潘小紅

高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文學(xué)類文本閱讀是很多考生的痛點和難點。在聚焦核心素養(yǎng)及有效服務(wù)“雙減”的背景下，應(yīng)如何突破高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ？我們首先得研究清楚高考試題的命題特點，把握命題規(guī)律，才能找準(zhǔn)備考策略，高效復(fù)習(xí)備考。

一、研究命題特點，把握命題規(guī)律

2022年6月7日，教育部教育考試院在《2022年高考語文全國卷試題評析》中指出“2022年高考是‘雙減政策發(fā)布之后的首次高考，命題在教考銜接上精耕細作，充分釋放服務(wù)‘雙減改革的鮮明信號。試題強調(diào)深化基礎(chǔ)，嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)，著意關(guān)聯(lián)教材，創(chuàng)新試題形式;引導(dǎo)學(xué)生減少‘機械刷題、提高能力素養(yǎng)，強化學(xué)校教育主陣地作用，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài)環(huán)境。”高考命題強調(diào)深化基礎(chǔ)，彰顯能力素養(yǎng)導(dǎo)向及服務(wù)選才功能。

下面來分析2022年教育部教育考試院命制的4套高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的命題特點。（見下面表格）

通過下面表格，我們不難發(fā)現(xiàn)以下命題特點：

（一）落實立德樹人，凸顯核心價值

2022年4套高考試卷的文學(xué)類文本閱讀，堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，弘揚傳統(tǒng)文化、革命文化，彰顯文化自信，發(fā)揮育人功能。

2022年新高考Ⅰ卷文學(xué)類文本選自馮至的歷史小說《伍子胥》，文章通過伍子胥的個人心靈成長史表現(xiàn)人性的救贖。伍子胥逃至江邊，江岸上的人的對話引發(fā)了他對人生意義的思考。江上漁人的歌聲深深地觸動了他，也激發(fā)了他復(fù)仇的愿望。當(dāng)看到漁人心境平坦時，整日整夜浸在血的仇恨里的他，思想開始發(fā)生變化。由復(fù)仇心理到靈魂片刻安適，再到領(lǐng)會到漁夫的世界的美好，他對自己的使命有了更深的理解甚至開始了自我救贖。

2022年新高考II卷文學(xué)類文本選自李廣田的散文《到橘子林去》，文章通過描寫“趕大車的人”修蹄子、釘鐵掌的場景及寫車夫幫助運輸抗戰(zhàn)物資，贊頌了人民的偉大力量，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人民是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄”的真諦。

2022年全國甲卷文學(xué)類文本選自王愿堅的小說《支隊政委》與美國記者哈里森·索爾茲伯里的紀(jì)實散文《長征：前所未聞的故事》。無論是小說中虛構(gòu)的人物老胡，還是散文中真實的陳毅，他們腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重。為繼續(xù)戰(zhàn)斗，他們在缺醫(yī)少藥的情況下強忍巨痛使用土法療傷，充分體現(xiàn)了長征精神和革命英雄主義，生動闡釋了“理想信念之火一經(jīng)點燃，就永遠不會熄滅”的道理。

2022年全國乙卷文學(xué)類文本選自蕭紅在抗戰(zhàn)時期寫的書信體散文《“九一八”致弟弟書》。蕭紅寄望弟弟這樣的愛國青年，以民族振興激勵愛國青年擔(dān)當(dāng)作為。她篤信“中國有你們，中國是不會亡的”。

黨的二十大即將召開，2022年4套高考試卷的文學(xué)類文本精心選材，彰顯了立德樹人的深刻意蘊，凸顯了核心價值，催人奮進。

（二）嚴(yán)守穩(wěn)中求新，緊扣語文素養(yǎng)

2022年4套高考試卷的文學(xué)類文本選文體裁穩(wěn)定，仍是小說和散文。新高考Ⅰ卷《江上》為歷史小說，新高考II卷《到橘子林去》是散文;全國甲卷《支隊政委》和《長征：前所未聞的故事》分別是小說和紀(jì)實散文;全國乙卷《“九一八”致弟弟書》是書信體散文。

