趙春艷

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的價(jià)值，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的使命，一個(gè)時(shí)代的價(jià)值往往由意義深遠(yuǎn)的事件體現(xiàn)，而一個(gè)時(shí)代的使命則常常由一批體現(xiàn)時(shí)代精神的人物擔(dān)當(dāng)。自1972年創(chuàng)刊以來(lái)，《遼寧教育》始終堅(jiān)持刊發(fā)有思想、有溫度、有品質(zhì)的文章，努力體現(xiàn)時(shí)代律動(dòng)、時(shí)代精神、時(shí)代價(jià)值，尤其是在人物報(bào)道方面，每段歷史時(shí)期都會(huì)推出一系列教育典型人物，忠實(shí)記錄遼寧教育人不懈奮斗、堅(jiān)守初心與使命的感人事跡，呈現(xiàn)這些優(yōu)秀教育工作者在歷史浪潮中的積極作為，透視其在遼寧教育改革進(jìn)程中的時(shí)代價(jià)值。

一、1972—1977年：關(guān)注為掃盲工作做出貢獻(xiàn)的基層教師

1972年，《遼寧教育》創(chuàng)刊號(hào)的卷首文章《努力提高教學(xué)質(zhì)量》，提出教師應(yīng)樹(shù)立“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的思想，要以對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在業(yè)務(wù)上精益求精，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！哆|寧教育》創(chuàng)刊的初心是為教育服務(wù)、為教師賦能，把促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、實(shí)現(xiàn)全面育人作為使命。改革開(kāi)放以前的1972—1977年，《遼寧教育》刊發(fā)了多位基層教師、學(xué)校管理人員的事跡，他們?cè)谄D苦惡劣的環(huán)境下仍然心系教育，扎實(shí)開(kāi)展教育研究，體現(xiàn)了教育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這一階段，《遼寧教育》重點(diǎn)關(guān)注的是為掃盲工作做出貢獻(xiàn)的基層教師。

（一）陳淑珍：開(kāi)辦家庭識(shí)字班

20世紀(jì)70年代，社會(huì)上存在大量文盲，尤其是在農(nóng)村，許多農(nóng)民不識(shí)字，文化水平堪憂(yōu)。1972年第2期的《遼寧教育》刊登了《當(dāng)一輩子山溝教師》一文，介紹了阜新蒙古族自治縣山后生產(chǎn)隊(duì)“五·七”學(xué)校教師陳淑珍的事跡，并號(hào)召全省廣大教師向陳淑珍學(xué)習(xí)。陳淑珍針對(duì)農(nóng)村孩子家務(wù)負(fù)擔(dān)重、上學(xué)路遠(yuǎn)、家長(zhǎng)文化水平低等情況，組織了家庭識(shí)字班，生產(chǎn)隊(duì)的適齡兒童、農(nóng)民都可以參加，做到了在區(qū)域內(nèi)掃除文盲。

（二）汪連年：扎根海島辦學(xué)校

改革開(kāi)放前，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)教育建設(shè)困難重重，農(nóng)村、海島等貧困地區(qū)更是出現(xiàn)無(wú)教師的窘境。旅大市金縣七頂山公社的兔島，離岸三四十里，平時(shí)進(jìn)出海島需要六七個(gè)小時(shí)，到了冬天更是封海禁航，交通極其不便。新中國(guó)成立前，島上從來(lái)沒(méi)有人讀過(guò)書(shū);新中國(guó)成立后，島上教育環(huán)境得以改善，但仍有相當(dāng)一部分人是文盲。1975年第11期的《遼寧教育》刊登了《來(lái)自海島的報(bào)告——記共產(chǎn)黨員、民辦教師汪連年》一文，介紹了島外共產(chǎn)黨員、中學(xué)教師汪連年與愛(ài)人落戶(hù)扎根兔島、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的事跡。汪連年從兔島的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校年級(jí)多、學(xué)生少的情況，設(shè)置集中上大課的形式;為了方便海島學(xué)生，他允許學(xué)生帶弟弟妹妹上學(xué)，并招收“半年級(jí)”學(xué)生;根據(jù)海島多變的氣候，他靈活設(shè)立上課地點(diǎn)。他的“海島化”辦學(xué)方式深受島上學(xué)生及群眾的歡迎，滿(mǎn)足了漁民對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)文化的追求和對(duì)美好生活的向往。

