趙昆倫

《遼寧教育》創(chuàng)刊于1972年，至今已走過50年的歷程。作為教育專業(yè)期刊，《遼寧教育》始終肩負(fù)著服務(wù)教育的使命，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注遼寧基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的最新動態(tài)，為我省乃至全國教育教學(xué)改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)成果搭建宣傳與推廣的平臺，報(bào)道了一大批勇于改革的典型學(xué)校和先進(jìn)地區(qū)，使遼寧教育改革遍地開花、碩果累累的大好局面得以呈現(xiàn)?？梢哉f，《遼寧教育》見證了我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的歷史。在《遼寧教育》創(chuàng)刊50周年這一特殊節(jié)點(diǎn)，我們有必要從教育管理改革、德育改革、教學(xué)改革、勞動教育改革與素質(zhì)教育五個(gè)方面，全面梳理《遼寧教育》宣傳報(bào)道過的遼寧本土中小學(xué)教育改革的典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回望遼寧教育不斷發(fā)展的歷程，見證《遼寧教育》為我省教育改革做出的特殊貢獻(xiàn)。

一、報(bào)道各學(xué)段及區(qū)域推進(jìn)整體教育管理改革的經(jīng)驗(yàn)

50年間，《遼寧教育》及時(shí)傳達(dá)、解讀我省各級各類教育會議的精神，編輯、記者深入一線采訪報(bào)道各市縣區(qū)教育整體改革的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)我省廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念、明確改革方向，為推進(jìn)并深化教育改革提供了樣本。

（一）高中教育綜合改革

1977年，我省教育戰(zhàn)線開展“撥亂反正”，經(jīng)過幾年的整頓與調(diào)整，高中階段學(xué)校的面貌大為改觀。1980年9月，全省重點(diǎn)中學(xué)會議召開，隨后第10期《遼寧教育》報(bào)道了此次會議內(nèi)容，并發(fā)表評論員文章《下決心辦好重點(diǎn)中學(xué)》，指出我省要著力解決“單純追求升學(xué)率的現(xiàn)象”和“重點(diǎn)不重”兩個(gè)問題，號召各地集中力量辦好重點(diǎn)中學(xué)，使重點(diǎn)中學(xué)真正“重”起來。在之后的近20年時(shí)間里，《遼寧教育》陸續(xù)推廣了遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沈陽市第十一中學(xué)、大連市第三十三中學(xué)、海城市高級中學(xué)、本溪市第一中學(xué)、黑山縣第一高級中學(xué)等重點(diǎn)中學(xué)努力提高教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化多出人才、快出人才的改革經(jīng)驗(yàn)，起到了示范和帶動一般中學(xué)的作用。2002年，我省開始建設(shè)、評估、驗(yàn)收實(shí)施素質(zhì)教育示范性普通高中。此后的十幾年，《遼寧教育》又陸續(xù)介紹了遼寧師范大學(xué)附屬中學(xué)、北鎮(zhèn)市高級中學(xué)等示范性高中綜合改革辦學(xué)管理模式和提升整體辦學(xué)質(zhì)量的舉措，使這些學(xué)校充分發(fā)揮示范輻射作用，帶動普通學(xué)校多樣化、特色化以及可持續(xù)發(fā)展。2011年，我省按照《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，開始建設(shè)、評估、驗(yàn)收實(shí)施多樣化特色化辦學(xué)特色普通高中。2020—2021年，《遼寧教育》陸續(xù)宣傳了沈陽市第五中學(xué)“思問課堂”“科技教育五輪聯(lián)動”、撫順市第二中學(xué)特色管理育人模式等特色普通高中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力我省教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

（二）義務(wù)教育整體改革

1984年12月，全省初中教育工作會議召開后，初中階段這個(gè)教育薄弱環(huán)節(jié)受到重視。1985年第1期《遼寧教育》發(fā)表了多地提高初中教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，如沈陽市建立中學(xué)教學(xué)聯(lián)合體，重點(diǎn)中學(xué)與薄弱初中形成校際協(xié)作關(guān)系。

1985年，全省小學(xué)教育整體改革實(shí)驗(yàn)興起，各市確定了整體改革試點(diǎn)校。《遼寧教育》長期跟蹤報(bào)道西豐縣東方紅小學(xué)和遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，使讀者從其整體改革成果中獲得啟迪，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的導(dǎo)向示范作用。1986年第7—8期《遼寧教育》中的《他們用整體思想指導(dǎo)改革》一文介紹了西豐縣東方紅小學(xué)開展整體改革的意義和方向的討論，該校確立德育、學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理三位一體的優(yōu)化改革思路，采用系統(tǒng)工程理論制定了長中短期教育目標(biāo)，運(yùn)用一整套科學(xué)管理的手段推進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1999年第12期《遼寧教育》中的《建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、跨世紀(jì)的現(xiàn)代化縣城小學(xué)》一文再次介紹了西豐縣東方紅小學(xué)。學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中構(gòu)建“確立五種觀念、夯實(shí)三大主體、落實(shí)五項(xiàng)保證”的辦學(xué)模式，其“整體和諧、全面優(yōu)化、突出主體、學(xué)有特長”的辦學(xué)特色產(chǎn)生了廣泛的影響。作為全國整體改革試驗(yàn)基地校，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷深化整體改革實(shí)驗(yàn)，以素質(zhì)教育為核心，確定個(gè)性發(fā)展教育的主題，構(gòu)建了“三三式”教育模式。1994年第4期《遼寧教育》中的《實(shí)驗(yàn)為本、整體育人》一文介紹了具體做法。2001—2021年，《遼寧教育》再次介紹了遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陸續(xù)刊發(fā)了多篇學(xué)校推進(jìn)“一核兩翼”集團(tuán)化辦學(xué)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，兩所學(xué)校均立足課改、深化課改，帶動了我省中小學(xué)整體教學(xué)改革。