題型結(jié)構(gòu)和分值穩(wěn)定，仍分為客觀題和主觀題。新高考Ⅰ卷和II卷為2道客觀題加2道主觀題，全國甲卷和乙卷為1道客觀題加2道主觀題。4套試卷的文學(xué)類文本閱讀分值為15～18分。

試題強調(diào)基礎(chǔ)，同時緊扣語文素養(yǎng)，體現(xiàn)考點的多元化。不管是小說還是散文，一般考查五種能力：概括能力、理解能力、分析能力、鑒賞能力和探究能力?？键c一般包括人物形象、環(huán)境描寫、寫作思路、主旨情感、語言表達、藝術(shù)技巧、結(jié)構(gòu)布局、材料組織、文學(xué)鑒賞等。以新高考Ⅰ卷《江上》為例，2道客觀題分別考查相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞、相關(guān)內(nèi)容理解。其中第6小題主要為內(nèi)容分析，指向主人公的心理活動，是傳統(tǒng)常規(guī)基礎(chǔ)題。第7小題考查品味重點內(nèi)容、細節(jié)，分析判斷“江邊人們談?wù)摷驹标P(guān)涉的人物形象、故事情節(jié)和小說主題，也是傳統(tǒng)常規(guī)基礎(chǔ)題;2道主觀題分別考查主人公思緒的變化及“改寫”的文學(xué)效果。其中第8小題需要考生結(jié)合伍子胥“江上”所見所感來分析概括其“思緒”變化。這道題指向了全篇甚至整部小說人性救贖的主題，難度較大，對考生語文素養(yǎng)要求較高。第9小題考查“改寫”的文學(xué)效果，尊重并鼓勵考生進行個性化解讀，檢驗考生深度解讀文本和進行文學(xué)評論的能力。

試題堅持守正創(chuàng)新。例如新高考Ⅰ卷《江上》第9小題，給出了“漁夫拒劍”情節(jié)的歷史版本，要求考生比較兩者，談?wù)剬Α案膶憽钡目捶?。這道開放性的試題，文本材料和設(shè)問很好地結(jié)合起來，突出考查考生的思辨能力。又如全國甲卷《支隊政委》和《長征：前所未聞的故事》的第9小題，要求比較兩個不同文體文本的藝術(shù)表現(xiàn)差異。這道題屬雙文本交互的題目，考查考生分析文體特征及表現(xiàn)手法的能力?？忌紫纫鞔_兩個文本的文體，然后結(jié)合兩種文體的特點分析二者在藝術(shù)表現(xiàn)上的差異。此題既需要考生著眼于宏觀整體把握，又需要考生立足于微觀分析比較。

（三）強調(diào)文本情境，注重因文設(shè)題

和過去“因考綱考點設(shè)題”不同的是，以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》和《中國高考評價體系》為指導(dǎo)的新高考，強調(diào)的是立足文本情境，因文設(shè)題，隨文布點，強化對選定文本即“這一篇”的考查，淡化考生答題的套路化模式化，引導(dǎo)考生在“這一篇”的文本情境下，深入閱讀文本，把握文章個性特征。

例如全國乙卷《“九一八”致弟弟書》第8小題：“ 這封信情真意切，‘恍恍惚惚的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。”考生須深入到“這封信”的情境中，找到寫“恍恍惚惚”情感狀態(tài)的兩處內(nèi)容，然后結(jié)合具體情節(jié)分析這種恍惚感的由來。第9小題：“對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，‘我都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析?！笨忌毣貧w文本，先找出弟弟在上海和山西生活這兩處內(nèi)容，弄清楚弟弟和這些青年的生活狀態(tài)，揣摩字里行間流露出的“我”的心理感受，再將二者結(jié)合起來分析。

