張軍

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。而該教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，則是以高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)的打造為前提和基礎(chǔ)的。如果課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果較為低下，那么必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂，從而也就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，構(gòu)建高效課堂將成為衡量教師教學(xué)工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的印象和認(rèn)識(shí)，讓其能切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力，這樣才能使其積極認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、巧用教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，教育導(dǎo)入的巧妙運(yùn)用是前提和基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋虒W(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)和流程，其設(shè)計(jì)應(yīng)用的質(zhì)量和效果將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思想態(tài)度產(chǎn)生著直接的影響。而教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用的關(guān)鍵則是要確保引導(dǎo)方式和內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生吸引力的教學(xué)導(dǎo)入能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，很多教師均不注重對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，所采用的主要導(dǎo)入方式僅是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，或預(yù)習(xí)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式雖然也能幫助學(xué)生了解和熟悉相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生卻感覺(jué)不到任何的新意和樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。因而傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式并不能取得較為理想的效果，特別是不能有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，好的教學(xué)導(dǎo)入，應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和學(xué)習(xí)難度，如果無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真深入的思考與探究，從而也就無(wú)法有效保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，讓導(dǎo)入內(nèi)容具有趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這樣便可以構(gòu)建濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，便為課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率完成打下了良好的基礎(chǔ)。例如，教師在開(kāi)展人教版初中數(shù)學(xué)“投影”的課堂教學(xué)中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放關(guān)于講解“皮影戲”的視頻，讓學(xué)生對(duì)皮影戲獨(dú)特新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，教師可以讓學(xué)生將教師的所有窗簾拉上，將班級(jí)營(yíng)造成“暗室”的氛圍效果，然后教師手電筒在教室內(nèi)進(jìn)行照明，在白板上展示各種投影效果，在白板上會(huì)顯示出飛翔的鴿子、叫聲不斷的小狗、游動(dòng)的水母等，這些畫面效果都可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，紛紛躍躍欲試，想要用手電筒在白板上畫出自己喜歡的圖案，這時(shí)，教師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作和體驗(yàn)，與大家分享自己的投影作品。通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)期待教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能深入了解投影的原理和技巧等知識(shí)，從而讓課堂教學(xué)氣氛瞬間變得活躍起來(lái)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做了良好的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，不僅是促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的重要影響因素，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，教師可以針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)還可以確保教學(xué)方式的應(yīng)用效果。如今新課改不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為教育的核心，情境教學(xué)法的應(yīng)用為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的輔助作用，可以促使學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)，讓他們更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。情境創(chuàng)設(shè)中生物情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教師可以針對(duì)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生熟悉感，并幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的場(chǎng)景來(lái)分析、解決問(wèn)題，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如執(zhí)教“平行線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先就可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的鐵軌等作為教學(xué)情境，讓學(xué)生理解兩條鐵軌不相交而形成平行線的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，生活中還有雙排的窗簾桿等物品，這也是平行元素。利用生活中常見(jiàn)的物體來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)是促使學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)的重要手段。除此之外，問(wèn)題情境以及任務(wù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也都十分適合初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)相符合的問(wèn)題情境或任務(wù)情境，之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或合作探究的方式來(lái)進(jìn)一步探索問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用各種各樣的輔助工具，拓寬學(xué)習(xí)途徑，以達(dá)到最佳的探究效果。所以，利用多樣化的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程精彩紛呈

當(dāng)進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，圍繞著知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)便正式展開(kāi)。而該環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織是否科學(xué)合理，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否能轉(zhuǎn)化成切實(shí)有效的行動(dòng)，是教師必須嚴(yán)格把握和控制的問(wèn)題。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，要想有效提升教學(xué)效率，關(guān)鍵要確保教師自身的教學(xué)行為和方法能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，因此，充分重視課堂教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量和效果，對(duì)最終課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的取得起到至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重自身主體作用是否能充分發(fā)揮，這種教學(xué)理念在新的教育環(huán)境下已經(jīng)顯得較為落后，無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。從教學(xué)工作的視角來(lái)看，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的作用，將教材中的知識(shí)通過(guò)有效的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生只要能快速記憶和掌握這些知識(shí)即可。但是從學(xué)生的視角分析，這種灌輸式的教學(xué)是索然無(wú)味的，雖然能輕而易舉地獲得知識(shí)，但缺乏生動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)。而學(xué)生更在乎獲得知識(shí)的過(guò)程和體驗(yàn)。由于兩者所占在的角度和持有的直觀認(rèn)識(shí)的差異，導(dǎo)致在教學(xué)中必然會(huì)存在信息不對(duì)等的問(wèn)題，在教師眼中認(rèn)為自身所采用的有效的教學(xué)方式，在學(xué)生的眼中可能變得索然無(wú)味。特別是倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的今天，更加強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，為此，高質(zhì)量、高效率課堂教學(xué)的構(gòu)建，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是極為重要的。例如，教師在開(kāi)展人教版初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圖形運(yùn)動(dòng)”方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，該課堂的教學(xué)，就要著重對(duì)其的學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行有效的鍛煉與培養(yǎng)，這時(shí)，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的深入研究討論。這樣一來(lái)，便可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的展示，并且在熱烈的交流互動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維也將得到有效的鍛煉與提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多的干預(yù)，而是要全程跟蹤觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，如果遇到學(xué)生提出求助時(shí)，要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，為其學(xué)習(xí)討論提供正確的思路和方向，以此來(lái)確保小組合作學(xué)習(xí)收到良好的實(shí)效。另外，教師在給予學(xué)生指導(dǎo)和提示中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)和能力得到有效的培養(yǎng)，教師不要急于揭示問(wèn)題的正確答案，而是要以點(diǎn)撥為主，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到解決問(wèn)題的思路和方法，要注意主要依靠學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這樣的小學(xué)合作學(xué)習(xí)才更加有效，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的同時(shí)，也能為構(gòu)建高效課堂提供堅(jiān)實(shí)保障。