2013年第9期的《遼寧教育》報(bào)道了沈陽師范大學(xué)沈北附屬學(xué)校打造的“陽光教育”整體管理模式，這對其他同類薄弱學(xué)校提升教育質(zhì)量提供了參考。2019年第1期《遼寧教育》發(fā)表的《陽光教育：基于學(xué)校管理體系改革的探索與實(shí)踐》為“陽光教育”賦予了新的內(nèi)涵?！瓣柟饨逃睔v經(jīng)陽光班級的構(gòu)建、陽光年級的探索、陽光學(xué)校的實(shí)踐、陽光區(qū)域的推廣、省內(nèi)外實(shí)踐基地校的輻射引領(lǐng)等五個(gè)發(fā)展階段，多所基地校的辦學(xué)規(guī)模得到擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量快速提升，影響力從省內(nèi)輻射到全國。學(xué)校獲得省市區(qū)各級榮譽(yù)160多個(gè)，承辦各級各類現(xiàn)場會100多次，接待來自北京、廈門、西寧、大連等省內(nèi)外各地教師、專家等到校參觀聽課30000余人次。

（三）區(qū)域教育整體改革

1987年，我省實(shí)施“燎原計(jì)劃”，端正農(nóng)村教育辦學(xué)方向，開始了農(nóng)村教育綜合改革。1988年第3期、第5期《遼寧教育》先后報(bào)道了海城、黑山兩地進(jìn)行的“農(nóng)村教育改革試驗(yàn)工程”。其中，海城市建立了各級主要領(lǐng)導(dǎo)抓教育的責(zé)任制;黑山縣各中學(xué)利用多種形式增加職業(yè)教育的因素。1992年，農(nóng)村教育綜合改革不斷深化，海城市、大連市金州區(qū)、黑山縣、鳳城滿族自治縣、沈陽市于洪區(qū)被確定為國家級“農(nóng)村教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”，鐵嶺縣、清原滿族自治縣、喀喇沁左翼蒙古族自治縣被確定為省級實(shí)驗(yàn)縣?！哆|寧教育》陸續(xù)報(bào)道了這些試驗(yàn)縣區(qū)實(shí)行農(nóng)科教統(tǒng)籌和“三教”統(tǒng)籌的典型做法，集中宣傳了校內(nèi)綜合辦學(xué)、校外聯(lián)合辦學(xué)的海城同澤中學(xué)，實(shí)行“三加一”“初三分流”的海城市南臺一中、遼中縣于家房中學(xué)等一批省級農(nóng)村示范校。

1997—1998年，《遼寧教育》以較大篇幅介紹了部分市、縣（區(qū)）深化教育整體改革的經(jīng)驗(yàn)。一是鞍山市，在小學(xué)生學(xué)業(yè)評定中取消百分制、實(shí)行等級制;二是撫順市，優(yōu)化教學(xué)，樹立“一轉(zhuǎn)四代”教育觀念，抓好“四為一中”管理策略、“一功四化”“四會一長”教學(xué)策略;三是錦州市，建立實(shí)施素質(zhì)教育的“四個(gè)體系”“五個(gè)機(jī)制”的管理機(jī)制;四是大連市，如金州區(qū)在實(shí)施“區(qū)域均衡化”工程過程中建構(gòu)了素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，旅順口區(qū)遵循“全面實(shí)施、分層推進(jìn)、突出重點(diǎn)”的改革思路，甘井子區(qū)構(gòu)建“一學(xué)二引三建”模式。2001年，大連市作為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)率先開展課改實(shí)驗(yàn)。2004年秋，遼寧所有縣區(qū)均確定了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。各地以課程改革為核心，全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，形成了以下經(jīng)驗(yàn)：一是地方政府和教育行政部門高度重視課改工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案;二是廣泛開展師資培訓(xùn)和教育科研工作，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);三是構(gòu)建國家、地方和學(xué)校三級課程的管理和開發(fā)體系;四是以人為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;五是深化考試評價(jià)制度改革，實(shí)行新高考政策。各地在推進(jìn)課程改革的過程中，也在加強(qiáng)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作。2004—2015年，《遼寧教育》先后報(bào)道了北鎮(zhèn)市、沈陽市大東區(qū)，以及大連市的西崗區(qū)、中山區(qū)、甘井子區(qū)等地教育均衡化發(fā)展紀(jì)實(shí)。其中，大連市西崗區(qū)是義務(wù)教育均衡化示范區(qū)，在教育投入、教師隊(duì)伍、教育質(zhì)量、辦學(xué)特色等方面都有高規(guī)格的整體設(shè)計(jì)，全域率先推進(jìn)小班化，融合創(chuàng)新冷冉先生的“情·知教育”理論，探索“STEAM+個(gè)性化學(xué)習(xí)”，創(chuàng)建學(xué)習(xí)者課堂，發(fā)揮了示范區(qū)的輻射作用。

二、重視德育與思想政治教育改革經(jīng)驗(yàn)的宣傳

50年間，《遼寧教育》堅(jiān)持正確的政治方向，緊跟國家德育政策“風(fēng)向標(biāo)”，始終關(guān)注全省加強(qiáng)并改進(jìn)中小學(xué)德育工作的進(jìn)程，宣傳和強(qiáng)調(diào)“把德育放在首位”的重要性。全省許多中小學(xué)校及教育工作者的德育經(jīng)驗(yàn)得以在《遼寧教育》分享和推廣。

（一）愛國主義教育改革

1972—1978年，《遼寧教育》陸續(xù)介紹了一些學(xué)校以革命英雄人物為榜樣進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的做法。1979—1989年，《遼寧教育》充分發(fā)揮紙媒信息源優(yōu)勢，關(guān)注加強(qiáng)青少年思想政治工作的問題：一是轉(zhuǎn)載全省中小學(xué)思想政治教育工作會議講話，為廣大教師提供權(quán)威的信息;二是1979年第5期發(fā)表了本刊評論員文章《以教學(xué)為中心需要加強(qiáng)思想政治工作》，說明了加強(qiáng)思想政治工作的重要性和主要內(nèi)容;三是采訪報(bào)道了部分學(xué)校的德育工作經(jīng)驗(yàn)，如沈陽市第二中學(xué)把教育寓于活動之中，開展革命理想教育、革命傳統(tǒng)教育和革命人生觀教育，鞍山市第一中學(xué)將愛國主義教育同四項(xiàng)基本原則教育有機(jī)結(jié)合。這些培養(yǎng)“四有”新人的經(jīng)驗(yàn)，對其他學(xué)校具有指導(dǎo)意義。