中共中央、國務(wù)院在2020年10月印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出：“改變相對固化的命題形式，增強試題的開放性，減少死記硬背和‘機械刷題現(xiàn)象。”新高考時代，答題套路已失效。新高考的文學(xué)類文本閱讀題突出情境性和任務(wù)性，意在引導(dǎo)考生在復(fù)雜特定的情境中自主建構(gòu)閱讀知識、閱讀經(jīng)驗，提升閱讀能力和鑒賞能力。

二、探索備考方法，尋找應(yīng)對策略

研究2022年高考文學(xué)類文本閱讀命題特點，把握命題規(guī)律，是為了能更好地指導(dǎo)2023屆考生復(fù)習(xí)備考。針對文學(xué)類文本閱讀版塊的備考，考生要注意以下幾點：

（一）構(gòu)建知識體系，爭取不留空白

語文教學(xué)中，許多知識點是隨文而教或隨題而教的，這使得知識如碎片，不成體系。要防止前學(xué)后忘，就要構(gòu)建系統(tǒng)完備的知識體系，明確哪個概念在哪個知識框架下，爭取不留空白。例如復(fù)習(xí)小說的主題時，要在主題下列出“以小見大”“多義性和復(fù)雜性”“文學(xué)母題”“形象大于思想”等概念或理論;復(fù)習(xí)小說的人物形象時，要在人物形象下列出“圓形人物”“扁平人物”“個性化”“類型化”等知識;復(fù)習(xí)小說虛構(gòu)的手法時，要在虛構(gòu)下列出“想象”“夸張”“變形”等手法;復(fù)習(xí)小說結(jié)構(gòu)時，要在結(jié)構(gòu)下列出“延時式結(jié)構(gòu)”“蒙太奇結(jié)構(gòu)”“意識流結(jié)構(gòu)”等模式。現(xiàn)以“散文的語言特點”為例繪制表格梳理知識點如上：（見第12頁表格）

通過上表的梳理，各知識點間形成了有機的聯(lián)系，構(gòu)建起了散文語言特點的知識體系。無論是復(fù)習(xí)小說還是散文，均可采用繪制思維導(dǎo)圖或表格的形式，對每個知識點專題進行梳理，盡可能把能想到的知識點都囊括進去。

教育部考試中心張開在《基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》一文中說：“文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品?！?022年及之前的高考文學(xué)類文本選文通常為小說和散文，但并不意味著詩歌、戲劇等文本不會成為2023年高考試題的選文，因此考生應(yīng)全面復(fù)習(xí)包括詩歌、戲劇等在內(nèi)的文體知識，爭取不留空白。

（二）回歸教材文本，實現(xiàn)以學(xué)促考

2022年4套高考試卷的文學(xué)類文本閱讀，展現(xiàn)了學(xué)與考的有效銜接。命題適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移。例如新高考II卷《到橘子林去》反映的是抗戰(zhàn)時期人民用實際行動支持抗戰(zhàn)，謳歌了人民的偉大力量;全國乙卷《“九一八”致弟弟書》表現(xiàn)的是抗戰(zhàn)時期愛國青年的使命擔(dān)當(dāng)。在統(tǒng)編版高中語文教材中，《荷花淀》也表現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期中國人民堅貞勇敢的精神。相同的歷史背景，一樣偉大的人民，一樣的家國情懷，一樣的使命擔(dān)當(dāng)。例如全國甲卷《支隊政委》與《長征：前所未聞的故事》歌詠的是長征精神和革命英雄主義。在統(tǒng)編版教材中，《長征勝利萬歲》《黨費》均是反映長征的作品。全國甲卷第8小題：“老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析?！痹擃}考查的人物形象特點，在統(tǒng)編版教材中，諸如《百合花》《香雪》《老人與?！返茸髌范嘤猩婕啊？忌趯W(xué)習(xí)教材的過程中，儲備了相關(guān)知識，作答此題難度就不大。