二、1978—1984年：宣傳為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需人才而大膽探索的新一代教師

1978年12月，黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，我國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，開(kāi)啟了教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的新時(shí)代。1978—1984年的《遼寧教育》所報(bào)道的人物以教育恢復(fù)時(shí)期敢于填補(bǔ)十年教育空白、扎實(shí)探索教育教學(xué)新思路的新一代教師為主。

（一）張玉春：大膽改編教材

在第一套全國(guó)通用的十年制中小學(xué)教科書(shū)還沒(méi)有正式發(fā)行（1978年秋季發(fā)行）之前，《遼寧教育》在1978年第2期就刊登了沈陽(yáng)市第五中學(xué)教師張玉春選編和補(bǔ)充教材的事跡。張玉春針對(duì)本省教材中大量基礎(chǔ)知識(shí)被刪減、知識(shí)不系統(tǒng)、前后不銜接等問(wèn)題，參考北京、上海、天津等地的教材，對(duì)當(dāng)時(shí)的教材進(jìn)行了增刪和替換，增加了必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并把最新的科研和教研成果引入課堂，加強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性與科學(xué)性。他還結(jié)合教材編寫(xiě)，組織學(xué)生開(kāi)展“怎樣為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)”的專(zhuān)題討論，這在當(dāng)時(shí)是極具創(chuàng)新的做法，為一線(xiàn)教師研究教材提供了新思路。

（二）葛朝鼎：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是教育始終關(guān)注的熱點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。20世紀(jì)70年代，我省已經(jīng)有很多教師嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)模式。1979年第7期的《遼寧教育》報(bào)道了沈陽(yáng)市第十一中學(xué)教師葛朝鼎培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的事跡。葛老師注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段看懂教材、歸納要點(diǎn)、提出問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，他再講解重點(diǎn)，組織學(xué)生討論、答疑。這樣的授課方式更有針對(duì)性，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，做到當(dāng)堂學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂掌握，逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（三）韓樹(shù)春：善育“獨(dú)苗苗”

獨(dú)生子女政策是在1980年中央召開(kāi)的五次人口座談會(huì)后被基本確定下來(lái)的。1983年第10期的《遼寧教育》刊登了《善育“獨(dú)苗苗”的人》一文，內(nèi)容與國(guó)家大政方針相呼應(yīng)。撫順師范學(xué)校附屬小學(xué)教師韓樹(shù)春，當(dāng)班里的獨(dú)生子女人數(shù)不斷增加后，思考怎樣教育好這些“獨(dú)苗苗”的問(wèn)題，并開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)。1983年，韓樹(shù)春班里85%的學(xué)生都是獨(dú)生子女，這是她從教26年來(lái)不曾遇到的。因?yàn)楦改改鐞?ài)，這些孩子往往嬌慣任性、占有欲強(qiáng)，對(duì)父母過(guò)度依賴(lài)。針對(duì)學(xué)生上課不遵守紀(jì)律的情況，韓樹(shù)春開(kāi)展“小紅花”活動(dòng)，在學(xué)生中樹(shù)立文明禮貌、熱愛(ài)勞動(dòng)的好榜樣;針對(duì)獨(dú)生子女?huà)蓺狻⒉蛔⒁怏w育鍛煉、身體素質(zhì)差等問(wèn)題，她親自帶領(lǐng)學(xué)生跑步、做操、跳繩，使學(xué)生養(yǎng)成了堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，讓“獨(dú)苗苗”朝著有理想、有道德、有知識(shí)、有強(qiáng)健體魄的目標(biāo)成長(zhǎng)。