1990年5月，遼寧省委、省政府印發(fā)了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的決定》，要求進(jìn)一步重視培育“四有”新人的任務(wù)。《遼寧教育》陸續(xù)刊發(fā)了遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校深入開展“兩史一情”系列化教育活動的經(jīng)驗(yàn)做法，同時(shí)引導(dǎo)教師深刻理解“中國近代史、現(xiàn)代史和國情教育，實(shí)質(zhì)上就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和愛社會主義教育”。1994年8月，在中共中央印發(fā)《愛國主義教育實(shí)施綱要》后，《遼寧教育》持續(xù)跟進(jìn)省內(nèi)中小學(xué)弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的民族精神，構(gòu)建德育工作新體系的進(jìn)展。2019年11月，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》后，《遼寧教育》準(zhǔn)確把握新時(shí)代愛國主義教育宣傳工作的新課題，發(fā)揮省內(nèi)先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用。2021年第11期《遼寧教育》中的《館校合作：讓紅色教育“走新”更“走心”》介紹了錦州市教育局與遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館等紅色教育場館開展館校合作，傳承紅色基因，繪制具有錦州特色的“思政教育圖譜”，將德育工作與黨史教育相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

（二）思想品德與思想政治課改革

1981年，遼寧省小學(xué)普遍開設(shè)了思想品德課?！哆|寧教育》既關(guān)注宏觀層面省、市、縣（區(qū)）思想品德課的教研和培訓(xùn)，也關(guān)注微觀層面思想品德教師的課堂教學(xué)。1989年第11期《遼寧教育》中的《思想品德課教學(xué)的回顧和思考》一文梳理了我省思想品德課改革的成果：一是1984年制定了《小學(xué)德育綱要（試行草案）》，比國家的小學(xué)德育綱要早了4年，使全省小學(xué)思想品德教育走向整體化、一體化的改革之路;二是受國家教委委托，與黑龍江省聯(lián)合編寫并修訂了小學(xué)思想品德教材;三是選編教學(xué)補(bǔ)充材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容;四是開展教師培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動，提高了思想品德教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

1972—1985年，《遼寧教育》陸續(xù)介紹了一些中學(xué)上好政治課的經(jīng)驗(yàn)。1986年秋季，我省開始進(jìn)行中學(xué)思想政治課改革。1990年第12期《遼寧教育》中的《讓思想政治課成為學(xué)校德育的堅(jiān)強(qiáng)陣地》、1996年第3期《遼寧教育》中的《對我省中學(xué)政治課教學(xué)工作的回顧與認(rèn)識》等文章，總結(jié)了我省思想政治課改革中的突破性經(jīng)驗(yàn)：一是組織編寫了《中學(xué)德育綱要》《中學(xué)愛國主義教育和理想教育提綱》《堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育提綱》《初中思想品德修養(yǎng)》《高中思想政治修養(yǎng)》等指導(dǎo)性文件;二是積極改革教學(xué)方法，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等;三是開展多種形式的課外活動課，如時(shí)政學(xué)習(xí)、主題班會、社會調(diào)查、政治小論文評選等;四是有條件的學(xué)校建立學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、學(xué)法教育基地;五是提倡知行統(tǒng)一的考核評價(jià);六是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重視教研工作，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2001年10月，教育部印發(fā)《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》后，《遼寧教育》圍繞課標(biāo)解讀、教學(xué)研究、教材編寫等方面，關(guān)注新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。2017年9月，由教育部統(tǒng)一組織編寫的《道德與法治》教材在我省中小學(xué)的起始年級全面使用，《遼寧教育》陸續(xù)刊發(fā)了一些思政教師鉆研、解讀、執(zhí)教新教材的經(jīng)驗(yàn)，為更多教師迅速適應(yīng)教材提供幫助。

2019年8月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》后，《遼寧教育》重點(diǎn)關(guān)注了思政課這一落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2020年第8期《遼寧教育》刊發(fā)《“大德育觀”視域下的德育系統(tǒng)構(gòu)建與課程實(shí)施探究》，介紹錦州市中小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，倡導(dǎo)“全面覆蓋、全員參與、全過程”的“大德育觀”，構(gòu)建融合課堂，彰顯思政課時(shí)代性的經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)雷鋒活動改革

1978—1989年，《遼寧教育》持續(xù)關(guān)注省內(nèi)中小學(xué)的“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、創(chuàng)三好”活動。1990年3月，國家教委向全國轉(zhuǎn)發(fā)了撫順市望花區(qū)雷鋒小學(xué)《堅(jiān)持用雷鋒精神培育“四有”新人》的經(jīng)驗(yàn)后，《遼寧教育》積極配合省教委大力宣傳、推廣撫順市望花區(qū)雷鋒小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)全省中小學(xué)深入開展學(xué)雷鋒活動。1990年第4期《遼寧教育》刊發(fā)《學(xué)習(xí)雷鋒三十年》一文，介紹撫順市望花區(qū)雷鋒小學(xué)堅(jiān)持用雷鋒精神建校育人的經(jīng)驗(yàn)：一是把握學(xué)雷鋒的正確方向，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排;二是根據(jù)《小學(xué)德育綱要》和《小學(xué)生行為規(guī)范》要求，確定以弘揚(yáng)雷鋒精神為主線的教育內(nèi)容;三是構(gòu)建教育活動制度化、活動形式多樣化、教育途徑一體化、干部教師做表率的管理體系。2011年第9期《遼寧教育》刊發(fā)《打造校園文化，讓雷鋒精神薪火相傳》一文，介紹撫順市望花區(qū)雷鋒小學(xué)發(fā)起并組織了全國雷鋒小學(xué)大聯(lián)盟，先后與全國20余所“雷字號”學(xué)校組成德育聯(lián)合體。2018年第6期《遼寧教育》刊發(fā)《立足崗位學(xué)雷鋒，春風(fēng)化雨育雷鋒》一文，介紹入選第一屆“全國文明校園”的撫順市望花區(qū)雷鋒小學(xué)“三全兩帶一主動”的校園文化創(chuàng)建模式。

