李理 趙明明

一、引言

2014年，上海市政府率先提出了“課程思政”這一教育理念，受到了廣泛關(guān)注，并引起了國家的高度重視。2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]2017年教育部公布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求要充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[2]2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。[3]2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才[4]，深刻闡述了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。

二、民航院校大學(xué)英語開展課程思政教學(xué)的必要性

在現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系中，航空運(yùn)輸以安全、快捷、通達(dá)、舒適的獨(dú)特優(yōu)勢確立了其獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)地位，并且成為國家戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。2012年，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)民航業(yè)發(fā)展的若干意見》，明確把民航業(yè)定為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，把發(fā)展民航業(yè)提升為國家（地區(qū)）戰(zhàn)略。根據(jù)中國民航局2021年6月發(fā)布的《2020年民航行業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2020年，全行業(yè)完成運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量798.51億噸公里，旅客周轉(zhuǎn)量6311.28億人公里，貨郵周轉(zhuǎn)量240.20億噸公里。[5]據(jù)CEIC的統(tǒng)計(jì)，截至2019年12月1日，國內(nèi)航空運(yùn)輸業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)到623543人（數(shù)據(jù)來源于中國民用航空局）[6]，2020年民航直屬院校共招收學(xué)生23221人，全年招收飛行學(xué)生5480人。[5]

民航是國家戰(zhàn)略性行業(yè)，不僅從業(yè)人數(shù)眾多，更是中西方交流與合作的窗口行業(yè)。近年來，從國產(chǎn)大飛機(jī)的成功研制，到疫情期間的民航運(yùn)輸運(yùn)轉(zhuǎn)，民航業(yè)始終身處中西方交流對話乃至競爭碰撞的中心地帶。如何在交流中講好中國故事、如何在競爭中堅(jiān)定維護(hù)國家利益，這就要求民航從業(yè)人員政治站位高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、思想意志堅(jiān)定。因此，加強(qiáng)思想教育，在民航院校中大力實(shí)施課程思政是十分必要的。

教育部高教司《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，兼具工具性和人文性，設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。[7]大學(xué)英語是一門公共必修課，教學(xué)周期一般持續(xù)2～4個(gè)學(xué)期，且授課對象為全體在校大學(xué)生。大學(xué)英語教師具備的較強(qiáng)外語能力和跨文化視野，天然地成為學(xué)生學(xué)習(xí)、了解西方世界的橋梁。[8]在大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，不可避免會涉及有關(guān)西方政治制度、社會制度、個(gè)人主義等內(nèi)容，甚至?xí)霈F(xiàn)一些如個(gè)人利益至上、資本至上的負(fù)面資本主義意識形態(tài)。如何幫助學(xué)生客觀、公正了解西方文化和世界，開展批判性學(xué)習(xí)、樹立正確的民族觀、激發(fā)四個(gè)自信、堅(jiān)定發(fā)展信心，都是英語老師們責(zé)無旁貸的任務(wù)。這就要求在大學(xué)英語課程中加強(qiáng)課程思政教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西方文化的關(guān)系，做到“取其精華，為我所用;立足本土，走向世界”。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，課程思政也扮演著壓艙石和指路標(biāo)的重要作用。

三、現(xiàn)有問題

課程思政并非新鮮事物，在大學(xué)英語教學(xué)中，早已零散存在一些關(guān)于理想、奉獻(xiàn)、人生價(jià)值等相關(guān)內(nèi)容。然而，課程思政概念的系統(tǒng)化闡述還是新生事物，在此理論指導(dǎo)下開展的課程思政教學(xué)還處在發(fā)展階段，民航院校大學(xué)英語課程思政的建設(shè)在教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)施過程、評價(jià)體系等方面都存在著諸多問題。

（一）教學(xué)體系尚不完善

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)以英語“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能為基礎(chǔ)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面建立起一套成熟且廣泛應(yīng)用的教學(xué)體系，但課程思政并未包含在此體系中。長期以來，雖然在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)包含了部分課程思政內(nèi)容，但多為教師自發(fā)或下意識行為，缺乏教學(xué)體系的框架指導(dǎo)，不論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式或方法中都無法體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。教學(xué)體系的不完善使得課程思政教學(xué)呈現(xiàn)出自發(fā)性、零散性的教學(xué)特點(diǎn)，課程思政教學(xué)極大依賴于教師的素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力，教學(xué)手段五花八門，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，缺乏體系規(guī)范和指導(dǎo)。課程思政教研活動的開展也處在“摸著石頭過河”的階段，尚未形成有效的教研合力。