（四）方紅：培育“四有”新人

20世紀(jì)80年代初，鄧小平提出培養(yǎng)了“四有”新人的思想。1982年9月，黨的十二大報(bào)告明確把“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)。“四有”是國(guó)家對(duì)公民的基本要求，也是提高中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本內(nèi)容。1985年第10期的《遼寧教育》刊發(fā)了《培養(yǎng)有理想的新一代——記全國(guó)模范班主任方紅》一文，介紹了教師方紅如何從教育的整體性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行理想、道德、文化和紀(jì)律方面的教育。例如，初中一年級(jí)主要進(jìn)行以貫徹《中學(xué)生守則》為中心的紀(jì)律教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;初中二年級(jí)突出道德品質(zhì)教育;初中三年級(jí)則以理想信念教育為重點(diǎn)。同時(shí)，方紅善于運(yùn)用情境教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠和博物館、調(diào)查農(nóng)村、走進(jìn)部隊(duì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。

（五）魏書(shū)生：培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

1984年8月，中共遼寧省委、遼寧省人民政府印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》，肯定了盤(pán)山縣第三中學(xué)教導(dǎo)處副主任、語(yǔ)文教師、班主任魏書(shū)生銳意改革、勇于創(chuàng)新、探索科學(xué)育人途徑的做法，以及其在教育改革中的突出貢獻(xiàn)。1984年第7—8期的《遼寧教育》刊發(fā)《年輕的教育改革家——魏書(shū)生》一文，首次報(bào)道了魏書(shū)生的典型事跡，介紹了魏書(shū)生的教育思想，使魏書(shū)生的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)在遼寧乃至全國(guó)產(chǎn)生了積極影響。魏書(shū)生對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行了改革，科學(xué)地確立了各學(xué)期的知識(shí)階段;通過(guò)“注入式”教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造性地提出了提高學(xué)生自學(xué)能力的方法;按照學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使之獨(dú)立開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng);與學(xué)生平等地討論問(wèn)題、研究問(wèn)題，形成了新型的師生關(guān)系。這些做法，至今依然具有傳承意義，值得其他教師學(xué)習(xí)和掌握。

三、1985—1997年：聚焦“普九”期間教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與行動(dòng)的突破

1986年7月，《遼寧省九年制義務(wù)教育條例》執(zhí)行，提出“到2000年全省基本普及九年義務(wù)教育”;1987年，遼寧省開(kāi)始分期分批實(shí)施九年義務(wù)教育;1998年，全省正式通過(guò)國(guó)家普及九年義務(wù)教育工作驗(yàn)收，提前兩年實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在此期間，《遼寧教育》推出《人物志》欄目，通過(guò)系列報(bào)道挖掘教育典型人物與時(shí)代脈搏的“共振點(diǎn)”，介紹他們?cè)凇捌站拧边^(guò)程中觀念的轉(zhuǎn)變與行動(dòng)的突破。

（一）劉復(fù)：“營(yíng)養(yǎng)午餐”行動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航

20世紀(jì)80年代，國(guó)家還沒(méi)有提出“營(yíng)養(yǎng)午餐”這個(gè)概念，而在遼寧沈陽(yáng)，已經(jīng)有部分學(xué)校先行探索“營(yíng)養(yǎng)午餐”的實(shí)踐樣本。1989年，第7—8期的《遼寧教育》介紹了沈陽(yáng)市和平區(qū)和平大街第一小學(xué)校長(zhǎng)劉復(fù)及他的“營(yíng)養(yǎng)午餐”行動(dòng)。一次學(xué)生血液抽查震撼了劉復(fù)，在看似健康的 200名學(xué)生的血樣抽查中，有53 名學(xué)生貧血，62名學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良。劉復(fù)提出，學(xué)校在課間加餐的基礎(chǔ)上供應(yīng)營(yíng)養(yǎng)午餐。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)大）既近鄰學(xué)校，又是長(zhǎng)期共建單位，劉復(fù)與醫(yī)大就“營(yíng)養(yǎng)午餐”一事達(dá)成協(xié)議，每天中午醫(yī)大用衛(wèi)生保溫車(chē)將營(yíng)養(yǎng)師調(diào)配、防疫站檢測(cè)的500份盒飯送到學(xué)校。每盒分四格，一種主食、三種副食，溫?zé)峥煽?，天天換樣。吃上“營(yíng)養(yǎng)午餐”，學(xué)生高興，家長(zhǎng)放心。