（四）禮儀養(yǎng)成教育改革

1979—1994年，《遼寧教育》陸續(xù)報(bào)道了沈陽市皇姑區(qū)岐山路第一小學(xué)、撫順市第四十一中學(xué)等學(xué)校開展“五講”“四美”教育活動的經(jīng)驗(yàn)。1995年5月，全省中小學(xué)禮儀教育現(xiàn)場會召開后，《遼寧教育》不僅報(bào)道了此項(xiàng)會議的主要內(nèi)容，還以《重在養(yǎng)成，成在訓(xùn)練》一文推廣了撫順市北臺小學(xué)養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)。該校從禮儀教育入手，深化養(yǎng)成教育，學(xué)校制定的《小學(xué)生行為規(guī)范》20條，成為國家《小學(xué)生日常行為規(guī)范》最直接的條文基礎(chǔ);《小學(xué)生禮儀教育常規(guī)》，通過110個(gè)行為訓(xùn)練點(diǎn)，將禮儀教育與道德教育有機(jī)結(jié)合;《小學(xué)生禮儀教育培養(yǎng)訓(xùn)練序列》，將訓(xùn)練點(diǎn)增加至177個(gè);《教師日常行為規(guī)范》《家長日常行為規(guī)范》，做到了家庭、學(xué)校與學(xué)生禮儀養(yǎng)成教育“三合一”。進(jìn)入21世紀(jì)，《遼寧教育》還陸續(xù)推出了本溪等地中小學(xué)開展文明禮儀養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)。

（五）“自我管理”

1980年，魏書生撰寫的第一篇文章《思想政治教育與開發(fā)智力資源》發(fā)表于第4期的《遼寧教育》，介紹了自己從“知、情、意、行”德育四環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治水平的做法。當(dāng)時(shí)魏書生擔(dān)任班主任的時(shí)間只有兩年，《遼寧教育》便關(guān)注到他的創(chuàng)造性管理方法，借此文鼓勵更多教師從中獲取拓展、開發(fā)、突破班主任工作的靈感和勇氣。1984年第7—8期《遼寧教育》采訪報(bào)道了榮獲“全國優(yōu)秀班主任”的魏書生。《年輕的教育改革家——魏書生》一文介紹了魏書生培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的四個(gè)方面：一是自我認(rèn)識，開展自我思想斗爭;二是自我體驗(yàn)，經(jīng)歷從犯錯(cuò)誤的痛苦感到改正錯(cuò)誤或做好事的幸福感的過程;三是自我計(jì)劃，做好德智體美勞“五育”計(jì)劃;四是自我鞭策，堅(jiān)持寫有真情實(shí)感的日記，堅(jiān)持每天健身長跑。1987年第4期《遼寧教育》發(fā)表了魏書生的《探索新時(shí)期理想教育的方法》，魏書生把理想教育寓于班會、讀書報(bào)告會、詩歌朗誦會、故事會、寫作等活動中，使學(xué)生樹立崇高的最高理想、正確的政治理想和美好的職業(yè)理想。

（六）“優(yōu)勢誘導(dǎo)”

許多教師對德育問題缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的思考，在德育實(shí)踐方面存在困惑?！哆|寧教育》準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)了省內(nèi)教師的這一迫切需要，1989年第7—9期以“談中小學(xué)的德育——優(yōu)勢誘導(dǎo)說”為題，連續(xù)刊登了大連教育家冷冉先生關(guān)于德育理論的論文。冷冉認(rèn)為，“優(yōu)勢誘導(dǎo)”要利用共性，創(chuàng)設(shè)最好的教育情景;教師在德育上的作用，最本質(zhì)的就是“優(yōu)勢誘導(dǎo)”，應(yīng)最大限度發(fā)揮作用;教師要通過“優(yōu)勢誘導(dǎo)”，使班級由最初的隨意集合體發(fā)展為教育集合體;要了解學(xué)生的個(gè)性及其變化時(shí)機(jī)，通過集體教育和個(gè)別談話等形式，開展針對個(gè)別學(xué)生的教育;教師要提高修養(yǎng)，提高吸引力，建立良好的師生關(guān)系，才能建立教育優(yōu)勢。冷冉先生的德育理論對大連地區(qū)的教師產(chǎn)生了廣泛、深遠(yuǎn)的影響。

三、聚焦教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革經(jīng)驗(yàn)

50年間，《遼寧教育》始終關(guān)注教學(xué)這一核心領(lǐng)域，推動教學(xué)改革的發(fā)展。1972年，《遼寧教育》報(bào)道了省內(nèi)部分學(xué)校全面落實(shí)黨的教育方針、提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)立“關(guān)于制定教學(xué)大綱問題的討論”專欄，號召大家就教學(xué)大綱問題展開討論。1978年，國家陸續(xù)發(fā)布了各學(xué)科教學(xué)大綱。為貫徹新大綱、提高教育質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)工作成了重要議程。就語文學(xué)科來說，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)大體都經(jīng)歷了由單項(xiàng)改革轉(zhuǎn)為整體優(yōu)化的過程;而這些改革的起步、發(fā)展、興盛和完善，在《遼寧教育》都有較為完整的體現(xiàn)。

（一）“集中識字”實(shí)驗(yàn)

