo)精確化，是指根據(jù)教材中列舉的“小調(diào)查”，放到“我”這所學(xué)校、“我”這個(gè)班級(jí)，甚至班級(jí)中不同的學(xué)生中時(shí)，都要把它精確化。各地學(xué)校差別很大，即使在同一個(gè)城市，校際差別也很大，做同樣主題的“小調(diào)查”，重點(diǎn)也不同。目標(biāo)精確的“小調(diào)查”在題目設(shè)定上要緊扣課程教學(xué)目標(biāo)的需要、緊扣當(dāng)下學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的需要，出好題、出精題、少出題，讓學(xué)生以最少的時(shí)間、精力去參與“小調(diào)查”活動(dòng)，去獲得信息與體驗(yàn)、感受，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到最好的效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)服務(wù)，為道德與法治課堂教學(xué)服務(wù)。例如，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》一課中調(diào)查“大人們還在學(xué)什么”，目標(biāo)是讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，初步具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，教材在“小調(diào)查”中設(shè)置了“調(diào)查對(duì)象”“調(diào)查內(nèi)容”“我的發(fā)現(xiàn)”這三個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐時(shí)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生思考“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)內(nèi)容，緊扣德育目標(biāo)精確指導(dǎo)、精準(zhǔn)發(fā)力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的道理，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的調(diào)查目標(biāo)精確，可使調(diào)查效果事半功倍，勝于說(shuō)教。

2. “小調(diào)查”內(nèi)容要生活化。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有情感層面，也有理性和行動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)。然而，自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)往往具有模糊、不明晰、片段化的特點(diǎn)。生活化的“小調(diào)查”站在兒童的立場(chǎng)，引導(dǎo)兒童回顧生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生自覺地、有意識(shí)地再現(xiàn)生活情境、提煉其生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生和生活開展“對(duì)話”的橋梁，是道德素養(yǎng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。它克服了單一刻板的呈現(xiàn)方式，注重兒童內(nèi)心感受，通過(guò)感知、比較、反思，使這種生活經(jīng)驗(yàn)納入力行層面，為進(jìn)一步促進(jìn)兒童的道德發(fā)展奠基。生活化的“小調(diào)查”著眼于學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活的調(diào)查了解，可以是家庭中的人或事，也可以是校園生活中的物和人，還可以是社會(huì)生活的現(xiàn)象、話題等。這樣學(xué)生做起“小調(diào)查”就有興趣，更容易得心應(yīng)手。例如，按時(shí)間順序列成一份表格調(diào)查爸爸、媽媽一天中所做的事情，這樣一份小調(diào)查，學(xué)生可以通過(guò)自主觀察父母一天的活動(dòng)，也可以通過(guò)問(wèn)詢父母本人，還可以通過(guò)家中的老人等來(lái)了解父母一天的工作與生活。如此，學(xué)生做得到、問(wèn)得來(lái)、查得著，更容易了解爸爸、媽媽的工作的辛苦、家務(wù)的繁雜，產(chǎn)生感恩之心，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的習(xí)慣。這既能拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的親情，又能潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)。

3. “小調(diào)查”過(guò)程和方式要多元化。

落實(shí)道德與法治教育的關(guān)鍵是看過(guò)程。教師要根據(jù)教學(xué)的不同情境、學(xué)生的實(shí)際情況，用好多種多樣的“小調(diào)查”方法，把教材轉(zhuǎn)化為“小調(diào)查”的教學(xué)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要在了解學(xué)生上下功夫、要在了解不同的調(diào)查情境上下功夫，靈活多樣地開展“小調(diào)查”，才能讓學(xué)生在不同的方式下產(chǎn)生興趣，在調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。同時(shí)，多元化的過(guò)程、多樣化的“小調(diào)查”能激發(fā)學(xué)生的調(diào)查興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如此便擺脫了說(shuō)教的風(fēng)格，讓教師成為學(xué)生“學(xué)德”的輔助者、指導(dǎo)者、組織者，使學(xué)與教在具體的調(diào)查活動(dòng)中互動(dòng)共生。

“小調(diào)查”的方式有采訪式小調(diào)查、觀察式小調(diào)查、體驗(yàn)式小調(diào)查、查閱式小調(diào)查、比較式小調(diào)查等。采用哪種方式開展“小調(diào)查”要因材施教、因事而異。例如統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第8課《大家的“朋友”》，教師可在“善待我們的‘朋友”這一課時(shí)前開展公共設(shè)施小調(diào)查，從“公共設(shè)施”“是否損壞”“委屈”這三個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生用“觀察式小調(diào)查”，通過(guò)觀察生活中的公共設(shè)施損壞情況，去聯(lián)想公共設(shè)施受到的委屈，從而產(chǎn)生人物共情，了解公共設(shè)施在日常生活中的重要作用，提高愛護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)。當(dāng)然，此處的“小調(diào)查”還可以用“采訪式”。有些學(xué)生所處的生活環(huán)境中公共設(shè)施之前多有損壞，而目前卻比較良好，那就可以通過(guò)采訪長(zhǎng)輩，以長(zhǎng)輩之口描述其所見公共設(shè)施的過(guò)去與現(xiàn)在之差距，來(lái)感受公共設(shè)施的變遷，人民文明素質(zhì)的提升，從而反哺學(xué)生提高愛護(hù)公共設(shè)施、感恩社會(huì)的意識(shí)?？梢?，選擇什么樣的小調(diào)查方式?jīng)]有定式，教師要充分貫徹有教無(wú)類的原則。只要能減負(fù)提質(zhì)增效，我們就可以積極采用。

思政課的根本任務(wù)要落實(shí)立德樹人，這一過(guò)程是知行合一的過(guò)程。“小調(diào)查”無(wú)疑是道德與法治這一課程的較好途徑，是學(xué)生踐行真知灼見、減負(fù)提質(zhì)增效的重要載體。因此，教師要重視“小調(diào)查”的意義與運(yùn)用，以之促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：福建省福州市廨院小學(xué) ? ? ? 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）