四、提升課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的效果

課堂訓(xùn)練是在教師完成知識(shí)的講解后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握效果開(kāi)展進(jìn)行各種考核活動(dòng)。開(kāi)展課堂訓(xùn)練活動(dòng)，旨在讓學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，明確自身知識(shí)掌握存在著的薄弱環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)改進(jìn)和提升鞏固提供正確的方向和目標(biāo)。對(duì)教師而言，開(kāi)展課堂訓(xùn)練活動(dòng)，可以讓其更加準(zhǔn)確地了解自身教學(xué)存在著的問(wèn)題和不足，哪些教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)還沒(méi)有扎實(shí)完成等，從而為教師有效改進(jìn)教學(xué)方法和策略提供有效的參考，以此來(lái)不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)步和提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織開(kāi)展的課堂訓(xùn)練互動(dòng)活動(dòng)，主要是重難點(diǎn)知識(shí)、習(xí)題的講解。具體而言，教師會(huì)圍繞著教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置幾道練習(xí)題，讓學(xué)生逐一完成解答，以此來(lái)考查和了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，這種教學(xué)方式，雖然在鞏固教學(xué)效果方面具有一定的作用，但是，從學(xué)生的角度來(lái)看，長(zhǎng)期枯燥地進(jìn)行數(shù)學(xué)試題的練習(xí)必然會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，雖然從表面上看達(dá)到了想要的教學(xué)目的和效果，但是這種缺乏技巧性的教學(xué)方式無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，最終結(jié)果只能是“南轅北轍”。因此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改進(jìn)，在堅(jiān)持秉承以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的理念的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練內(nèi)容和方式的創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此來(lái)有效促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效優(yōu)質(zhì)完成。例如，教師在開(kāi)展人教版初中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件與概率”的知識(shí)教學(xué)中，在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生開(kāi)展主題為“摸球”的游戲活動(dòng)。該游戲的具體規(guī)則是：教師提前準(zhǔn)備5種顏色的小彩球各1個(gè)，在第一輪游戲中，將紅色和藍(lán)色的彩球放在箱子中，然后讓5名學(xué)生上前進(jìn)行摸球，摸完后將小球重新放回箱中。在摸球之前，學(xué)生要提前猜猜他們可能會(huì)摸到的顏色，安排一名學(xué)生專門記錄其猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)際摸球結(jié)果。在第二輪游戲中，在箱中再放入一個(gè)不同顏色的彩球，總數(shù)增加至3個(gè)。然后換成其他5名學(xué)生來(lái)完成摸球。按照上述的規(guī)則和流程共進(jìn)行四輪游戲。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)信息，然后讓其計(jì)算每一輪游戲中猜中顏色的概率。通過(guò)這樣游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)展，必然能讓學(xué)生對(duì)該概率知識(shí)的理解更加透徹，從而讓其逐漸探索出概率計(jì)算的方法和技巧，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率提供有力保障。

五、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

課后作業(yè)是幫助學(xué)生提升和鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果的有效方法和途徑，同時(shí)也是教師及時(shí)掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的重要渠道和方法。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式下，教師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只有讓學(xué)生多做題，就可以獲得學(xué)習(xí)效果的有效進(jìn)步和提升。實(shí)際上，由于很多初中生的學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對(duì)這種鼓噪乏味的作業(yè)任務(wù)很難去獨(dú)立認(rèn)真地完成，并且有的學(xué)生還會(huì)故意去抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，或者以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，直接導(dǎo)致教師的作業(yè)布置失去了任何意義。因此，為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和完成方式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積極地完成作業(yè)，最終達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)掌握的目的。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”的知識(shí)教學(xué)完成后，教師可以向?qū)W生布置給“北京冬奧會(huì)”設(shè)計(jì)圖案的作業(yè)任務(wù)。要求學(xué)生結(jié)合自身掌握的中心對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)以及北京冬奧會(huì)會(huì)標(biāo)、吉祥物等元素，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，來(lái)制作自己心中完美的圖案。當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)后，教師可以將學(xué)生的作品在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，讓學(xué)生回想分享一下自己的成果。最后，評(píng)選出最為優(yōu)秀的部分作品，將其粘貼在學(xué)校的宣傳欄中，供全校師生展覽和欣賞。這種作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，既有效鞏固和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又讓他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手中更加真實(shí)地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵和價(jià)值，從而在有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，也有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效構(gòu)建。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念背景下，打造高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果得到有效的培養(yǎng)和提升，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和魅力所在。這就為初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)提供了有力的支持與保證。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在加強(qiáng)教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，圍繞著高效課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探究，在尋找問(wèn)題解決思路和方法的過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)才更加高效，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展和進(jìn)步。