“集中識字”是黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師們創(chuàng)造的快速識字方法。1978年第8期《遼寧教育》中的《改革識字方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量》一文，介紹了以“基本字帶字”為主、以“看圖識字”“同音歸類法”等為輔的“集中識字”方法及其效果。1983年第8期《遼寧教育》中的《改革語文單元分組教學(xué)的試驗(yàn)》一文，介紹了該?！耙宰x為基礎(chǔ)，以序列訓(xùn)練為特征的單元分組”改革實(shí)驗(yàn)。1986年第9期《遼寧教育》刊發(fā)《“集中識字、大量閱讀、分步習(xí)作”的小學(xué)語文教學(xué)新體系》，介紹了該校一年級說話訓(xùn)練、二年級寫話訓(xùn)練、三至五年級書面作文訓(xùn)練的小學(xué)作文三步分段訓(xùn)練模式。2001年慶祝“集中識字教學(xué)法”創(chuàng)始40周年大會召開后，第9期《遼寧教育》推出了紀(jì)念專輯，其中《“集中識字”與小語新體系的完善與發(fā)展》一文介紹了小學(xué)語文教學(xué)新體系新成果，即“集中識字科學(xué)化、大量閱讀自能化、分步習(xí)作交際化、實(shí)踐活動開放化、教學(xué)策略多維化”。新體系體現(xiàn)了“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的改革方向，不僅為全面提高人才素質(zhì)打好了基礎(chǔ)，也推動了小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

（二）“韻語識字”實(shí)驗(yàn)

“韻語識字”是東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜兆臣校長與教師們創(chuàng)造的快速識字方法。1991年第5期《遼寧教育》推出《情系龍頭山》一文，報(bào)道了“韻語識字”的創(chuàng)造過程和主要內(nèi)容。1994年第9期《遼寧教育》中的《東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改成果匯報(bào)會記述》報(bào)道了“韻語識字、大量閱讀、序列作文”的小學(xué)語文教學(xué)新體系。1995年秋，中央教科所正式在全國十幾個(gè)省市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣“韻語識字”實(shí)驗(yàn)。到1999年，全國有24個(gè)省市進(jìn)行試點(diǎn)改革，都取得了突出的效果。同年，《遼寧教育》連續(xù)5期刊發(fā)了《“韻語識字、盡早閱讀、循序作文”小學(xué)語文教學(xué)新體系介紹》系列文章，闡述了以“韻語識字”為前提，以“盡早閱讀”為核心，以“循序作文”為綜合發(fā)展的綜合教學(xué)體系，使廣大教師全面了解“韻語識字”的理論和實(shí)踐路徑。2006年，東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全國率先提出“閱讀教育”。2011年第11期《遼寧教育》中的《實(shí)踐探索十三載，閱讀教育創(chuàng)品牌》報(bào)道了該校提倡“大閱讀”教育，把小學(xué)語文教學(xué)的全部教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)地進(jìn)行整合排列，以“六步整體閱讀”為核心，構(gòu)建“讀、說、寫”教學(xué)模式，并以校本課程的形式具體落實(shí)。

（三）“作文教學(xué)循序訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)

“作文教學(xué)循序訓(xùn)練”是鳳城市東方紅小學(xué)包全杰校長帶領(lǐng)教師們進(jìn)行的改革。1985年第6期《遼寧教育》刊發(fā)《作文循序訓(xùn)練初探》，介紹了這一改革的進(jìn)程：第一年，學(xué)校先在低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;第二年，學(xué)校在不同年段分別進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練、仿寫和小應(yīng)用文、命題作文訓(xùn)練;第三年，學(xué)校正式提出以發(fā)展思維和語言為中心，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練為階段的作文循序訓(xùn)練模式。1995年12月，“作文教學(xué)循序訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)被評為省級教育科學(xué)“八五”規(guī)劃項(xiàng)目優(yōu)秀成果一等獎，在丹東市域內(nèi)大面積推廣。1996年第10期《遼寧教育》再發(fā)《作文教學(xué)循序訓(xùn)練》一文，介紹了這一模式成熟化的基本做法。2001年，“作文教學(xué)循序訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)在全國15個(gè)省、市的3000多所學(xué)校推廣，為大面積提高學(xué)生作文水平做出了貢獻(xiàn)。

（四）“初中階段語文能力過關(guān)”實(shí)驗(yàn)

“初中階段語文能力過關(guān)”是鞍山市第十五中學(xué)特級教師歐陽代娜的課改成果。語文教學(xué)大綱發(fā)布后，中學(xué)生語文能力“大多數(shù)不過關(guān)”的問題成了廣大語文教師面臨的迫切難題。1980年第11期《遼寧教育》刊發(fā)《來自語文教改試驗(yàn)中的佳音》，介紹了歐陽代娜抓好教材改革和教法改革的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是在教材編選上，注重科學(xué)性;二是在教學(xué)方法上，提倡精講巧練和學(xué)生自主總結(jié)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1985年第12期《遼寧教育》中的《歐陽代娜語文教學(xué)改革之路》一文介紹了歐陽代娜的語文教學(xué)觀：學(xué)生語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是小學(xué)高年級至初中階段，語文能力的提高可以在短時(shí)間內(nèi)有意識地訓(xùn)練，3年“過關(guān)”符合促進(jìn)青少年智力發(fā)展特點(diǎn)。為此，她摸索出語文教學(xué)科學(xué)訓(xùn)練的程序，編寫了以培養(yǎng)聽說讀寫能力和訓(xùn)練思維能力為主要內(nèi)容的教材。1990年，“初中階段語文能力過關(guān)”在全國14個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的150多所學(xué)校推廣。鞍山市第十五中學(xué)編寫的《初中語文實(shí)驗(yàn)教材》獲得國家教委中小學(xué)教材審查委員會審批，在全國范圍內(nèi)使用。

（五）“中學(xué)語文教育教學(xué)改革”實(shí)驗(yàn)