（二）包全杰：開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面

1985年8月，中共中央印發(fā)《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》;1988年12月，中共中央印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改革中小學(xué)德育工作的通知》，隨后國(guó)家教委陸續(xù)發(fā)布《小學(xué)德育大綱》《中學(xué)德育大綱（試行稿）》，各項(xiàng)政策和決定都明確指出學(xué)校德育要適應(yīng)全面深化改革的新形勢(shì)。其間，《遼寧教育》刊登了許多德育先進(jìn)工作者的事跡，鳳城縣東方紅小學(xué)校長(zhǎng)包全杰就是典型代表之一，他在1989年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀德育工作者。同年，《遼寧教育》第6期刊發(fā)《一位重視德育的校長(zhǎng)》一文，介紹了包全杰的事跡。作為校長(zhǎng)，包全杰親自擬定學(xué)校德育工作計(jì)劃，善于用思想和理論提高德育教師隊(duì)伍素質(zhì)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，帶領(lǐng)教師齊心協(xié)力抓好德育工作;他自己先學(xué)習(xí)有關(guān)政策，切實(shí)理解其中的精神實(shí)質(zhì)，然后輔導(dǎo)教師，讓每名教師都能掌握政策精神;他把班主任工作作為德育的突破口，要求班主任對(duì)學(xué)生要有“四心”，即熱心、細(xì)心、耐心、虛心;他強(qiáng)調(diào)“師愛(ài)”，要求教師對(duì)學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”;他深入課堂，與教師一起探討教學(xué)方法，總結(jié)出思想品德課“揭題—激情—引發(fā)—運(yùn)用—作業(yè)”的教學(xué)模式，通過(guò)講故事、討論、演節(jié)目等形式，使思想品德課真正發(fā)揮德育作用。這些舉措為學(xué)校的德育工作開(kāi)創(chuàng)了嶄新局面，也為全省小學(xué)的德育工作樹(shù)立了榜樣。

（三）張秀云：西藏班的“媽媽老師”

1985年8月，作為國(guó)家“智力援藏”的主項(xiàng)工程，全國(guó)16個(gè)省市利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校優(yōu)越的資源開(kāi)辦內(nèi)地西藏初中班，遼陽(yáng)市第一中學(xué)榮列其中。1990年第6期的《遼寧教育》刊發(fā)了《為了“世界屋脊”的騰飛》一文，報(bào)道了遼陽(yáng)一中教師張秀云與西藏班的故事。張秀云作為西藏班負(fù)責(zé)人，為了更好地完成工作，她研究西藏的歷史，《西藏研究》《中國(guó)西藏》《藏族史要》是她常讀的刊物和書(shū)籍;更研究藏族學(xué)生的生活習(xí)慣、個(gè)性特征;8個(gè)教學(xué)班、398名在校學(xué)生、41個(gè)寢室……各種情況她都了如指掌。西藏班的教育教學(xué)工作占滿(mǎn)她一年的365天，她把全部的心思和才智都奉獻(xiàn)給了民族教育事業(yè)。學(xué)生親切地稱(chēng)她為“媽媽老師”，以表達(dá)對(duì)她的敬意。

（四）脫東震：扎根山村教學(xué)點(diǎn)