此外，新高考Ⅰ卷《江上》第9小題要求評論選文改寫漁夫拒劍的故事的文學(xué)效果。這一要求與部編版高中語文必修上第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)寫作文學(xué)短評相似。此題整合了閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究三方面的語文實踐活動，讓考生在復(fù)雜情境中進行個性化解讀。另外，全國甲卷文學(xué)類文本閱讀采用“小說+散文”雙文本閱讀，與統(tǒng)編版教材倡導(dǎo)的單元任務(wù)群學(xué)習(xí)思路一致?？忌谌粘W(xué)習(xí)中如能加強對教材“大單元”或“跨單元”甚至是“跨課內(nèi)外”文本的對比閱讀，將能有效提升閱讀鑒賞能力，提升作答的準(zhǔn)確性。所以考生備考一定要注重回歸教材，以學(xué)促考。

（三）擴大閱讀視野，聚焦素養(yǎng)能力

大語文時代已經(jīng)到來。光靠刷題，肯定應(yīng)對不了未來的高考。語文學(xué)科素養(yǎng)是不斷積累形成的。高考題選材涉及多學(xué)科、多觀點、多學(xué)派，文學(xué)類文本選材涉及多國別、多時代、多風(fēng)格。這就需要考生自覺加強課內(nèi)外閱讀，深度解讀文本，展開橫向思考和縱向?qū)Ρ?同時擴大閱讀視野，補足短板。比如可閱讀一些中外文論，如馬丁《當(dāng)代敘事學(xué)》、夏志清《中國現(xiàn)代小說史》、范培松《中國散文批評史》、席勒《美育書簡》等，學(xué)習(xí)運用文學(xué)理論解讀不同文本和文學(xué)現(xiàn)象，以便更好地應(yīng)對“主文本解讀+附文本‘支架+雙文本交互”題群。

（四）強化審題意識，訓(xùn)練答題思路

怎樣才能讀懂題干審準(zhǔn)題？建議考生快速默念題干中的每一個字并圈畫關(guān)鍵字詞，明確題干要求和作答方向。同時把這種方法融入到平時的學(xué)習(xí)中，利用練習(xí)加以鞏固。

在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練答題思路要注意以下幾點：

1. 緊扣文本。讀懂文本是答題的關(guān)鍵。讀懂是指深層次理解文本，不是停留在表層理解。答題切不可以空對空，泛泛而談，必須緊扣文本，從文中提取出關(guān)鍵詞句或根據(jù)文本精準(zhǔn)概括。

2. 分點作答。強化分值意識，據(jù)分分點;注意分點分類答題，杜絕點和點之間的明顯交融、界限不清。

3. 邏輯清晰。凡是要求分析的題，一定要先概括再分析。反之，概括性字眼就會淹沒在分析的文字中，凸顯不了關(guān)鍵信息。

4. 簡明扼要。多使用專業(yè)術(shù)語，避免使用口水話作答;想清楚再下筆，避免重復(fù)無效作答。

下面以全國甲卷文學(xué)類文本閱讀第9小題為例進行分析：這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。（6分）

【解析】本題考查考生分析文體特征以及表現(xiàn)手法的能力?？忌紫纫鞔_兩個文本的文體。文本一是小說，文本二是紀(jì)實散文。然后結(jié)合兩種文體的特點分析二者在藝術(shù)表現(xiàn)上的差異。

【參考答案】①文本一是小說，可以虛構(gòu);文本二是紀(jì)實作品，強調(diào)真實。②文本一運用場景描寫、細節(jié)指寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象;文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動形象;文本二以敘事為主，語言平實簡潔。

本小題6分，據(jù)分分點，分3點作答。作答邏輯清晰，先回答文本一是小說，文本二是紀(jì)實作品，然后再緊扣文本，分別列出文本一小說是通過何種表現(xiàn)手法塑造人物形象的及文本二紀(jì)實作品是如何記錄人物經(jīng)歷的。3個要點，語言簡明扼要，干凈利落。

總之，考生在復(fù)習(xí)備考文學(xué)類文本閱讀時，如能把握命題特點，摸準(zhǔn)命題規(guī)律，聚焦核心素養(yǎng)，找準(zhǔn)備考策略，那么定能有效、高效提升閱讀能力和答題水平。

責(zé)任編輯 廖宇紅