（二）評估體系較為薄弱

開展課程思政的主要目的是要塑造學(xué)生積極向上的精神世界，而對主觀精神層面的教學(xué)效果進(jìn)行評估是很難做到量化和可視化的，這就引發(fā)了課程思政教學(xué)評估手段較為單一的問題。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師們通常通過出勤率、課堂參與程度、作業(yè)完成情況等常規(guī)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)來評估課程思政教學(xué)效果，有針對性的評估手段尚顯不足。課程思政的教學(xué)通常需要經(jīng)過學(xué)生的深入學(xué)習(xí)、積極消化和主動積累后，才能形成有效輸出，體現(xiàn)教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間的限制，教學(xué)效果往往依賴教師的主觀觀察，缺乏更有信度和效度的評價(jià)方法。因此，需要借鑒多媒體、智能工具等信息化手段，大力挖掘各種評估工具，豐富評估方法，建立更加科學(xué)有效的評估體系。

（三）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

課程思政在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)體系中的缺失帶來的直接影響之一就是教學(xué)實(shí)施過程缺乏規(guī)范，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素之一。在實(shí)際教學(xué)中，選取哪些具體課程思政內(nèi)容、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用何種教學(xué)手段、使用哪種教學(xué)方法、如何組織課堂活動等教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容，都由授課教師自行決定。目前，課程思政教學(xué)整體一派欣欣向榮的景象，仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)實(shí)則處在無序生長階段，教學(xué)內(nèi)容看起來充實(shí)豐富，細(xì)細(xì)探究卻缺乏深層次教學(xué)邏輯，呈現(xiàn)出碎片式、自發(fā)性、偶發(fā)性特點(diǎn)。其次，課程思政解決的是“立德樹人”的問題，這對教師的道德品質(zhì)和理論水平提出了很高要求。但目前針對教師的課程思政業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)和進(jìn)修還很欠缺，對教師課程思政的教學(xué)要求規(guī)范還存在較大空白。這些都會直接影響到課程思政教學(xué)質(zhì)量，是亟待解決的問題。

四、解決對策

（一）以教學(xué)內(nèi)容為抓手，完善教學(xué)體系建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動的立足之本，直接影響到教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式的建立和教學(xué)活動的開展。我國民航業(yè)的建立和發(fā)展本身就是一部國家自立、民族自強(qiáng)的不屈奮斗史，逐漸形成了“忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守”這一當(dāng)代民航精神。這當(dāng)中包含的課程思政內(nèi)容和元素形式多樣、豐富多彩，為課程思政教學(xué)提供取之不盡用之不竭的資源。我們要深刻剖析民航發(fā)展歷程，認(rèn)真領(lǐng)悟民航精神的內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)有教材尋找教學(xué)內(nèi)容的重合點(diǎn)和突破點(diǎn)，將民航精神有機(jī)融合到大學(xué)英語課程之中，凸顯行業(yè)特色。通過挖掘有行業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在教學(xué)模式中凸顯課程思政的重要地位，并據(jù)此重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動。一手抓英語，一手抓行業(yè)，兩手并舉，建立完善的大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系。

（二）以信息技術(shù)為推手，建立多維評價(jià)體系

目前，課程思政評估指標(biāo)在大學(xué)英語評價(jià)體系中的缺失是個(gè)重要的問題，以此得出的評價(jià)結(jié)果無法真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)教學(xué)效果，課程思政教學(xué)改革和創(chuàng)新也就無從談起。因此，必須將短板補(bǔ)齊，對原有評價(jià)體系進(jìn)行整合更新，把課程思政納入大學(xué)英語評價(jià)體系中。當(dāng)前對課程思政的評估多以教師課內(nèi)觀察為主，形式單一且較為主觀，為了改變這一現(xiàn)狀，可以以信息技術(shù)為推手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和智能學(xué)習(xí)工具，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生以更豐富的方式積極輸出課程思政的學(xué)習(xí)成果。通過網(wǎng)絡(luò)課程、線上作業(yè)、音頻視頻、項(xiàng)目協(xié)作、論壇討論等方式，全方位展示課程思政的教學(xué)效果。同時(shí)，增加師生互動和生生互動，促進(jìn)師生互評和生生互評，建立多維評價(jià)體系。