“自學(xué)”是盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級教師魏書生“中學(xué)語文教育教學(xué)改革”的主題。1984年第1期《遼寧教育》刊發(fā)《發(fā)展中差生智力的幾點(diǎn)做法》，介紹了魏書生在教育過程中的經(jīng)驗(yàn)。他特別重視心理學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，發(fā)展觀察、思維、記憶、想象等能力和方法，使學(xué)生學(xué)會了定向活動、規(guī)則活動和慣性活動。1984年8月，遼寧省委、省政府發(fā)出《關(guān)于開展向魏書生同志學(xué)習(xí)的活動》通知，全省教師掀起了學(xué)習(xí)魏書生的熱潮。為讓廣大教師了解魏書生的教學(xué)方法，當(dāng)年第9期《遼寧教育》中的《語文自學(xué)之道》一文介紹了魏書生為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常開展聽說讀寫結(jié)合的競賽、課內(nèi)外結(jié)合的活動、學(xué)與用結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，即“三結(jié)合”自學(xué)之道。同期的《魏書生教學(xué)名詞解》一文，介紹了魏書生自創(chuàng)的兩個(gè)教學(xué)方法：一是“四遍八步讀書法”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思維能力;二是“六步課堂教學(xué)法”，即定向—自學(xué)—討論—答疑—自測—自結(jié)，體現(xiàn)了分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。之后，魏書生又致力于語文教學(xué)民主化、科學(xué)化的探索，《遼寧教育》同樣予以跟進(jìn)報(bào)道。

（六）“新思路作文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)

“新思路作文教學(xué)”是大連市沙河口區(qū)中山路小學(xué)隋庭升校長帶領(lǐng)教師進(jìn)行的改革。2007年第10期《遼寧教育》推出《實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)從感性向理性的跨越》一文，介紹了“新思路作文教學(xué)”改革的發(fā)展過程和具體內(nèi)涵。1978年，學(xué)校提出“從看圖作文入手提高小學(xué)生作文能力”的實(shí)驗(yàn)方案;1982年，學(xué)校提煉出“寫什么在圖上找”“怎樣寫靠模式導(dǎo)”的教學(xué)方法;1983年，“新思路作文教學(xué)”在大連市得以推廣;2001年，學(xué)校根據(jù)新課程改革的精神，繼承和創(chuàng)新了“看圖作文”模式，進(jìn)一步總結(jié)出“小學(xué)作文教學(xué)新思路”，即“看圖說話（寫話）歌訣”“看圖作文歌訣”和“小學(xué)命題作文歌訣”;2006年，學(xué)校編寫了《小學(xué)作文新思路》系列教材。2007年，大連地區(qū)進(jìn)行“新思路作文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的小學(xué)達(dá)20余所，其他省市的聯(lián)誼校也參與了實(shí)驗(yàn)，為作文教學(xué)改革提供了新經(jīng)驗(yàn)。

（七）“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)

“基于語文核心素養(yǎng)的群文閱讀實(shí)驗(yàn)研究”是遼寧教育學(xué)院聯(lián)合重慶樹人教育研究院、西南大學(xué)教育學(xué)部，在全省范圍內(nèi)進(jìn)行的語文閱讀教學(xué)改革。2021年第2期的《遼寧教育》策劃了“理論與實(shí)踐視角下的群文閱讀”專題，介紹了群文閱讀的核心價(jià)值與實(shí)踐歷程。早在2017年，遼寧省14個(gè)地市的300余所實(shí)驗(yàn)學(xué)校已參與此項(xiàng)研究。項(xiàng)目推進(jìn)期間，全省各市共舉辦課題研討展示活動達(dá)數(shù)十場。參加多項(xiàng)全國“群文閱讀”成果類征集活動，多名教師獲獎。葫蘆島市成為全國“群文閱讀”示范區(qū)，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為全國校園立體閱讀課程示范校。此外，專家們還開發(fā)了一套基于本省教情、學(xué)情的群文閱讀教材。

四、宣傳勞動教育的理論與實(shí)踐成果

50年間，《遼寧教育》關(guān)注勞動教育的實(shí)施，報(bào)道了我省勞動教育在學(xué)校教育如何與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、如何抓好勞動技術(shù)課教學(xué)兩方面有著鮮明的特色，影響廣泛。

（一）學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，其勞動教育在全省范圍內(nèi)特色鮮明，被譽(yù)為農(nóng)村教育改革的一面旗幟。1981年第11期《遼寧教育》推出《培育農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的基地》一文，對該校的勞動教育成果進(jìn)行了介紹。1979年，遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)恢復(fù)辦學(xué)后，為實(shí)行立足農(nóng)村、普通教育與農(nóng)業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的辦學(xué)方針，在校長楊明書的帶領(lǐng)下，創(chuàng)辦了生物、農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園，為生物、農(nóng)業(yè)課的教學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供了場所。從1982年開始，學(xué)校在校辦工廠上生產(chǎn)技術(shù)課，組織學(xué)生每學(xué)期參加一周的校辦工廠或建?；顒印?990年第12期《遼寧教育》刊發(fā)《農(nóng)家自己的學(xué)?！芬晃?，介紹了學(xué)校堅(jiān)持農(nóng)村教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的方向，拓寬與社會結(jié)合的道路，努力把學(xué)校辦成培養(yǎng)農(nóng)村初級人才、開展農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、推廣普及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)基地的經(jīng)驗(yàn)。2002年第1—2期《遼寧教育》推出《開展“農(nóng)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的思考與實(shí)踐》一文，再次介紹該校深化勞動教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校依據(jù)丹東地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的需要，以勞動技術(shù)課為基礎(chǔ)，通過建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、組建課外科技小組、開展生產(chǎn)示范實(shí)習(xí)活動，形成了具有先進(jìn)性、示范性、推廣性和應(yīng)用性的農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（二）勞動技術(shù)課與勞動課

1981年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》，要求中學(xué)階段開設(shè)勞動技術(shù)課，進(jìn)行勞動技術(shù)教育。1982年第2期《遼寧教育》中的《可喜的一步》一文報(bào)道了阜新市在9所完全中學(xué)的高中班開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育課的經(jīng)驗(yàn)。1984年第7—8期《遼寧教育》中的《努力使學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合》一文介紹了遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)響應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的改革方向，建立校辦工廠基地、開設(shè)生產(chǎn)技術(shù)課、開展豐富多彩的課外科學(xué)技術(shù)活動的做法。

