組織自主游戲時(shí)，教師往往會(huì)擔(dān)心場(chǎng)面不好把控。話題中的幼兒園對(duì)于幼兒參與戶外混齡游戲就有不少規(guī)定，而且這些規(guī)定是剛性的。我覺得，這些規(guī)定看似方便了教師的管理，實(shí)則誤導(dǎo)了教師對(duì)自主游戲的“管理”。如果教師時(shí)時(shí)將“管理幼兒”放在首位，便會(huì)時(shí)刻關(guān)注哪個(gè)幼兒沒有遵守規(guī)則，哪個(gè)幼兒“混進(jìn)”了自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，哪個(gè)幼兒越出了選定的區(qū)域，等等。教師在幼兒的自主游戲中如果重點(diǎn)關(guān)注的是這些問題，就沒辦法沉下心來關(guān)注幼兒是怎么玩的，也很難發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)正確定位自身在幼兒自主游戲中的角色：為幼兒提供安全的場(chǎng)地和材料，大多數(shù)時(shí)候是觀察者，在幼兒需要時(shí)給予適宜的引導(dǎo)和幫助，有時(shí)可成為幼兒的游戲伙伴。

（山東鄒城市教育教學(xué)研究中心 胡德英）