（三）以教師培訓(xùn)為契機(jī)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育的本質(zhì)是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，而教師則是教育的靈魂。身正才能為師，一個(gè)教師的知識能力水平和思想道德修養(yǎng)，必將給學(xué)生帶來深刻影響。過去大學(xué)英語教師多以語言教學(xué)為主要任務(wù)，課程思政教學(xué)通常以個(gè)人經(jīng)歷或感悟?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的理論支持，理論深度、廣度和高度都十分欠缺。當(dāng)大學(xué)英語教學(xué)必須涵蓋課程思政內(nèi)容時(shí)，就給英語教師們的思想政治水平和素養(yǎng)提出了更高的要求。2018年5月在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性，要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。[9]因此，要加大教師培訓(xùn)力度，提高教師思想政治理論水平，這不僅關(guān)乎課程思政教學(xué)效果，更關(guān)系到建設(shè)一支“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的教育大計(jì)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院是直屬中國民用航空局的高校之一，大學(xué)英語課程使用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的《新應(yīng)用大學(xué)英語》。我們以該書Unit 2 Idols為例，介紹基于“思政+行業(yè)”的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

本單元主題為Idols（偶像），詳細(xì)敘述了一個(gè)舞蹈愛好者的故事。作者在舞蹈學(xué)習(xí)過程中遇到經(jīng)濟(jì)困難，在瀕臨放棄時(shí)偶然在電視節(jié)目中認(rèn)識了舞蹈演員黃景偉。在了解黃景偉的故事后，作者受到鼓勵(lì)并堅(jiān)持學(xué)習(xí)舞蹈。通過對課文的梳理分析，筆者總結(jié)提煉出兩個(gè)課程思政元素（①如何面對困境？②什么才是真正的偶像？），分別在課前、課中、課后三部分結(jié)合課文開展教學(xué)。

課前部分：布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通讀課文，理解“黃景偉為什么成為作者的偶像”，通過制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。此部分課程思政的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨學(xué)習(xí)，具備分析、總結(jié)問題的能力。教師可通過能否按時(shí)完成作業(yè)及思維導(dǎo)圖制作的質(zhì)量來評價(jià)課前學(xué)習(xí)的效果。

課中部分：在課堂中，學(xué)生展示思維導(dǎo)圖發(fā)表意見，總結(jié)出如專業(yè)能力強(qiáng)、面臨困難不退縮、為人謙和、具有榜樣力量等原因。教師此時(shí)引入第1個(gè)課程思政問題：如何面對困境？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，帶領(lǐng)學(xué)生體會面臨困難不退縮，不屈不撓的奮斗精神。隨后教師播放介紹航天員“女教頭”黃偉芬的視頻片段，通過對大名鼎鼎的航天員和默默無聞的航天員系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師的對比，結(jié)合民航精神，引導(dǎo)學(xué)生思考第2個(gè)課程思政問題：什么是真正的偶像？組織開展課內(nèi)小辯論：黃偉芬是偶像嗎？引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面思考偶像的本質(zhì)：偶像并不只有光鮮亮麗的一面，平凡人腳踏實(shí)地、敬業(yè)奉獻(xiàn)、把自己的本職工作做好，也一樣可以成為偶像。此部分課程思政的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生摒棄“唯金錢與名譽(yù)論”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，培養(yǎng)國家觀念和奉獻(xiàn)意識。在課堂教學(xué)中，教師可通過思維導(dǎo)圖介紹、辯論、討論等課堂活動評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，采取票選“最佳辯手”等方式，增加生生互評。

課后：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生了解川航3U8633航班“中國民航英雄機(jī)組”的故事，并以拍攝新聞報(bào)道的方式介紹川航3U8633事件。此部分課程思政的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立行業(yè)榮譽(yù)感，通過完成視頻作業(yè)培養(yǎng)精益求精的工匠精神。教師從語言、拍攝、立意等方面對視頻作業(yè)打分，同時(shí)在班級展播視頻，完成生生互評。

在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師吃透教材內(nèi)容，選取航空、民航精神等課程思政切入點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體和課堂教學(xué)的聯(lián)動，開展形式多樣的教學(xué)活動，并將生生互評納入評價(jià)體系中來。課程思政的教學(xué)從通識內(nèi)容進(jìn)階到行業(yè)內(nèi)容，既重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也幫助學(xué)生建立行業(yè)意識，初步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的民航職業(yè)素養(yǎng)。

為民航事業(yè)培養(yǎng)人才，為國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)輸送人才，對民航院校來說，責(zé)任重大，光榮使命。作為民航院校的大學(xué)英語教師，我們要積極思考、主動探索、集思廣益、努力實(shí)踐，把大學(xué)英語課程思政建好、用好、教好，真正達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

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[基金項(xiàng)目：本文系2020年度職業(yè)院校外語教學(xué)課程思政研究專項(xiàng)課題基于“思政+行業(yè)”的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究——以民航職業(yè)院校為例階段性成果（項(xiàng)目編號WYJZW-2020-2034）。]