1990年第12期的《遼寧教育》刊發(fā)了《山魂》一文，記錄了“全國(guó)‘五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者”脫東震駐守山溝的教育事跡。在本溪縣泉水公社三官閣大隊(duì)小學(xué)九洞溝下伸點(diǎn)，他一干就是30年。他被鄉(xiāng)親們稱(chēng)為“校園里的愚公”。辦學(xué)條件不完善，他就一把鎬頭一把鍬，一把鐵撬一把刀，在近40度的陡坡，在教室到校門(mén)落差6米的校園里，開(kāi)墾出200平方米的球場(chǎng)和100平方米的操場(chǎng)，壘筑了200多米長(zhǎng)的石墻梯田，修建了廁所，還開(kāi)辟了果園。果園成為學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源。多年來(lái)，他不僅沒(méi)向村里要過(guò)一分錢(qián)，免去了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)，每年春天還為每名學(xué)生買(mǎi)一雙鞋。他使山溝學(xué)校里的升學(xué)率和鞏固率連年達(dá)到100%。他堅(jiān)守著一份育人的初心，擔(dān)當(dāng)著一份教育的使命，平凡中蘊(yùn)含著偉大。

（五）魏紅：實(shí)施“五育并舉”

進(jìn)入新世紀(jì)新時(shí)代，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”成為黨的教育方針。而早在20世紀(jì)90年代，1995年第1—2期的《遼寧教育》就刊登了沈陽(yáng)市皇姑區(qū)珠江五校校長(zhǎng)魏紅帶領(lǐng)教師實(shí)施“五育并舉”的系列做法。在德育方面，開(kāi)展“做規(guī)范生、創(chuàng)規(guī)范班”活動(dòng)，為規(guī)范生發(fā)胸章，為規(guī)范班發(fā)獎(jiǎng)狀;在智育方面，培養(yǎng)學(xué)生基本功和自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;在體育方面，加強(qiáng)體育教學(xué)，使98%的學(xué)生體育達(dá)標(biāo);在美育方面，開(kāi)設(shè)書(shū)法、美術(shù)、剪紙、攝影等藝術(shù)班，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái);在勞動(dòng)教育方面，開(kāi)展“勤巧”比賽、評(píng)選勞動(dòng)能手等活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和自理能力。在“五育并舉”的基礎(chǔ)上，魏紅帶領(lǐng)珠江五校逐步推進(jìn)整體改革，使學(xué)校朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

四、1998—2011年：記錄素質(zhì)教育實(shí)施中在理論和實(shí)踐方面有建樹(shù)的代表型人物

1998年12月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十五次全國(guó)代表大會(huì)提出《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)要“大力推進(jìn)素質(zhì)教育”。在此期間，遼寧確立了以轉(zhuǎn)變教育觀念為導(dǎo)向，鞏固發(fā)展“普九”成果，深化以素質(zhì)教育為核心的改革思路，開(kāi)展了兩輪結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐的思想討論，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高遼寧基礎(chǔ)教育整體水平，為落實(shí)“科教興國(guó)”“科教興省”戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。這之后，涌現(xiàn)出了一批典型學(xué)校和領(lǐng)軍人物，在《遼寧教育》中都有所體現(xiàn)。

（一）馮振飛：把學(xué)校辦成培養(yǎng)農(nóng)村初級(jí)人才的基地

2002年，黨的十六大報(bào)告將新世紀(jì)的教育方針表述為：“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！碑?dāng)時(shí)，作為遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)的馮振飛提出，農(nóng)村教育必須全面貫徹黨的教育方針，必須堅(jiān)持為農(nóng)村服務(wù)、為農(nóng)業(yè)服務(wù)、為農(nóng)民服務(wù)的辦學(xué)方向;必須堅(jiān)持面向全體、適應(yīng)未來(lái)、全面育人的指導(dǎo)思想，把農(nóng)村學(xué)校辦出“農(nóng)”味來(lái)。為此，馮振飛秉持農(nóng)村教育發(fā)展理念，精心打造“三個(gè)基地”——培養(yǎng)農(nóng)村初級(jí)人才基地、開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)和示范基地、先進(jìn)技術(shù)推廣和普及基地，為農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技人才、改變鄉(xiāng)村落后面貌做出了突出貢獻(xiàn)。他個(gè)人也先后被授予“全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)”“全國(guó)先進(jìn)工作者”“全國(guó)‘五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者”“國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家”“遼寧省功勛教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（二）彭麗君：提出“本位特色發(fā)展”理念