1987年國家教委頒布《全日制小學(xué)勞動課教學(xué)大綱（試行草案）》后，遼寧在全省范圍內(nèi)廣泛開設(shè)了勞動課。1990年第3—4期《遼寧教育》中的《加強(qiáng)勞動課教學(xué)，深化小學(xué)勞動教育》一文總結(jié)了全省學(xué)校開展勞動教育的成果：一是重視開拓教育途徑，重視勞動課教學(xué)與課外活動結(jié)合，與家庭和社會結(jié)合;二是教學(xué)研究取得新進(jìn)展，形成一些特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法;三是加強(qiáng)勞動基地建設(shè)，形成校辦工廠、農(nóng)林場、勞動教育中心和勞動操作室四種類型;四是編寫各具特色的勞動課鄉(xiāng)土教材，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要。“八五”期間，沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)等學(xué)校，深度挖掘勞動課教材，加強(qiáng)勞動課堂教學(xué)，開展課外勞動活動，在全面提高學(xué)生的技能和素養(yǎng)方面進(jìn)行了探索。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》后，勞動教育受到高度關(guān)注。2020年第11期的《遼寧教育》集中策劃了“理論與實(shí)踐視角下的勞動教育”專題，著重展示了撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中心小學(xué)借助種植園開設(shè)“快樂種植”課，實(shí)現(xiàn)勞動課校本化的亮點(diǎn)。此外，近年來，《遼寧教育》還先后宣傳了大連市沙河口區(qū)和甘井子區(qū)兩個(gè)“全國勞動教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動教育轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)。

五、關(guān)注素質(zhì)教育改革的特色經(jīng)驗(yàn)

1993年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式提出中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的“素質(zhì)教育”軌道。幾十年間，全省中小學(xué)在探索素質(zhì)教育、“減負(fù)”的過程中，形成了“愉快教育”“創(chuàng)造教育”“和諧教育”等素質(zhì)教育實(shí)踐模式，也探索了美育的有效途徑，在克服片面追求升學(xué)率方面有所突破。

（一）愉快教育

《遼寧教育》先后報(bào)道了沈陽鐵路第五小學(xué)、錦州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、本溪市溪湖區(qū)彩一小學(xué)、沈陽市皇姑區(qū)岐山路第一小學(xué)等學(xué)校的“愉快教育”實(shí)驗(yàn)。這些學(xué)校通過愉快教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，取得了顯著成效。

1990年5月，沈陽鐵路第五小學(xué)被確定為全國首批7所“愉快教育”改革實(shí)驗(yàn)校之一，同年第9期的《遼寧教育》便推出了《陽光大道——沈鐵五校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量紀(jì)實(shí)》一文。學(xué)校于1984年開始了“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不留家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的改革，隨后又實(shí)行“集體備課試講，個(gè)人備課調(diào)講制”。學(xué)校在實(shí)踐中完善“愉快教育模式”，增強(qiáng)了美育意識，提出“審美化的課堂教學(xué)”。2000年第5期《遼寧教育》推出《從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》一文，介紹學(xué)校的教育新成果。該校不斷完善“愉快教育”體系，提出向35分鐘要質(zhì)量、要效率，新授課時(shí)間不得超過20分鐘，落實(shí)知識傳授的“節(jié)節(jié)清”“校內(nèi)清”“段段清”的“三清”制度等，也包括集體備課試講、個(gè)人備課調(diào)講、教師任教小循環(huán)等七項(xiàng)全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的制度。2012年第10期《遼寧教育》中的《“愉快教育”發(fā)展的新思考——沈陽鐵路第五小學(xué)“愉快教育”的傳承與發(fā)展》一文再次介紹學(xué)校在教育部“規(guī)行減負(fù)”政策出臺后，構(gòu)筑“自主·和諧”課堂，設(shè)置興趣培養(yǎng)、社團(tuán)活動及課題研究三類課程，開展讀“兩字書”等活動，“愉快教育”被賦予了新的內(nèi)涵。2019年第3期的《遼寧教育》推出《“零起點(diǎn)”教學(xué)：讓教育回歸本源》一文，介紹了沈陽鐵路第五小學(xué)作為和平區(qū)“零起點(diǎn)”教學(xué)改革首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，如何將“有字書”“無字書”等實(shí)踐內(nèi)容融入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)之中的探索。該研究成果獲得2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果二等獎。

（二）創(chuàng)造教育

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而“創(chuàng)造教育”是實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要模式。1999年第4期《遼寧教育》在《開展創(chuàng)造教育，弘揚(yáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》一文中介紹，沈陽市“創(chuàng)造教育”示范校遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的做法是全方位的：一是開設(shè)創(chuàng)造教育課;二是在學(xué)科教學(xué)中制定“學(xué)會—會學(xué)—創(chuàng)新”的遞進(jìn)式目標(biāo);三是通過勞動技術(shù)課，讓學(xué)生在科技發(fā)明制作、修理電器工具等過程中直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果;四是通過興趣活動，如成立科技活動小組、“發(fā)明學(xué)校”，組織科技方面的社會實(shí)踐。創(chuàng)造教育讓該校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到普遍提高，部分學(xué)生在國際、國內(nèi)的各類發(fā)明創(chuàng)造競賽中獲得佳績。遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沈陽市沈河區(qū)文化路小學(xué)、東北育才學(xué)校等還被確定為“中國創(chuàng)造學(xué)會實(shí)驗(yàn)基地”。

（三）“和諧、揚(yáng)長”素質(zhì)教育

“和諧、揚(yáng)長”素質(zhì)教育是沈陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在深化整體改革的過程中形成的教育成果，是全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域主要教育流派之一。1995年第11期《遼寧教育》中的《創(chuàng)名校、出特色、育英才》一文對此進(jìn)行了介紹。學(xué)校于1993年出臺了“和諧、揚(yáng)長”素質(zhì)教育整體改革方案，明確人的全面發(fā)展關(guān)鍵在于個(gè)性的充分發(fā)展，要通過揚(yáng)個(gè)體之長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會生活、學(xué)會適應(yīng)，促進(jìn)其素質(zhì)得到和諧發(fā)展。2001年第7—8期《遼寧教育》刊發(fā)《和諧的旋律、跳動的音符》，進(jìn)一步介紹學(xué)校如何逐步完善的“和諧、揚(yáng)長”素質(zhì)教育體系，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、學(xué)校管理、教育內(nèi)容和教育模式的整體優(yōu)化。

（四）美育與藝術(shù)教育

美育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，我省的美育工作主要以藝術(shù)教育為特色，錦州、葫蘆島、沈陽、大連等地區(qū)走在了前列。20世紀(jì)90年代初，遼寧建立了中小學(xué)藝術(shù)教育示范縣區(qū)評估表彰制度，有8個(gè)藝術(shù)教育工作基礎(chǔ)較好的縣區(qū)率先開展了實(shí)驗(yàn)。21世紀(jì)初，評估表彰制度從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，全省中小學(xué)藝術(shù)教育在與時(shí)俱進(jìn)的改革中實(shí)現(xiàn)了特色發(fā)展。

1985年第11期《遼寧教育》刊發(fā)了《錦州市音樂教學(xué)改革的新發(fā)展》一文。1979年春，錦州市啟動音樂改革準(zhǔn)備工作，各小學(xué)迅速開設(shè)了音樂課。1980年9月，興城市南一小學(xué)（當(dāng)時(shí)歸錦州管轄）成為第一個(gè)試點(diǎn)校，實(shí)驗(yàn)的成果一是改變單純以唱歌為主的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和技能;二是改變簡譜教學(xué)內(nèi)容，以五線譜教學(xué)為起點(diǎn)，增加音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能訓(xùn)練以及音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、樂器演奏等內(nèi)容。1985年，錦州市的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)達(dá)到了21個(gè)，這一經(jīng)驗(yàn)很快受到國內(nèi)外的關(guān)注。1987年第7—8期《遼寧教育》報(bào)道大連市沙河口區(qū)東北路小學(xué)的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。該校開展五線譜教學(xué)、創(chuàng)造“五指識譜”教學(xué)法、制造“五線活動板”教具等做法，在省內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校（班）迅速推廣。1987年第9期《遼寧教育》報(bào)道了大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。該校從1980年就開始了美術(shù)學(xué)科“意境教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，通過以點(diǎn)畫導(dǎo)入—以隨意畫過渡—以記憶畫和寫生畫深入—以想象創(chuàng)作畫提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“以情領(lǐng)先”“以情入境”“階段指導(dǎo)”“想象創(chuàng)作”的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地突破了美術(shù)教育的難點(diǎn)。

1992年，錦州市凌河區(qū)被確定為遼寧省藝術(shù)教育試驗(yàn)示范區(qū)。同年第7—8期《遼寧教育》刊發(fā)《發(fā)揮美育的獨(dú)特功能，促進(jìn)少兒德育的發(fā)展》一文，報(bào)道了錦州鐵路第一小學(xué)以美促德的途徑：一是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，塑造美的心靈;二是培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，激發(fā)美的情感;三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，塑造美的行為。1996年第10期《遼寧教育》中的《貫徹規(guī)劃、強(qiáng)化管理：加強(qiáng)藝術(shù)教育示范區(qū)建設(shè)》一文再次介紹凌河區(qū)的藝術(shù)教育。該區(qū)域認(rèn)真貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989—2000）》，落實(shí)《遼寧省藝術(shù)教育實(shí)施綱要》，扎實(shí)提高音樂、美術(shù)和書法等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，廣泛開展器樂、舞蹈、合唱、國畫、書法等藝術(shù)隊(duì)組活動。這些創(chuàng)新之舉，培育了學(xué)生的審美意識和審美能力，很多學(xué)生在各類國際和國家級藝術(shù)大賽中獲獎。

1999年，美育被列入我國的教育方針，成為素質(zhì)教育的重要組成部分。2002年3月，遼寧省教育廳出臺《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)校園環(huán)境藝術(shù)化工程的意見》，全省中小學(xué)開始實(shí)施校園環(huán)境藝術(shù)化工程。隨后，《遼寧教育》發(fā)表了部分省市領(lǐng)導(dǎo)專家解讀文件精神的文章，指導(dǎo)該工程的推進(jìn)。2003—2012年，《遼寧教育》陸續(xù)刊發(fā)了興城市南一小學(xué)、鐵嶺市銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、沈陽市和平區(qū)望湖路小學(xué)、大連市甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大連市第十五中學(xué)等代表性學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法，有效助推全省中小學(xué)落實(shí)“審美育人”的教育理念。

進(jìn)入新時(shí)代，《遼寧教育》關(guān)注省內(nèi)中小學(xué)在加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作中的經(jīng)驗(yàn)。2018年第9期《遼寧教育》刊發(fā)《依托名師工作室，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長》一文，介紹了撫順市新?lián)釁^(qū)2014年成立的省內(nèi)第一家音樂名師工作室，該工作室成為中央音樂學(xué)院教育學(xué)院的研究實(shí)踐基地。名師工作室團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出一批省級教學(xué)名師、省學(xué)科帶頭人、省骨干、市級學(xué)科帶頭人，呈現(xiàn)了國家、省市區(qū)級優(yōu)秀課觀摩課80余節(jié)。2021年第8期《遼寧教育》策劃了“生態(tài)美育：通向文明發(fā)展、詩意棲居與兒童精神成長”專題，對接“美麗中國”建設(shè)目標(biāo)，報(bào)道了大連市旅順口區(qū)中小學(xué)采取“融合式”生態(tài)美育方法，提高學(xué)生的生態(tài)審美素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)，在實(shí)踐中豐富美育內(nèi)涵的做法。

回望來時(shí)路，是為了更好地前行。未來，《遼寧教育》將恪守初心，不負(fù)使命，一如既往地為教育服務(wù)、為教師賦能，為遼寧教育改革與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）