2003年第9期，《遼寧教育》刊登了沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝路第一小學(xué)校長(zhǎng)彭麗君的事跡，介紹了她的“本位特色發(fā)展”理念。彭麗君根據(jù)馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)、現(xiàn)代心理學(xué)原理中的個(gè)性差異論以及素質(zhì)教育思想理論，提出了“本位特色發(fā)展”理論，涵蓋了教育自身本位發(fā)展和以學(xué)校發(fā)展為本位、以部門(mén)發(fā)展為本位、以班級(jí)發(fā)展為本位、以教師和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為本位的多層面和諧互動(dòng)的思想。學(xué)校實(shí)施“本位特色發(fā)展”教育，既充分挖掘自身潛力，又合理利用外圍力量;既促進(jìn)學(xué)生特色成長(zhǎng)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。這在當(dāng)時(shí)是學(xué)校構(gòu)成特色教育，改變傳統(tǒng)教育模式，加速實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)多層次、多類(lèi)型人才的有效措施和重要途徑。

（三）余秀林：探索科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的基本判斷，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要依據(jù)。2004年第4期的《遼寧教育》介紹了沈陽(yáng)市第一二六中學(xué)校長(zhǎng)余秀林對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索。余秀林從“以人為本”的理念出發(fā)，研究并構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系以及促進(jìn)教師與學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。學(xué)生評(píng)價(jià)不僅關(guān)注其學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面潛能，評(píng)價(jià)的重心由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重求知過(guò)程，充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo);教師評(píng)價(jià)切實(shí)改變了過(guò)去以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元、符合素質(zhì)教育思想和有利于教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為重要的指標(biāo)，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐方面都有了新的突破。

（四）朱麗婭：以“三關(guān)”“三度”推動(dòng)師德養(yǎng)成

多年來(lái)，《遼寧教育》始終關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)。2011年第10期中介紹了錦州市解放小學(xué)校長(zhǎng)朱麗婭的教育思想和具體做法。朱麗婭主張學(xué)校管理必須建立在“尊重人、服務(wù)人、依靠人、發(fā)展人”的基礎(chǔ)之上。她要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把每一名師生都看作一個(gè)尊貴的客體，教師要把每一名學(xué)生都看作尊貴的客體。“發(fā)展人”是朱麗婭管理學(xué)校的精神內(nèi)核。她引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)過(guò)“三關(guān)”：一過(guò)思想關(guān)——甘于做一名教師，甘于奉獻(xiàn)教育事業(yè);二過(guò)管理關(guān)——兢兢業(yè)業(yè)做好每一件事，踏踏實(shí)實(shí)培育好每一名學(xué)生;三過(guò)業(yè)務(wù)關(guān)——做一名好教師，用行動(dòng)詮釋“教書(shū)育人”的內(nèi)涵。她要求教師要樹(shù)立“為人師表”的形象，要擁有“三度”：人格上要有可信度，做事情要有精準(zhǔn)度，研究學(xué)問(wèn)要有長(zhǎng)寬度?！叭P(guān)”與“三度”強(qiáng)化了師德養(yǎng)成，成為教師的行為準(zhǔn)則和努力目標(biāo)。

五、2012年至今：關(guān)注在鞏固和深化九年義務(wù)教育普及成果中的優(yōu)秀教師，特別是農(nóng)村教師

從2012年開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)入鞏固和深化九年義務(wù)教育階段，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）強(qiáng)調(diào)，要“鞏固提高九年義務(wù)教育水平，鞏固義務(wù)教育普及成果，提高義務(wù)教育質(zhì)量”;2018年，黨的十九大報(bào)告也要求：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育?！边@一時(shí)期的《遼寧教育》在人物報(bào)道方面與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略，著力宣傳教師為鞏固和深化“普九”成果所付出的努力。不僅關(guān)注義務(wù)教育階段的優(yōu)秀教師，也關(guān)注民族教育、特殊教育領(lǐng)域的普通教師，對(duì)在偏遠(yuǎn)地區(qū)承擔(dān)著“普九”教育、精準(zhǔn)扶貧任務(wù)的鄉(xiāng)村教師尤為關(guān)注。

（一）金竹花：為民族教育做出貢獻(xiàn)

2012年第1期，《遼寧教育》報(bào)道了撫順市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)李石寨朝鮮族小學(xué)校長(zhǎng)金竹花的事跡，她針對(duì)朝鮮族兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)際情況，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地總結(jié)了識(shí)字教學(xué)“六帶法”（以音帶字、以字帶字、以字帶詞、以詞帶句、以句帶章、以朝鮮文帶漢文）、“兩比較法”（形近字比較和同音字比較），加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使朝鮮族學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。她帶領(lǐng)師生貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使普通的農(nóng)村朝鮮族小學(xué)連續(xù)23年獲“中國(guó)名?！薄叭珖?guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“國(guó)務(wù)院全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在擔(dān)任全國(guó)人大代表的14年間，她向大會(huì)提出了60多條建議，為鞏固普及九年義務(wù)教育成果，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（二）謝鵑：積極踐行“陽(yáng)光教育”理念

《綱要》提出，要“堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展”。2013年第9期的《遼寧教育》報(bào)道了沈陽(yáng)師范大學(xué)沈北附屬學(xué)校校長(zhǎng)謝鵑的管理經(jīng)驗(yàn)，她提出的“陽(yáng)光教育”理念是對(duì)《綱要》的積極回應(yīng)。她所在的學(xué)校建校初期是一所辦學(xué)力量非常薄弱的農(nóng)村學(xué)校，60%的學(xué)生是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民子女，40%是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。為了讓農(nóng)村學(xué)校盡快壯大發(fā)展，謝鵑確立了“陽(yáng)光教育”的核心理念，提出了“以和諧為基礎(chǔ)，以科研為先導(dǎo)，以創(chuàng)新為靈魂，以陽(yáng)光為特色，全面實(shí)施陽(yáng)光教育”的辦學(xué)思路，追求學(xué)校與班級(jí)管理的和諧與民主、真誠(chéng)與友誼、自然與生動(dòng)、個(gè)性與創(chuàng)造，讓每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光與微笑中健康成長(zhǎng)。

（三）“村小人生”系列人物：展現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的教育情懷

教育在扶貧過(guò)程中承擔(dān)著阻斷貧困代際傳遞、扶智與扶志的雙重任務(wù)，能否完成這個(gè)歷史任務(wù)，關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村教師。2015年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，提出：“到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。”從2017年開(kāi)始，《遼寧教育》陸續(xù)推出原創(chuàng)作品“村小人生”系列文章，緊扣國(guó)家教育發(fā)展脈絡(luò)，回應(yīng)時(shí)代呼聲，以特殊視角切入脫貧攻堅(jiān)主題，記錄了一些在條件艱苦的村小工作了二三十年的老教師的感人事跡。他們甘于奉獻(xiàn)，任勞任怨，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育奉獻(xiàn)了一輩子;他們愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校，擁有美麗的心靈和高尚的師德，他們就是廣大農(nóng)村普通教師的代表;他們沒(méi)有驚天偉業(yè)，也幾乎沒(méi)有得到過(guò)什么榮譽(yù)，但一直為農(nóng)村孩子接受公平教育、為教育扶貧盡力。

2021年第6期的《遼寧教育》在“村小人生”系列推出《龍王塘村里的“小橋老師”們》一文，關(guān)注了農(nóng)村學(xué)校教師中的年輕一代。與之前采訪(fǎng)的老教師不同，他們懷揣夢(mèng)想，接受過(guò)高等教育，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，有現(xiàn)代教育理念，有人性化的教育方式、教學(xué)策略，有主動(dòng)、迫切的學(xué)習(xí)愿望和能力，他們把對(duì)教師這個(gè)職業(yè)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)與自己明確的人生規(guī)劃緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)從“入門(mén)”到“入行”的轉(zhuǎn)型，讓個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校持續(xù)發(fā)展相得益彰。正是因?yàn)樗麄?，一所曾?jīng)只有330余名學(xué)生、教師平均年齡46歲、結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重的所謂“后發(fā)展學(xué)校”，“后”來(lái)居上，有了飛速進(jìn)步，先后在國(guó)家、省、市獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。

“村小人生”系列是作者努力踐行習(xí)近平總書(shū)記提出“四力”要求的傾情、傾力、傾心之作。2018年，在中國(guó)期刊協(xié)會(huì)教育分會(huì)“中國(guó)教育期刊優(yōu)秀作品評(píng)選”中，《時(shí)間都給這兒了》等六篇獲“專(zhuān)欄類(lèi)”金獎(jiǎng)，單篇《“耕小”依舊在，山深最長(zhǎng)情》獲“通訊類(lèi)”金獎(jiǎng);2020年，在由中宣部出版局主辦、中國(guó)期刊協(xié)會(huì)承辦的第四屆“期刊主題宣傳好文章”評(píng)選中，《恰似你的爐火》《一切都是幸福的模樣》兩篇文章首次入選，為教育類(lèi)僅有的入選作品。

（四）特殊教育學(xué)校教師：用愛(ài)培育折翼的天使

2014年和2017年，教育部印發(fā)兩期特殊教育提升計(jì)劃，提出了“到2020年，各級(jí)各類(lèi)特殊教育普及水平全面提高，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到95%以上，非義務(wù)教育階段特殊教育規(guī)模顯著擴(kuò)大”的總體目標(biāo)。在此背景下，《遼寧教育》編輯履行教育媒體人的社會(huì)責(zé)任，深入以招收農(nóng)村殘障學(xué)生為主的鳳城市特殊教育學(xué)校和遼陽(yáng)市特殊教育學(xué)校采訪(fǎng)，分別在2020年第1期和2022年第4期刊發(fā)了長(zhǎng)篇報(bào)道《特教之愛(ài)：我在，有愛(ài)無(wú)礙》和《一閃一閃“紫微星”》，通過(guò)大量細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了特殊教育領(lǐng)域的教師以大愛(ài)的胸懷、專(zhuān)業(yè)的能力對(duì)殘障學(xué)生、也為社會(huì)做出的無(wú)私奉獻(xiàn)?！短亟讨異?ài)：我在，有愛(ài)無(wú)礙》入選2021年中宣部第五屆“期刊主題宣傳好文章”。

創(chuàng)刊50年來(lái)，《遼寧教育》始終關(guān)注在遼寧這塊沃土上涌現(xiàn)的德業(yè)兼修的優(yōu)秀教師，記錄他們的成長(zhǎng)和成就，展現(xiàn)他們實(shí)現(xiàn)教育理想的生動(dòng)實(shí)踐。他們是遼寧教育事業(yè)騰飛與發(fā)展的脊梁，也是時(shí)代的見(jiàn)證與楷模，忠實(shí)記錄這些獨(dú)特而閃耀的教育人也成為《遼寧教育》辦刊歷程中的鮮明印記。未來(lái)，《遼寧教育》將堅(jiān)持正確的政治方向，繼續(xù)踐行“四力”，緊扣時(shí)代主旋律，讓典型培樹(shù)有力度和溫度，讓傳播引領(lǐng)有速度和廣度，發(fā)揮教育期刊的獨(dú)特作用，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支撐。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）